Занятие «Самая быстрая улитка в мире».
Программные задачи:
— дать детям расширенные знания об одном из важнейших органов чувств — слухе;
— приучать беречь слух, соблюдать правила гигиены по уходу за ушами;
— развивать внимание, память, совершенствовать конструктивные способности.
Материал к занятию:
— картинка с изображением корабля, плывущего по морю;
— запись звуков моря;
— резиновые игрушки, изображающие морских обитателей (10 штук для обыгрывания);
— одна крупная морская ракушка (для рассматривания);
— камешки (для игры);
— счетные палочки (для конструирования);
— образец выкладывания фигурок из счетных палочек для каждого ребенка;
— мешочек с крахмалом (снег), баночка с песком, колокольчик, свисток, коробочка из-под спичек (для имитации звуков);
— две бутылочки (одна с водой);
— воронка;
— рабочий лист «Береги слух» и цветные карандаши для каждого ребенка;
— коллаж «Органы слуха»;
— мнемотаблица;
— незаполненная мнемотаблица для каждого ребенка.
Ход занятия
1. Путешествие. Воспитатель: «Ребята, у нас сейчас зима. На улице холодно. Но если только захотеть, можно очутиться в жарких станах, погулять, поиграть. Мы отправляемся путешествовать на прекрасном паруснике по морю на остров. (Показ картинки с изображением корабля. Звучит запись звуков моря.) Волны бегут навстречу, пахнет соленой водой. Мы стоим на палубе, и брызги попадают на щеки. (Побуждаем детей представить запах моря, брызги воды.) Ветер развевает волосы. Но вот мы подплыли к берегу, здесь в бухте тихо. День выдался жаркий. У берега плещется теплое, ласковое море. Становится жарче и жарче, хочется походить босиком по воде. Снимаем туфельки и входим в воду. Ножкам приятно, прохладно. Водичка такая чистая, что видны камешки на дне. Солнечные зайчики прыгают по поверхности моря. Маленькие волны накатывают на берег и, шурша по песку, отбегают. Выходим из моря на песок. Он такой горячий! Пройдем еще немного по берегу. Сколько интересных вещей выбрасывает из моря волна! Разноцветные камешки, водоросли, ракушки. Вот лежит удивительно красивая ракушка. Если приложить ее к уху, то можно услышать песни моря, его шум (показ раковины). Природа подарила морю такое украшение! Как она удивительно закручена и похожа на оттопыренное ухо. Ребята, нас природа тоже одарила удивительным подарком. А вот каким, скоро вы догадаетесь».
|
|
|
2. «Звуки и шумы». (Упражнение на внимание.) Воспитатель все делает за ширмой. Шумы: стук пальцев о стол, стук палочки, звук губной гармошки, звон колокольчика, хруст снега, песка, скомканной бумаги, свисток, скрип.
Превращаем звук в образ: на что похоже? Кто это? А кто помог услышать эти звуки? Правильно, ушки! И подарок, которым наградила нас природа,— это слух.
|
|
|
3. «Игрушки на столе». (Упражнение на внимание.) Воспитатель: «Море, по берегу которого мы гуляем, выбросило интересный мешочек. Посмотрим, что в нем». (Достаем резиновые игрушки, изображающие морских обитателей, ракушки, камешки, рассматриваем их, считаем — счет прямой и обратный.)
Проводится игра «Что изменилось». Воспитатель расставляет на столе 10 игрушек. К столу подходит один ребенок, рассматривает игрушки и запоминает, где какая игрушка находится, отворачивается. Воспитатель переставляет игрушки. Ребенок поворачивается к игрушкам, пересчитывает их, затем говорит, что изменилось, какая игрушка стоит не на своем месте. Игра повторяется с обратным счетом 2-3 раза.
4. Конструирование. Воспитатель: «Часто после сильного шторма волной выбрасывает на песок различные палочки, веточки, и из них получаются удивительные рисунки. Море умеет конструировать. А давайте и мы попробуем. Вы выложите рисунок, а я угадаю, что у вас получилось». Дети получают образец для выкладывания из счетных палочек и выкладывают фигурки по своему желанию.
5. Физкультминутка. Воспитатель читает текст рифмовки, а дети выполняют соответствующие движения.
|
|
|
Льется чистая водица, (Дети показывают движение воды.)
Мы умеем чисто мыться: (Дети имитируют умывание.)
Пасту белую берем, (Показывают, как чистят зубы.)
Крепко щеткой зубы трем,
Моем шею, моем уши, (Присаживаются, «вытирают» ножки, ручки, животики.)
Вытираемся посуше.
6. Что полезно? Воспитатель раздает детям индивидуальные рабочие листы «Береги слух» и дает задание.
1. Рассмотреть рисунки.
2. Подумать, оценить поступки — где дети поступают правильно, а где — неправильно.
3. Закрасить кружки красным карандашом, если правильные поступки, или черным, если неправильные.
4. Запомнить, что неправильные поступки могут привести к болезни.
7. Коллаж «Органы слуха». Воспитатель показывает коллаж и рассказывает о строении органов слуха: «Вы думаете, у нас два уха? Нет, на самом деле не два, а шесть. Только два видимые, а четыре спрятаны внутри. Наружные уши — ушные раковины. Наружные ушные раковины лишь помогают мозгу понять, с какой стороны долетел звук. Посередине ушной раковины — маленькое отверстие. Отсюда начинается слуховой проход. Путь звуку преграждает барабанная перепонка. С другой стороны перепонки находится второе (среднее) ухо. В нем расположены три крохотные косточки — молоточек, наковаленка и стремечко. Они вздрагивают от любого колебания перепонки. Внутреннее ухо закручено, как домик улитки. Вы видите, какой сложный механизм придумала природа? И мы должны его беречь, так как он очень нежный и ранимый.
|
|
|
От очень громких звуков, например, молоточек, наковаленка и стремечко могут испортиться, и может наступить глухота. Острые предметы могут поранить барабанную перепонку, а грязь вызывает инфекцию и болезнь».
Воспитатель: «Посмотрите на уши друг друга. А знаете, почему они так выглядят? Вот посмотрите (эксперимент с двумя бутылочками и воронкой). В одной бутылке вода. Как вы думаете, легко налить воду из одной бутылочки в другую, вот так — из горлышка в горлышко? Конечно, трудно. А вот так, с помощью воронки? Легко. Вот так и наше ухо—ловит звуковые волны отовсюду и направляет внутрь».
8. Мнемотаблица «Самая быстрая улитка». Воспитатель показывает мнемотаблицу и предлагает детям послушать рассказ: «В одном волшебном саду жил Чебурашка. У него были самые замечательные уши на свете. Он знал, как их беречь, как ухаживать за ними, поэтому они у него никогда не болели. А что знал Чебурашка об ушах? Что нельзя в них засовывать посторонние предметы, нельзя громко кричать в ухо друг другу, надо беречь от ветра.
Рядом с Чебурашкой жила умная Сова. У птиц тоже есть уши, и, хотя они не такие большие, совы очень хорошо слышат все звуки в лесу: и жужжание пчелы, и шипение змеи.
Наши ушки ловят звуковые волны и похожи на домик улитки».
Воспитатель раздает детям мнемотаблицу по коллажу и предлагает ее заполнить.
1 — Первая буква в слове «ухо».
2 — Уши Чебурашки.
3, 4—Острые предметы могут поранить барабанную перепонку.
5 — Цифра «2» — два уха у человека, птиц и животных.
6 — Уши надо беречь от ветра и громких звуков.
7, 8 — У совы очень хороший слух — она может услышать жужжание пчелы и шипение змеи.
9 — Уши похожи на домик улитки.
Занятие «Лес — наше богатство».
Программные задачи:
— дать детям знания о необходимости беречь природу, о ее пользе и неразрывности жизни «зеленых друзей» — деревьев и человека;
— развивать логическое мышление, память, образное мышление;
— закреплять навыки счета.
Материал к занятию:
— иллюстрации леса в разное время года;
— иллюстрация пустыни;
— предметы, сделанные из дерева (кубик, конус, цилиндр, матрешка, машинка, карандаш, ложка) — 10 штук;
— коллаж «Лес»;
— картинки с закодированной пословицей;
— картинка «Дорисуй волшебный лес» для каждого ребенка;
— мнемотаблица на слово «лес»;
— незаполненная мнемотаблица для каждого ребенка;
— картинка «Времена года».
Ход занятия
1. Путешествие. Воспитатель: «Ребята! Мы живем на очень красивой планете, в прекрасной стране, где много лесов. Посмотрите на эти картинки с изображением леса в разное время года.
Это—весна в лесу. Все благоухает, цветет, радуется, кажется, само солнышко смеется и играет своими лучиками на каждом листочке, травинке.
Это—лето. Жаркое, с горячим ветерком, спелыми душистыми ягодами земляники.
Это — осенний лес в золотом убранстве, с полными лукошками грибов, яблок. Золотая осень с терпкой рябиной, хрустящими орешками.
А это — зимушка-зима. Сколько снегу намела!»
Воспитатель убирает все иллюстрации, кроме зимней. Она стоит еще 3-4 минуты, пока воспитатель «путешествует» вместе с детьми по лесу.
«Представьте себе, что мы идем в глубь леса, к той сосне, что изображена на картинке. Вокруг все в снегу, холодно, скрипит под ногами снежок, пахнет морозцем. Вдруг на верху сосны, на веточке, мы увидели белочку. Она испугалась и прыгнула на соседнее дерево, а с ветки прямо на нас упал ворох снега и попал на нос, щеки, воротник. Ух, холодно! Отряхиваемся и бежим скорее на полянку».
Воспитатель поеживается и побуждает детей сделать то же самое.
«На полянке стоит избушка. Зайдем в нее. Там печка, а в ней горит огонь. Печка жаркая! Давайте снимем рукавички и погреем ладошки, щечки — одну, потом другую. Как хорошо! Что бы мы делали в морозном лесу без избушки, без печки! Спасибо доброму человеку, который построил избушку (из чего?) и натопил печку (чем?)».
Воспитатель предлагает еще раз рассмотреть иллюстрации леса и показывает иллюстрацию пустыни, рассказывает, во что может превратиться лес при бездумном обращении. Отмечает, что лес — живой организм. Надо быть не только потребителем, но и защитником леса.
2. Игрушки на столе. (Игра на развитие зрительной памяти, закрепление навыков счета.) Воспитатель: «У меня в волшебном мешочке лежат предметы, а из чего они сделаны, вы скажете сами. Конус, ложка, спичечная коробка, матрешка, цилиндр, кубик, вазочка, карандаш, рюмочка, машинка». (Дети трогают игрушки и отвечают.)
Воспитатель расставляет на столе деревянные игрушки. Затем дети отворачиваются, а воспитатель переставляет одну из них. Дети поворачиваются, воспитатель спрашивает: «Что изменилось?» Дети отвечают. На вопрос: «Где стояло?» может быть ответ: «Машина стояла между матрешкой и ложкой».
Затем дети считают игрушки прямым и обратным счетом и парами.
3. Заучивание пословицы с помощью кодирования. Воспитатель показывает картинки с закодированной пословицей и предлагает рассмотреть ее и запомнить. Воспитатель читает пословицу:
Много леса — не руби,
Мало леса — береги,
Нет леса — посади!
Детям предлагается каждую фразу зарисовать — закодировать. Дети вместе с воспитателем участвуют в процессе превращения стихотворения в рисунок, предлагая свои образы-ассоциации.
4. Физкультминутка «Путешествие капельки». Воспитатель рассказывает, дети выполняют соответствующие движения: «Мы выпили волшебной водички и превратились в капельки воды. Разбежались капельки в разные стороны. Ударил мороз. Капельки мерзли, мерзли и превратились в лед. Солнышко пригрело, стало припекать сильнее, сильнее. Лед растаял, и вода стала испаряться — капельки превратились в пар. Летим! Капельки летали, летали, собирались вместе—ближе, ближе. Превратились в облако. Облако росло, росло и пролилось дождиком. Ручейки потекли по земле. Ручейки потекли к стульчикам».
5. «Дорисуй волшебный лес». (Игра на развитие логического мышления, образного воображения.) Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку и дорисовать ее в зависимости от своего воображения.
6. Коллаж «Лес». Воспитатель показывает коллаж и рассказывает: «Жил-был веселый ежик в очень красивом лесу. Он любил свой лес, ведь это был его родной дом. Рядом с ним жили и его друзья — птицы, муравьи, зайцы. Ежик любил гулять по лесу. Сначала он прибегал в березовую рощу и искал там подберезовики, потом в дубовой роще искал желуди, а потом бежал в ельник — поиграть с зайчатами. Ядовитые грибы он не трогал, пусть себе растут — они, похоже, нужны лесу. Все в лесу дышало миром и покоем. Но иногда этот мир и покой нарушается. И делают это люди. Они зажигают костры, бросают бутылки, и от этого бывает пожар. Часто бросают мусор на полянах.
Лес нужно беречь. Лес — это легкие планеты. Лесу нужна наша помощь и забота. Грибы бывают двух видов: ядовитые и съедобные. Старайтесь быть внимательными и осторожными, чтобы не принести домой ядовитый гриб, перепутав его со съедобным. Грибы в лесу пробовать нельзя. Яд бледной поганки сильнее яда гадюки. Если разломить шляпки двойников белого гриба, они сначала краснеют, потом чернеют».
Ежик загадывает детям загадки.
Стоит Егорка
Он в лесу стоял,
В красной ермолке.
Никто его не брал,
Кто ни пройдет,
В красной шапке модной,
Всяк поклон отдает.
Никуда не годный.
(Подосиновик) (Мухомор)
В роще у березки
Повстречались тезки.
Ходят в рыженьких беретах
Осень в лес приносят летом,
(Подберезовики)
Очень дружные сестрички,
Золотистые (лисички).
Какие вы знаете грибы? Почему они так названы?
7. Мнемотаблица на слово «лес». Воспитатель показывает мнемотаблицу и объясняет детям, что на ней изображено и почему.
8. «Времена года». Воспитатель показывает картинку и рассказывает:
«У Старика-годовика было четыре внучки (4). Внучек звали: Зима (3), Весна (В), Лето (Л), Осень (О). Старик их очень любил и гостил у каждой по три месяца (3). Внучки тоже любили деда и встречали его в своих лучших наряд ах. Зима была вся в голубом и синем. Весна—в зеленом. Лето—в красном, а Осень—в желтом. Когда Годовик уезжал, то получал от каждой по три подарка (три месяца в каждом времени года). Зима дарила сосульки, снежинки, новогоднюю елку. Весна — тюльпаны, ландыши, подснежники, Лето — ягоды, цветы, теплую погоду. Осень — грибы, овощи, фрукты». Обратите внимание детей на сезонную одежду девочек. Одеваться надо в зависимости от температуры. Летом не кутаться, зимой — не переохлаждаться. Береги одежду снову, а здоровье — смолоду.
(Валеологический праздник для старшей и подготовительной группы)
Цели:
— расширить знания детей о том, как сохранить свое здоровье, привлекая к чтению и запоминанию замечательных стихотворений, сказок, загадок;
— развивать умение понимать и запоминать народные пословицы;
— воспитывать бережное отношение к своему здоровью. В зале звучит музыка «Вместе весело шагать по просторам...». Дети рассаживаются на свои места. Ведущий начинает праздник*.
Ведущий: Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы проводим брейн-ринг между двумя командами — «Знайки» и «Здоровейки».
Ведущий представляет каждого члена команды и капитанов.
Ведущий:
Позвольте представить вам членов жюри. Это любимые вами герои — доктор Айболит и Незнайка. Итак, начинаем игру! Первый гейм — это разминка, в нем участвуют все члены команды, называется он «Прочти народное изречение».
На столы команд подают подносы, с карточками, разрезанными на две части. Дети должны, правильно сложить половинки карточек и прочесть пословицы. Прочитать текст помогает ведущий или кто-то из взрослых.
| Жизнь дана | на добрые дела. |
| Без обеда | не красна беседа. |
| Когда я ем, | я глух и нем. |
| Болен — лечись, | а здоров — берегись. |
| Без соли невкусно, | а без хлеба не сытно. |
| Одно дерево погубил — | посади сорок. |
| Поел бы репки, | да зубы редки. |
| Какова еда — | такова и работа. |
| Хорошие поступки | украшают человека. |
По окончании каждого гейма жюри подводит итоги.
Ведущий:
Внимание, внимание, начинается второй гейм!
Назовите сказки, героями которых являются лесные звери: медведь, лиса, заяц, волк.
Назовите сказки, герои которых попадают в беду из-за непослушания.
Побеждает та команда, которая назовет наибольшее количество сказок.
До начала игры детям объясняются незнакомые слова.
Ведущий: Ребята! Третий гейм пройдет под лозунгом «Отгадай загадку!»
| Команды-соперницы загадывают друг другу по шесть загадок о частях тела. | |
| Что на свете всего быстрее? (Мысль) | У пяти братьев одна работа. (Пальцы.) |
| На земле он всех умней, Потому и всех сильней. (Человек) | У двух матерей по пяти сыновей, Одно имя всем. (Пальцы.) |
| Тебе дано, А люди пользуются. (Имя) | Ни на меру, ни на вес, Но у всех людей он есть. (Ум) |
| Если б не было его, Не сказал бы ничего. (Язык) | Всегда во рту, А не проглотишь. (Язык) |
| Отворю я хлевец, Выпущу стадо белых овец. (Зубы) | Тридцать два молотят, Один поворачивает. (Зубы и язык) |
| Белые силачи рубят калачи, А красный говорун подкладывает. (Зубы и язык) | Между двух светил Посредине он один. (Нос) |
| Всегда он в работе, Когда говорим, А отдыхает, Когда мы молчим. (Язык) | Вот гора, а у горы Две глубокие норы. В этих норах воздух бродит, То заходит, то выходит. (Нос) |
| Когда мы едим — они работают, Когда не едим — отдыхают. Не будем их чистить — они заболят. (Зубы) | Брат с братом Через дорогу живут, А один другого не видят. (Глаза) |
| На ночь два оконца Сами закрываются, А с восходом солнца Сами открываются. (Глаза) | Есть у каждого лица Два красивых озерца. Между ними есть гора. Назови их, детвора! (Глаза и нос) |
| На одной горе много травы, Да скот эту траву не ест. (Волосы) | Их не сеют, не сажают, Они сами вырастают. (Волосы.) |
| Пятерка братьев неразлучна, Им вместе никогда не скучно. Они работают пером, Пилою, ложкой, топором. (Пальцы) | Твои помощники — взгляни — Десяток дружных братцев, Как славно жить, когда они Работы не боятся. (Пальцы) |
| Всю жизнь ходят наперегонки, А обогнать друг друга не могут. (Ноги) | За тобою он плетется, Хоть на месте остается. (След) |
| И у бабушки есть. И у дедушки есть. И у мамы есть. И у папы есть. И у дочки есть. И у внучки есть. И у лошадки есть, И у собачки есть, Чтобы его узнать, Надо вслух назвать. (Имя) | Есть у меня работники, всем помочь охотники. Живут не за стеной — День и ночь со мной: Целый десяток Верных ребяток. (Пальцы) |
| День и ночь стучит оно. Словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук. (Сердце) | Мы на них стоим и пляшем. Ну, а если им прикажем, Нас они бегом несут. Подскажи, как их зовут? (Ноги) |
Ведущий:
Молодцы, ребята! Так держать!
Четвертый гейм у нас театральный. Команды перевоплотятся в артистов и покажут друг другу отрывки из произведений детских авторов.
Одна команда показывает сценку, другая отгадывает произведение и автора.
Ведущий:
Идет напряженная борьба между командами. Молодцы, ребята! В следующем, пятом гейме будут принимать участие только капитаны команд. Гейм называется «Продолжи стихотворение».
Капитан одной команды начинает рассказывать стихотворение, капитан другой команды его продолжает.
1. К.Чуковский «Мойдодыр».
2. В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».
3. С. Михалков «Про мимозу».
4. А. Барто «Девочка чумазая».
Музыкальные номера в исполнении участников команд.
После пятого гейма — подведение итогов брейн-ринга, объявление команды-победительницы, вручение памятных призов и сувениров обеим командам. Брейн-ринг заканчивается общим хороводом и исполнением песни «Дружба крепкая не сломается...» В хороводе участвуют и ведущий, и члены жюри.
Здоровое зрение.
В последние десятилетия наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Нарушения зрения занимают в этом перечне одно из центральных мест. Кроме того, с каждым годом растёт количество детей, входящих в группу риска по зрению, т.е. детей, у которых при появлении даже незначительных неблагоприятных факторов могут возникнуть проблемы со зрением.
Особенности климатических условий, экологическая обстановка нашего северного региона провоцируют увеличение количества детей с нарушением зрения.
Наиболее характерными нарушениями являются: миопия, астигматизм, косоглазие, амблиопия.
Появилась острая необходимость в поиске новых подходов в вопросах формирования здоровья, в создании новой образовательно-оздоровительной программы для дошкольников с нарушением зрения, поскольку в этот период закладываются основные навыки по формированию здоровья.
Ведь только в условиях комплексного подхода медицинской и педагогической коррекции достигается больший эффект, системная последовательная помощь позволяет обнаружить причины появления глазного заболевания и предпринять меры для предупреждения прогрессирования глазной патологии.
Программа адресована педагогическому коллективу для работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста, т.к. помимо медико-коррекционного воздействия в неё включено валеологическое направление. Это позволяет педагогам и родителям организовать с детьми оздоровительную работу, направленную на формирование у них мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.
Основные задачи программы:
• Разработка и реализация групповых программ оздоровления и индивидуальных карт сопровождения воспитанников, в детском саду исходя из особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей.
• Построение взаимодействия с семьёй по принципу партнёрства.
Основные направления программы реализуются функционированием информационно-деятельностных блоков: диагностико-коррекционным, лечебно-профилактическим, образовательно - валеологическим, консультативно-просветительским.
В основе содержания диагностико-коррекционого блока лежит возможность:
• ранней диагностики и динамического наблюдения отклонений в развитии зрительного восприятия
• комплексного медико-педагогического подхода к диагностической и коррекционной работе
• вариативного набора индивидуальных программ для детей с учётом их личностных особенностей и резервных возможностей
• интеграции детей с различными зрительными нарушениями и уровнем зрительного восприятия (в том числе тотально слепых детей) в условиях групп для максимальной адаптации.
Этот процесс предполагает комплексный подход и осуществляется с участием специалистов разного профиля: педагогов, учителей-дефектологов, учителей-логопедов, врача офтальмолога, медсестёр-ортоптисток. Такая модель позволяет решить проблемы профилактики и улучшения зрения путём создания щадящих условий комплекса общеукрепляющих и специальных коррекционных мероприятий. Для этого в учебно-воспитательный процесс вводится дозированная зрительная нагрузка. Сетки занятий составлены с учётом офтальмологических рекомендаций, введены дополнительные зрительные и физкультурные минутки. В основе содержания медико-профилактического блока лежит возможность проведения своевременной офтальмологической диагностики и сочетание медицинской коррекции с профилактическими мероприятиями.
Функционирует кабинет охраны зрения. Врачом-офтальмологом назначаются индивидуальные курсы фармакологического и аппаратного лечения. С целью повышения эффективности мероприятий по охране зрения проводится предаппаратная подготовка детей, специальные зрительные упражнения на тренажёрах, зрительные гимнастики, коррекционные упражнения в играх и бытовой деятельности, соблюдаются нормативы зрительной нагрузки и офтальмологические рекомендации при проведении занятий.
В рамках образовательно-валеологического блока проводятся занятия с целью формирования ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, здоровый образ жизни и самореализацию личности ребёнка. Для каждого валеологического блока определены темы, цели, задачи, разработаны конспекты занятий, в которые включены: ритмопластика, психогимнастика, мышечная релаксация, упражнения на развитие дыхательного аппарата, театрализация музыкальных сказок и постановка пантомимы и хореографических номеров.
Одним из главных факторов в достижении успеха в реализации данной программы является работа с родителями. Поэтому консультативно-просветительский блок направлен на оказание помощи родителям по вопросам коррекции зрения, сохранения здоровья, применения средств и способов его укрепления.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 546; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!