РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЖАНРА СКАЗКИ
Осина В. А. ( ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» )
Научный руководитель – В. А. Хопренинова, канд. пед. наук, доцент
Дошкольный возраст – особенный возраст в развитии личности каждого индивида. Именно дошкольное детство является важнейшим периодом для становления психических процессов, личностных качеств, а так же для развития грамотной речи.
Современная система образования реализует образовательные стандарты, которые направлены на развитие и становление творческих способностей и потенциалов детей дошкольного возраста. Государство, общество, родители хотят видеть ребенка творческой многоплановой личностью [1, с. 40].
Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте – одно из обязательных условий адекватного становления ребенка, а в дальнейшем и успешного обучения
в школе. Любое отставание от нормы и любое нарушение в процессе речевого развития ребенка сказываются на его поведении и в различных видах деятельности. Согласно статистике, в последние года приобретает обширность такая проблема, как задержка речевого развития у ребенка-дошкольника [2, с. 38]. Главная задача, стоящая перед педагогами – это необходимость научить детей дошкольного возраста содержательно, грамматически правильно и последовательно излагать свои мысли.
Развитие речевого творчества у старших дошкольников при работе со сказкой в широком понимании входит в проблему становления общих художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста. Огромную роль в становлении детского словесного творчества играет восприятие произведений искусства и накопление художественного опыта. Если говорить о речевом творчестве, то здесь на первый план выступает восприятие произведений художественной литературы и устного народного творчества [3, с. 63].
|
|
|
В связи с этим особую актуальность приобретает проблема развития речевого творчества
у детей дошкольного возраста с помощью разнообразных образовательных средств и приемов. Способность к речевому творчеству формируется в старшем дошкольном возрасте, когда у детей имеется достаточный запас знаний об окружающем мире, в полной мере они знакомы с текстами различных жанров фольклора, достаточно развиты активная сторона речи, образное мышление и творческое воображение. Фольклор обеспечивает прекрасными образцами русской речи, подражание которым позволяет ребенку успешнее овладевать родным языком [3, с. 79]. Особую роль здесь приобретает сказка, которая является древнейшим жанром устного народного творчества, классическим образцом фольклора, а следовательно показателем богатой и яркой речи. Благодаря сказке овладение речью и речевым творчеством происходит в гармонии с общим развитием личности. Е. А. Флерина называла отличительной чертой восприятия сказки старшими дошкольниками единство «чувствующего» и «мыслящего». Восприятие сказки рассматривается как активный волевой процесс, предполагающий не пассивное лицезрение, а деятельность, которая воплощается во внутреннем сосуществовании, сопереживании персонажам [4, с. 151].
|
|
|
Разумеется, что для развития речевого творчества необходима всесторонняя практическая работа на основе жанра сказки. Для организации такой работы нами были проведены диагностика развития монологической речи, предложенная О. А. Безруковой и О. Н. Каленковой, и диагностика творческих способностей, предложенная Э. П. Торренсом. При диагностике развития речи старших дошкольников были взяты следующие критерии: понимание текста, его структурирование, лексика, грамматика и плавность речи.
В соответствии с проведенными диагностиками, была разработана дальнейшая работа по развитию речевого творчества у детей старшего дошкольного возраста на основе жанра сказки, включающая в себя следующая методы и приемы: метод ТРИЗ «Салат из сказок», игра «Сказочники», метод «Введение нового персонажа», метод моделирования и многие другие, которые активизировали процесс сочинения сказок детей. У детей формировалась монологическая речь. Комплекс методов и приемов помог в упражнении детей сочинять сказки по определенным схемам, моделям, сериям картинок. У детей возникло явное стремление к сочинительской деятельности, вследствие чего у детей развивалось воображение, словотворчество.
|
|
|
Итак, в ходе изучения научно-методической литературы, а также в процессе организации работы с детьми выявлено, что речевое творчество является естественным средством овладения лексическим богатством родного языка, средством осмысления всего разнообразия грамматических форм. Динамичное словопроизводство способствует развитию речи и воображения, раскрывает творческий потенциал личности ребенка-дошкольника.
Литература
1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева,
В. И. Яшина. – М. : Изд.центр «Академия». – 2000. – 400 с.
2. Леонтьев, А. А. Язык. Речь. Речевая деятельность / А. А.Леонтьев. – М. : Ленанд, 2014. – 224 с.
3. Сохин, Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста / Ф. А. Сохин. – М. : Просвещение, 1984. – 215 с.
4. Фесюкова, Л. Б. Воспитание сказкой : для работы с детьми дошкольного возраста / Л. Б. Фесюкова. – М. :
ООО «Издательство ACT», 2000. – 464 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!