Структура исследования трудного ребенка
1. Беседа с классным руководителем:
- в чем заключается трудность в воспитании данного школьника?
- дисциплина в школе и дома.
- успеваемость
- какие конкретные факты говорят о его «трудности»
- какие меры применялись к этому школьнику для его исправления и их результаты
- домашние условия школьника.
2. Беседа со школьником:
- какие учебные предметы ты любишь больше других? Почему?
- что читаешь?
- твои товарищи. Что ты о них думаешь?
- доволен ли ты своей учебой и поведением в классе, в школе?
- твоя общественная работа и ее результаты
- твое любимое занятие в школе и дома
- твое отношение к старшим, родителям
3. Беседа с учителями:
- ваше мнение об успеваемости и поведении данного ученика на ваших уроках
- наиболее характерные случаи его недисциплинированности и ваши ему советы
- его способности в учебе, в работе
4. Беседа с товарищами:
- давно ли вы дружите?
- ваши любимые совместные дела, занятия?
- что нравится в друге?
- что не нравится? Почему?
- как вы ему помогаете?
- ваши планы на будущее?
5. Беседа с родителями.
- довольны ли вы учебой и поведением своего ребенка?
- что вас беспокоит в его поведении? Как вы ему помогаете?
- режим дня и его выполнение
- что он делает по дому?
Заключение: характеристика трудного школьника, оценка роли семьи и школы в его перевоспитании.
Приложение 3
Паспорт семьи
Ученика_________класса_______школы__________района области____(Ф.И.О.)
|
|
|
1. Общие сведения о родителях и других членах семьи
Жилищные условия ___________________________________________
Материальное положение, источники доходов______________________
Характеристика культурного уровня семьи ________________________
2. Общие сведения о детях (Ф.И.О. Возраст, где учится, работает) Примечание__________________________________________________
3. Воспитательные возможности семьи____________________________
Уровень воспитанности ученика _________________________________
(высокий, средний, низкий)
Уровень педагогической культуры родителей отца_____________
(высокий, средний, низкий) матери _________ (высокий, средний, низкий)
Микроклимат в семье ______ (здоровый, устойчивый, недостаточно здоровый, неустойчивый, нездоровый)
Направленность семьи __________________________
(общественно направленная, индивидуалистическая, асоциально направленная)
Ситуация семейного воспитания _________________________________
(благоприятная, осложненная, неблагоприятная)
Примечание __________________________________________________
Приложение 4
Протокол заседания Совета по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних
от «__»___________20__г.
Присутствовали члены Совета: __________________
Приглашены________________________________
|
|
|
| Слушали вопросы | Выступали (Ф.И.О.) | Принято решение | Контроль исполнения |
| 1. | |||
| 2. | |||
| 3. |
Подписи членов Совета _______
[1] Комплексное социолого-криминалистическое исследование причин роста беспризорности среди несовершеннолетних и распространение наркомании в среде беспризорных в г. Москве //Дети улиц: Информационно-консультативный вестник. - Выпуск № 1. - М., 2002. - С. 53-60.
[2] Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». – М., 1999.
[3] Баянов, Э. Р. Психокоррекционная работа с беспризорниками // Материалы городской августовской конференции. – Уфа, - 2004. – С. 15.
[4] Словарь по социальной педагогике: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений /Авт.-сост. Л. В. Мардахаев.- М., 2002.
[5] Большой юридический словарь/Под ред. А. Я. Сухарева, В. Е. Крутских. – М., 2002.
[6]Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений/ Авт.-сост. В. А. Мижериков.- Ростов н/Д., 1998.
[7] Российская педагогическая энциклопедия в 2 –х томах. Том 1./Гл. ред. В. В. Давыдов.- М., 1993.
[8]Верцинская Н. Н. Трудный ребенок.- Минск, 1989.
|
|
|
[9] Штейнберг, Е. Б. Педагог и подростки: трудности и радости совместного бытия.- М., 2002.
[10] Мартынова М. С. Социальная работа с детьми группы риска. - М., 2004.
[11]Закон РФ №120-ФЗ от 24.06.1999 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», ст.14, 15
[12] Закон РФ №103-ФЗ от 20.07.2000 г. «Об основных гарантиях прав ребенка», ст. 14
[13] Энциклопедический словарь социальной работы / Под. Ред. Л.Э. Кунельского и М.С. Мацковской: В 3 т. Том 2. – М., 1993.
[14] Шакурова В. М. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.
[15] Шакурова В. М. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.
[16] Шакурова В. М. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.
[17] Российская энциклопедия социальной работы. В 2-х т. - М., 1997.
[18] Кузнецова, Л.П.Основные технологии социальной работы: Учебное пособие.- Владивосток, 2002.
[19] Кузнецова, Л.П.Основные технологии социальной работы: Учебное пособие.- Владивосток, 2002.
[20] Восстановление социального статуса безнадзорных детей / Под ред. Г.М. Иващенко. – М., 2002.
[21] Мустаева Ф.А. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. – М., 2003.
[22] Кузнецова, Л.П.Основные технологии социальной работы: Учебное пособие.- Владивосток, 2002.
[23]Закон РФ №120-ФЗ от 24.06.1999 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», ст.14, 15
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!