МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Будник И. С. (УО МГПУ им. И. П. Шамякина, Мозырь)
Научный руководитель – П. Е. Ахраменко, канд. филол. наук, доцент
Грамматика – это наука о строе языка, о его законах. Она помогает облекать наши мысли в материальную оболочку, делает нашу речь организованной и понятной для окружающих. Овладение грамматическим строем оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка и развитие речи в том числе. Первые годы жизни ребенка должны быть посвящены практическому усвоению устной речи.
Песталоцци И. Г. отмечал, что основательное упражнение в устной речи является лучшим фундаментом и подготовкой к усвоению грамматического строя речи. Этим положением должен руководствоваться каждый, кто занимается воспитанием и обучением детей: нельзя подводить
к грамоте ребенка, который не владеет устной речью [1, c. 227]. Дошкольники усваивают грамматические формы родного языка в определенной последовательности, диктуемой потребностями общения со взрослыми и сверстниками, а также легкостью или трудностью их усвоения [2, c. 207]. В процессе обучения дети овладевают умениями употреблять формы различных частей речи: родительный падеж существительных, степени сравнения прилагательных, формы глагола и др. С точки зрения синтаксиса детей обучают способам соединения слов
в словосочетаниях и формированию предложений разных типов [2, c. 208].
Грамматический строй речи дети усваивают на основе восприятия готовых речевых образцов; обучение отдельным сложным формам осуществляется на специально организованных занятиях.
|
|
|
Для усвоения грамматического строя речи важную роль играет собственно речевая деятельность ребенка. Основная роль принадлежит пересказу. Также применяются дидактические игры и упражнения, игры-драматизации [2, c. 210].
Очень важно пробудить у детей стремление говорить правильно, а также интерес к нормам литературной речи, важно поощрять детей следить за своей речью.
Литература
1. Пискунов, А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / А. И. Пискунов. – Москва : Просвещение, 1971. – 560 с.
2. Анцыпирович, О. Н. Основы методик дошкольного образования / О. Н. Анцыпирович [и др.]. – Минск : Новое знание; М. : ИНФРА-М, 2017. – 390 с.
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Буранова Н. Е. (УО БрГУ им. А. С. Пушкина, Брест)
Научный руководитель – Е. М. Зданович, ст. преподаватель
Актуальность заявленной проблемы определяется, прежде всего, тем, что на современном этапе развития система дошкольного образования в Республике Беларусь ориентирована на создание благоприятных условий всестороннего развития детей, на более широкое использование средств физической культуры в процессе их обучения и воспитания.
|
|
|
В ряде научных исследований В. Н. Шебеко, В. А. Шишкиной, Т. Ю. Логвиной и др. отмечается, что занятия физическими упражнениями с детьми старшего дошкольного возраста должны быть направлены не только на совершенствование физической подготовленности, нормализацию и улучшение функций систем и органов организма, но и на развитие личностных качеств воспитанников.
Развитие личности детей старшего дошкольного возраста происходит в результате общения, которое развивается от потребности в эмоциональном контакте до потребности в глубоком личностном взаимодействии и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. Являясь сложным видом деятельности, общение требует применения специфических знаний, умений, навыков, которые дети приобретают в процессе накопления жизненного опыта. Развитие у детей старшего дошкольного возраста желания вступать в контакт с другими детьми, умения организовывать общение (умение слушать других людей, эмоционально сопереживать, решать конфликтные ситуации), совершенствование знаний норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими обозначалось одной из задач физкультурных занятий в ходе проведения научного исследования.
|
|
|
По мнению ряда психологов (А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др.), для детей старшего дошкольного возраста умение обретать друзей и развитие навыков социального взаимодействия считается одной из важных задач личностного развития.
В процессе проведения занятий по физической культуре алгоритм педагогической поддержки был выстроен как вокруг проблем конкретного ребенка, так и сообщества детей. Методика работы была построена таким образом, что использовались различные виды физкультурных занятий: учебно-тренировочные, игровые, тематические, сюжетные. Параллельно
в содержание физкультурных занятий были включены задания, направленные на развитие речи детей. Так, например, на учебно-тренировочных занятиях дети получали задания «Построится в колонну, шеренгу по росту: в одну – мальчики, в другую – девочки», «Построиться в два круга: один круг образуют дети, в имени которых есть звук «И», второй круг образуют дети, в имени которых есть звук «Р» и т. д. На основе применения фронтального, поточного, группового способов организации детей на занятии совершенствовалось умение регулировать свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами. Дети учились четко соблюдать установленную дистанцию, заданный темп и ритм, передвигаться в заданном направлении не наталкиваясь друг на друга, ожидать своей очередности, если у предыдущего ребенка возникали затруднения в процессе выполнения физических упражнений. Решение задачи по совершенствованию умения ясно и последовательно выражать свои мысли, строить общение с учетом сложившейся ситуации достаточно успешно осуществлялось на занятиях игрового типа. В процессе проведения ранее разученных подвижных игр разной степени интенсивности движений дети упражнялись в умении самостоятельно договариваться о выборе игры, способах определения водящего, распределения на две команды. В ходе проведения подвижных игр у детей проявлялся устойчивый интерес к достижению не только личного, но и коллективного результата, что стимулирует развитие моральных, волевых качеств, формирование навыков самоорганизации, предоставляет широкие возможности для воспитания навыков культуры общения. Подводя итог игрового занятия, дети учились высказывать свои рассуждения, используя сложноподчиненные и сложносочиненные предложения в соответствии с нормами и правилами русского языка. На тематических занятиях по физической культуре, обучающей задачей которых являлось знакомство с элементами спортивных игр, дети овладевали навыками коллективного взаимодействия в парах, тройках, подгруппах, что само по себе способствовало формированию коммуникативных умений, обогащению словарного запаса спортивной профессиональной терминологией, развитию грамматического строя речи, совершенствованию звукопроизношения.
|
|
|
Таким образом, по нашему мнению, предложенный подход в совершенствовании коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста способствует развитию личности каждого ребенка, помогает научиться общаться, дружить, быть признанным среди сверстников.
Литература
1. Шебеко, В. Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста : учебно-методический комплекс / В. Н. Шебеко. – Минск : БГПУ, 2015. – 98 с.
2. Учебная программа дошкольного образования. – Минск : НМУ «Национальный институт образования», 2012. – 416 с.
УЗБАГАЧЭННЕ СЛОЎНІКА ВУЧНЯЎ
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 213; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!