ПИКТОГРАММЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Баронина А. А. (Арзамасский филиал ННГУ им. Н. И. Лобачевского, Арзамас)
Научный руководитель – Н. С. Кудакова, канд. пед. наук, доцент
Для современного общества характерен постоянный поток получаемой информации, а значит, людям нужно уметь потреблять, обрабатывать и накапливать данную информацию. Творческие возможности человека в самых различных сферах жизни реализуются через умение пользоваться компьютером. А использование компьютера подразумевает умения понимать различного рода алгоритмические языки, а также наличия конкретного уровня сформированности алгоритмического мышления. Таким образом, алгоритмическую грамотность необходимо начинать формировать с начальной школы [1, с. 99].
Алгоритмический стиль мышления – это система мыслительных действий, приемов, которые направлены на решение как теоретических, так и практических задач, результатом которых служат алгоритмы как своеобразные продукты человеческой действительности [2]. Алгоритмическое мышление позволяет найти наиболее благоприятный ход действий, чтобы решить ту или иную задачу. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий позволяют обучающимся создавать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.
С понятием алгоритма часто соотносят понятие «данные». В алгоритмическом аспекте данные – это информация, несущая полезную смысловую нагрузку, представленная в формализованном виде, позволяющем собирать, передавать, вводить и обрабатывать эту информацию с помощью заданных алгоритмов [2, с. 110].
|
|
|
Обучающиеся начальной школы, как правило, познают явления и предметы действительности через непосредственное восприятие свойств и ощущений путем обобщения всего знакомого, выявления закономерных связей между вещами и явлениями, стараясь понять их суть [3].
Одним из средств легкого запоминания и служащие для развития алгоритмического мышления служат пиктограммы, которые несут в себе полезную смысловую нагрузку и способны представить информацию в формализованном виде. Пиктограмма – изображения отвлеченных понятий в виде рисунков, символов. Они выполняют ряд функций: 1) представление информации
в образной форме; 2) изображение количественной характеристики какого-либо явления, процесса или объекта; 3) изображение месторасположение того или иного объекта; 4) изображение функционального назначения того или иного объекта; 5) изображение правил поведения
в конкретных местах; 6) служение товарным знаком.
При обучении младших школьников педагоги применяют различные приемы запоминания, которые также позволяют развивать алгоритмическое мышление. Например, при запоминании правил педагог показывает, как для достижения данной цели можно использовать пиктограмму, которая помогает изобразить схематический план действий. Пиктограммы в начальной школе используются чаще всего в качестве рисунков, которые условно подразделяются на 5 видов: абстрактные изображения, знаково-символические, конкретные предметы, сюжетные, метафорические.
|
|
|
Данные виды рисунков способствуют лучшему запоминаю. Делая определенные пометки или зарисовки, дети продумывают свой алгоритм запоминания информации, а значит, невольно развивают алгоритмическое мышление. Кроме того, систематическое использование пиктограмм позволяет упорядочить и дополнить имеющиеся знания детей, развивать речевую сферу, ориентироваться в окружающей действительности. Поэтому необходимо знакомить обучающихся с известными пиктограммами, которые они могут встретить в жизни, например, на вокзале, в автобусе, в магазине и в других общественных местах.
Пиктограмм являются для детей с ограниченными возможностями здоровья вспомогательным средством общения и правильного выполнения действий. Например, если данные карточки будут наклеены у него на поверхности стола, то ребенок при постоянном обращении к рисункам, быстрее запомнит последовательность действий при подготовке к уроку.
|
|
|
Таким образом, развивая интеллектуальный потенциал обучающегося, необходимо не забывать про алгоритмическое мышление, которое можно сформировать используя пиктограммы. Графическое изображение алгоритма способствует зрительному восприятию последовательности действий, а значит, облегчает процесс запоминания и позволяет детям использовать свои схемы в различных новых ситуациях.
Литература
1. Козлова, Е. Г. О возможностях формирования у младших школьников способности к работе
с алгоритмизированными обучающими средствами / Е. Г. Козлова // Начальная школа. – 2004. – № 2. – С. 99–112.
2. Побединская, И. В. Развитие алгоритмического мышления и творческих способностей учащихся в начальном звене / Е. Г. Козлова // Начальная школа. – 2000. – № 4. – С. 110–116.
3. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1983. – 96 с.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!