II. Анализ cоциально-педагогической ситуации
Актуальность воспитательной работы в общеобразовательной школе на современном этапе развития общества
Cовременное общество характеризуется глубокими социальными противоречиями, влияющими на становление ценностных ориентаций личности: между общечеловеческими ценностями и ценностями современного общества; ценностями общества и существующей системой образования; ценностями образования и личностными ценностями и др.
Испытывая «шок от настоящего» (А.Г. Асмолов), человек стремится выработать в себе и принять такие ценности, жизненные ориентиры, которые позволили бы ему найти свое место в различных системах взаимодействия и самоопределиться. В таких условиях особенно трудно приходится молодому поколению с его еще неустоявшимся нравственным опытом, мировоззрением, подвижной системой ценностей. Обостряется противоречие между формирующейся личностью и новым обществом. Особо значимыми становятся вопросы ориентации школьника в окружающем его мире объективных ценностей, в себе самом, своих возможностях, событиях прошлого, настоящего, в построении образа будущего и своей жизненной перспективы.
Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Эта цель отражена в ФГОС. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:
|
|
|
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристиквыпускника («портрет выпускника начальной школы»):
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
|
|
|
Взаимодействие педагога с родителями учащегося направлено на создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являются основой жизни, достойной человека.
Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.
Современная педагогическая ситуация в российском образовании характеризуется с одной стороны:
- опорой в воспитании на ценности, не подвергаемые сомнению и выдержавшие многовековое испытание на прочность – патриотизм, коллективизм, милосердие, взаимопомощь, а также ценности нового времени – инициативность, предприимчивость, толерантность;
- развитием инновационных процессов в педагогической практике.
|
|
|
С другой стороны:
- недостаточной эффективностью и результативностью деятельности институтов воспитания;
- кризисом педагогической науки;
- оттоком профессиональных педагогических кадров, призванных обеспечить воспитательный процесс в образовательном учреждении;
- кризисом семьи и семейного воспитания; отторжением родителей от ответственности за воспитание детей
Современное образование должно опережать запросы общества, конструировать воспитательныесистемы так, чтобы личность получала запас нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, необходимых не только для того, чтобы адаптироваться в современных рыночных условиях, но и достаточными, чтобы быть готовой активно действовать в меняющихся условиях, направляя их на общую пользу, быть успешным в жизни.
В последние годы акцент в воспитательной практике смещается с деятельности по формированию в ребёнке социально типичного – доминирующего направления воспитания в советской педагогике в сторону поддержки становления в растущем человеке ярко индивидуального, которое призвано помочь ему стать самим собой и добиться благодаря этому жизненного успеха. Модель воспитательной деятельности, направленной на развитие индивидуальности ребёнка, все шире распространяется в российском образовательном пространстве. Воспитание начинает рассматриваться как процесс содействия ребёнку в становлении и проявлении его индивидуальности.
|
|
|
В настоящее время в РФ, а также и Нижегородской области наблюдается тенденция роста внимания к развитию воспитания.
В основополагающем государственном документе – Национальной Программе модернизации образования в Российской Федерации – определены цели воспитания и обучения как единого процесса. Социальный заказ государства на воспитание человека современного образованного, нравственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности, нашел отражение в таких важнейших документах как Концепция модернизации российского образования на предстоящее десятилетие и Государственная программа патриотического воспитания граждан России. Среди основных механизмов реализации целей и задач этих документов – Основные направления и План действий по реализации Программы развития воспитания в системе образования России до 2010 года, Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей, стратегическая национальная образовательная инициатива
"Наша новая школа". Данные документы, а также Программа развития воспитания в образовательном пространстве Ленинского района, Программа развития школы № 91 легли в основу программы создания и развития воспитательной системы 1-г класса, которая направлена на обновление содержания и повышение роли воспитательной деятельности с учащимися.
Функционирование воспитательной системы класса должно стать основным условием для саморазвития личности каждого учащегося и воспитания индивидуальности, создания демократических, личностно ориентированных отношений между детьми и педагогами, воспитания качеств личности, способной в будущем быть конкурентно способной на рынке образования.
При этом приоритетным направлением воспитательной работы с младшими школьниками является их гражданское воспитание, их социализация, социальное развитие, а это, в свою очередь, требует постоянного изучения запросов социума и поиска новых современных подходов в обучении и воспитании.
Данная программа, рассчитанная на четыре года, должна обеспечить системный подход в организации воспитания, сохраняя при этом традиции и положительный педагогический опыт всей школы.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!