ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР
Никифорова Е. М. (ФГБОУ ВО ЧГПУ имени И. Я. Яковлева, Чебоксары)
Научный руководитель – Т. Н. Семенова, канд. пед. наук, доцент
Исследования показывают (Л. Н. Ефименкова, Н. С. Жукова, Р. Е. Левина, С. А. Миронова, С. Ф. Спирова, Т. Б. Филичева и др.), что характерной особенностью лексики детей с ОНР является ее бедность, фрагментарность, неточность употребления слов, выраженная в вербальных парафразиях. Гипотезой нашего исследования является предположение о том, формирование активного словаря существительных у детей младшего дошкольного возраста с ОНР будет наиболее эффективным при соблюдении следующих педагогических условий: использование русских
и чувашских народных загадок; развитие словесно-логического мышления в процессе логопедической работы и формирование семантической стороны речи. Педагогический эксперимент проводился на базе БОУ «Чебоксарская начальная общеобразовательная школа для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья № 1». В эксперименте приняли участие 24 детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Констатирующий этап исследования включал методики И. А. Смирновой [1], состоящей из 3 заданий. В первом задании целью являлось обследование номинативного словаря, во втором задании «Покажи картину» целью являлось диагностика понимания ребенком функционального назначения предметов, изображенных на картинках, в третьем задании «Назови одним словом» целью являлось проверка умения обобщить одним словом предметы и изображения на картинках.
Анализ общего уровня сформированности активного словаря имен существительных показал следующее. На высоком уровне в ЭГ находятся 17 % детей, а в КГ – 8 %. Эти дети
с заданием справляется быстро, не испытывая затруднений. Ошибки допускают лишь в трудных случаях. Владеют существительными с обобщающими значениями, существительными, обозначающие посуда, фрукты, одежда, овощи, мебель. Четко понимают значение слов. На среднем уровне в ЭГ оказались 50 % испытуемых, в КГ – 68 %.
Цель формирующего этапа эксперимента: обогащение и активизация словаря имен существительных средствами народных загадок у младших дошкольников с общим недоразвитием речи. В основу методики обучения отгадыванию народных загадок были положены рекомендации Ю. Г. Илларионовой, а также анализ научной и научно-методической литературы [2].
На всех этапах работы по активизации словаря имен существительных средствами народной загадки использовались загадки на тему: посуда, овощи, фрукты, одежда и животные.
На подготовительном этапе основной нашей задачей являлось обеспечить полноценное восприятие детьми загадки. Все должно быть направлено к этой цели: и выразительность передачи,
и организация детей, и методические приемы загадывания загадки. На специальных занятиях проходило знакомство детей с загадками посредством игровых упражнений с использованием необходимых предметов, демонстрационных карточек и схем. Загадки подбирали по уровню сложности отгадывания. На основном этапе мы использовали следующие творческие задания: «Нарисуйте отгадки», «Веселый конкурс загадок». Помимо отгадывания загадок мы предлагали материал, расширяющий представления ребенка о мире литературы и искусства. Одна из задач – создание условий для постижения дошкольниками многоплановости словесно-художественного образа. Загадку тут надо рассматривать как средство образного художественного отражения мира.
На развитие творческих способностей мы предлагали такие игры: «Сочини свои загадки», «Нарисуй загадку. Сравни свой рисунок с отгадкой». Были некоторые трудности при отгадывании загадок, но их мы решали с помощью наглядного материала и объяснения незнакомых слов.
На заключительном этапе мы использовали следующие методы и примы работы: – Выбери тему загадки: о фруктах, об одежде, о животных, об овощах, о посуде; – Выбери предмет и сочини о нем загадку. Докажи, что получилась загадка.
С целью выявления результативности проведенных мероприятий по формированию активного словаря имен существительных у детей младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи был проведен контрольный срез знаний. Он показал положительную динамику у детей экспериментальной группы: большинство детей поднялось на уровень выше сформированности активного словаря существительных, если на этапе констатирующего эксперимента было 17 %, то сейчас на 33 % результат улучшился. Цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена, задачи решены.
Литература
1. Смирнова, И. А. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи
/ И. А. Смирнова. – СПб. : Изд-во «Детство – Пресс», 2010. – 48 с.
2. Илларионова, Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки: пособие для воспитателя детского сада
/ Ю. Г. Илларионова. – М. : Просвещение, 1985. – 160 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 264; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!