В. № 39. Задачи и содержание эстетического воспитания детей.
Задачи э-в объединяют в 3 группы, направленные:
1)на развитие эстетич. сознания, эстетических чувств; 2)на освоение эстетич. деятельности; 3)на развитие эстетич., художественных способностей. К 1 относятся задачи, обеспечивающие развитие э-в и эстетич. сознания детей. Сюда включается развитие восприятия и ознакомление с «эталонной системой» качеств и признаков, с постепенным введением их названий в активный словарь детей.В эту группу задач входит развитие эстетич. эмоций и чувств детей: эмоциональной отзывчивости на все прекрасное или безобразное, комическое или трагическое и т. д. 2 группа задач — приобщение детей к активной эстетич. и худож. деятельности:а) формирование первичных умений и навыков исполнительской худож. деятельности; б) формирование умения воспринимать и использовать разные средства выразительности того или иного вида искусства; в) воспитание у детей навыков и умений активно вносить элементы прекрасного в быт, природу, собственный облик, в отношения с людьми. К 3 группе задач относится развитие общих и специальных художественно-творческих способностей. Общие способности — это сенсомоторное развитие, способность к эмоциональной отзывчивости, творческое воображение и др. К специальным худож. способностям, например, изобразит. деятельности относятся особая деятельность творческого воображения, особая зрительная чувствительность, хорошая зрительная память, специальная умелость руки. Развитие эстет- восприятия, эстет. и художест. способностей, эстет. и худож. деятельности опирается на своевременное развитие сенсорных систем, деятельность различных анализаторов, обеспечивающих необходимую точность. Решение задач эстетического воспитания тесно связано с формированием у детей таких качеств, как инициативность, умение предвидеть определенные результаты, стремиться к ним, умение мечтать. Задачи э-в детей взаимно обусловлены и тесно переплетаются между собой. Конкретизация и усложнение задач э- в детей с учетом их возрастных возможностей представлены в «П», на их основе разрабатывается содержание и методика э-в.
|
|
|
Содержание э-в. включает в себя формирование знаний, и навыков, воспитание эстет. чувств, интересов, потребностей, оценок и вкусов. Знания о прекрасном формируются в процессе эстет. освоения окружающей действительности, а также искусства как наиболее концентрированного отображения прекрасного. Многообразие жизни рождает и многообразие видов и жанров искусства. Дети знакомятся с графикой, живописью, скульптурой, декоративно-прикладным искусством, каждое из которых имеет свои жанры.Приобретают знания о различных жанрах литератур. и музык. искусства: о сказках, рассказах, повестях и т. д., а также о песнях, танцах, детских операх и балетах.Также усваивают и основные эстет. понятия. Дети должны освоить и понять основные критериипрекрасного и безобразного, возвышенного и низменного, трагического и комического, приобрести знания о них, с тем чтобы овладеть рядом навыков и умений, применять их в жизни.
|
|
|
Высшим проявлением эстет. освоения человеком мира является худож. деятельность — искусство. Задача искусства — раскрыть подлинную, порой не бросающуюся в глаза красоту человека, явление природы, творения рук человеческих. Знания о различных видах искусства детям сообщают уже с раннего детства. Декоративная игрушка, картинка, музыка, книги входят в жизнь ребенка очень рано. Старшим дош. сообщаются знания не только о видах, но и о жанрах изобразительного, литературного, музыкального искусства. Содержание знаний об изобразительном искусстве включает знания о книжной иллюстрации, живописи, скульптуре, аппликации, декоративно-прикладном народном искусстве, о пейзаже, натюрморте, о портрете и т. д. Формируются также знания о музыке: вокальной и инструментальной, разнообразии ее тематики, жанре, структуре отдельных произведений, средствах муз. выразительности, различных муз. инструментах. Дети знакомятся с народ. песнями и танцами, хороводами, произведениями классич. и современной музыки. В содержание э-в входит и формирование у детей элементарных знаний о худож. литературе: русской и зарубежной. Дети приобретают знания о стихах, рассказах, фольклоре: поговорках, загадках, былинах. Дети стар. дош. возраста знакомятся с именами известных писателей, художников, композиторов, иллюстраторов детских книг. Приобретают эст. навыки и умения, которые также связаны с формированием эстетических эмоций, чувств и отношений. В муз. деятельности овладевают навыками: певческими, слушания музыки, несложными исполнительскими музыкально-двигательными, навыками игры на дет. муз. инструментах. В слушание музыки учатся различать жанры (колыбельная, марш), их характер (грустный. Торжественный), учатся вычленять основные средства выразительности (мелодию, темп). В процессе пения приобретают навыки - правильная дикция, дыхание, слаженность. При исполнении муз.-ритмических движений они овладевают умением воспринимать музык. образ и двигаться в соответствии с ним. В игре на муз. инструментах приобретают ансамблевые навыки.
|
|
|
В изобразит. деятельности приобретают навыки и умения наблюдать за явлениями и предметами окружающего мира, всматриваться в них, видеть как общие свойства, так и индивидуальные. Учатся рассматривать произведения изобразит. искусства и анализировать их содержание, различать жанры. Учат понимать, что хотел рассказать художник своей работой, какое передал настроение, выражать свое отношение.
|
|
|
При изображении различных предметов овладевают навыками и умениями четко передавать основную форму, величину, строение предмета, его цвет, стремясь создать образ более выразительным. Со старшего возраста уже способны к изображению с натуры. При изображении сюжета дети учатся связно передавать события жизни, картины природы, эпизоды из худож. произведений. Для этого их знакомят с приемами композиции, формируют умения располагать предметы в пространстве или на плоскости бумаги, ткани. Детей знакомят со способами передачи линейной перспективы — ближе, дальше, далеко. Умение украшать предмет осваивается постепенно, начиная с раннего детства. Дети учатся передавать ритмический порядок элементов в орнаменте, располагать узоры на различной форме: полосе, квадрате, круге, на объемных формах. В содержание изобразит. деятельности входит и конструирование. Дети приобретают умения и навыки создавать предметы или объекты как из готовых частей, так и из различных материалов (готовые наборы конструкторов, природный материал). Осваивают навыки и умения, нужные для создания горизонтальных и вертикальных построек, для придания им устойчивости (умения делать перекрытия и скреплять прочно части).
Большая работа проводится в д/с по обучению детей и техническим навыкам: рисовать красками, углем, фломастерами, карандашом, мелками и т. д.; сочетать разные материалы; использовать разные способы вырезывания ножницами. Также учат работать с глиной и пластилином, с природным материалом.
В содержание э-в. входит развитие у детей способов самостоятельных, поисковых и творческих действий. Детская самостоятельная худ. деятельность есть свидетельство состоявшегося худож. развития ребенка, потому что она возникает по его инициативе, отвечает, его интересам, становится потребностью. Наличие этой деятельности свидетельствует о положительном влиянии правильно организованного обучения в д/с и хорошей атмосферы в семье.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 163; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!