ПЕРИОДИЗАЦИЯ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ ВОЗРАСТА
Понятие возраста включает в себя ряд аспектов:
1. Хронологический возраст – определяется продолжительностью жизни человека (по паспорту);
2. Биологический возраст – совокупность биологических показателей, функционирование организма в целом (кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы и т.п.);
3. Психологический возраст – определенный уровень развития психики, категория, служащая с целью обозначения временных характеристик индивидуального развития. В отличие от хронологического возраста, выражающего длительность существования индивида с момента его рождения, понятие психологического возраста обозначает определенную, качественно своеобразную ступень онтогенетического развития, обуславливаемую закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую конкретно-историческое происхождение.
Периодизация возрастного развития
Вопросы периодизации возрастного развития интересовали ученых, занимающихся различными науками о человеке, на протяжении всей истории человечества.
Периодизация возрастного развития по Пифагору:
1. Весна (до 20 лет);
2. Лето (20-40 лет);
3. Осень (40-60 лет);
4. Зима (после 60 лет).
Периодизация возрастного развития по Рославскому и Петровскому:
1. Подрастающее поколение (до 15 лет):
· Малолетние (до 5 лет);
· Дети (от 5 до 15 лет).
2. Цветущее поколение (от 16 до 60 лет):
|
|
|
· Молодые (от 16 до 30 лет);
· Возмужалые (от 30 до 45 лет);
· Пожилые (от 45 до 60 лет).
3. Увядающее поколение (от 60 лет):
· Старые (от 60 до 75 лет);
· Долговечные (от 75 лет).
В настоящее время общепринятой и общенаучной считается периодизация возрастного развития Маркосяна, принятая на Международном симпозиуме по возрастной периодизации в Москве в 1965 г.:
| № | Наименование | Мальчики/мужчины | Девочки/женщины | |
| 1 | Новорожденные | 1-10 дней | ||
| 2 | Грудной возраст | 10 дней – 1 год | ||
| 3 | Раннее детство | 1-3 года | ||
| 4 | Первое детство | 4-7 лет | ||
| 5 | Второе детство | 8-12 лет | 8-11 лет | |
| 6 | Подростковый возраст | 13-16 лет | 12-15 лет | |
| 7 | Юношеский возраст | 17-21 год | 16-20 лет | |
| 8 | Зрелый возраст | Первый период | 22-35 лет | 21-35 лет |
| Второй период | 36-60 лет | 36-55 лет | ||
| 9 | Пожилой возраст | 61-74 года | 56-74 года | |
| 10 | Старческий возраст | 75-90 лет | ||
| 11 | Долгожители | От 90 лет | ||
Наиболее распространенной в отечественной психологии является возрастная периодизация психологического развития на основании ведущей деятельности, предложенная Д.Б. Элькониным.
Понятие ведущей деятельности
Эльконин использовал понятие ведущая деятельность, разработанное А.Н. Леонтьевым, как критерий выделения психологических возрастов. В каждом возрасте имеется система различных видов деятельности, но ведущая занимает в ней особое место. Ведущая деятельность проходит длительный путь становления, развития (под руководством взрослых), а не возникает сразу в готовой форме. Ведущая деятельность – это не та деятельность, которая занимает у ребенка больше всего времени. Это главная деятельность по ее значению для психического развития:
|
|
|
· в форме ведущей деятельности возникают и внутри нее дифференцируются другие, новые типы деятельности (так, в игре в дошкольном детстве впервые возникают и складываются элементы учения);
· в ведущей деятельности формируются или перестраиваются частные психические процессы (в игре формируются процессы активного воображения ребенка);
· от ведущей деятельности зависят наблюдаемые в данный период развития изменения личности ребенка (в игре ребенок осваивает мотивы и нормы поведения людей, что составляет важную сторону формирования личности).
Виды ведущей деятельности
Среди видов ведущей деятельности Эльконин выделяет две группы:
1. В первую группу входят деятельности, которые ориентируют ребенка на нормы отношений между людьми. Это непосредственно-эмоциональное общение младенца, ролевая игра дошкольника и интимно-личностное общение подростка. Они значительно отличаются друг от друга по содержанию, но представляют собой деятельности одного типа, имеющие дело с системой отношений «ребенок—взрослый».
|
|
|
2. Вторую группу составляют ведущие деятельности, благодаря которым усваиваются способы действий с предметами: предметно-манипулятивная деятельность ребенка раннего возраста, учебная деятельность младшего школьника и учебно-профессиональная деятельность старшеклассника. Деятельности второго типа имеют дело с системой отношений «ребенок—предмет».
В деятельности первого типа развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка, в деятельности второго типа формируются операционно-технические возможности ребенка, т.е. интеллектуально-познавательная сфера. Эти две линии образуют единый процесс развития личности, но на каждом возрастном этапе получает преимущественное развитие одна из них. В младенчестве развитие мотивационной сферы опережает развитие сферы интеллектуальной, в следующем, раннем возрасте мотивационная сфера отстает, и более быстрыми темпами развивается интеллект и т.д.
|
|
|
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 509; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!