Требования к результатам освоения дисциплины
Негосударственное частное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
Южный институт менеджмента
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЮРИСПРУДЕНЦИИ
В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Методические рекомендации к практическим занятиям
Юриспруденция
Магистерская программа Гражданское право, семейное право, международное частное право
Краснодар 2013
УДК 378.2
ББК 72: 67
М 54
Рецензенты:
Кандидат юридических наук, Заслуженный юрист Кубани, Почетный работник высшего образования РФ, директор центра содействия развитию науки и образования Е.Н. Романова
Кандидат юридических наук, зав. кафедрой предпринимательского и международного права Е.Л. НЧОУ ВПО ЮИМ Симатова
Волкова Е.А., Шульгатый Л.П.
Методика преподавания юриспруденции в высшей школе. Методические рекомендации к практическим занятиям для магистрантов направления подготовки 030900 –Юриспруденция, магистерской программы «Гражданское право, семейное право международное частное право»: Учеб. пособие. – Краснодар: Южный институт менеджмента, 2013.– 28с.
Методика преподавания юриспруденции в высшей школе Методические рекомендации к практическим занятиям подготовлены в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) "Магистр"), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2010 г. № 1763.
Рекомендовано к изданию научно-методическим советом
(протокол №9 от 14.05.2013)
© Издательство ЮИМ
Введение
Цель дисциплины состоит в формировании знаний в области системного подхода к анализу педагогического процесса преподавания и изучения юриспруденции, закономерностей подготовки материалов для лекционных, семинарских, практических занятий, определении дидактических задач и путей их решения.
Задачи дисциплины – ознакомить студентов с современными педагогическими технологиями, обучить умению проектирования оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня подготовки обучающихся и целей обучения, сформировать у будущих преподавателей юриспруденции навыки и умения управлять педагогическим процессом в высшей школе.
Место курса среди других дисциплин учебного плана
Дисциплина входит в вариативную часть общенаучного цикла, к дисциплинам по выбору студента (М.1.1.В.3). Она входит в модуль дисциплин «Методологические и коммуникативные способы передачи знаний» в связке с дисциплинами «Иностранный язык в сфере юриспруденции», «Компьютерные технологии в науке и образовании», «Стилистика юридических текстов и выступлений» и должна изучаться после дисциплин «Иностранный язык в сфере юриспруденции», «Компьютерные технологии в науке и образовании», «Стилистика юридических текстов и выступлений».
Дидактические единицы
основные понятия дидактики: система, структура, организация, познание, мышление, технология; основные категории дидактики: образование, обучение, содержание образования; цели и принципы обучения в вузе; дидактические принципы как основной ориентир в преподавательской деятельности; методы обучения; проблема методов обучения; классификация методов обучения; методы развития опыта творческой деятельности будущих специалистов; классификация современных средств обучения; роль Интернет-ресурса в обучении для преподавателя и студента; роль и значение юриспруденции в современном обществе; методологические и методические проблемы организации юридического образования; необходимость всеобщего правового просвещения и роль юриста в этом процессе; интеграция педагогической культуры в юридическое образование; характеристика учебной дисциплины и особенности ее преподавания для юристов; генезис форм организации обучения в вузе; исторический аспект развития форм организации обучения; индивидуальная, групповая и фронтальная формы организации обучения; методика подготовки и проведения лекции; познавательные компоненты лекции: факты, анализ фактического материала, формы систематизации фактического материала; роль судебной практики как средства иллюстрации теоретических положений в лекции и разнообразие их видов; виды лекций: информационная, проблемная; методы изложения содержания лекции: логический, описательный (фактический), исторический, генетический; значение семинарских занятий в процессе профессионального обучения; типы семинаров и их содержание; формы и организация семинаров; методы и средства обучения, применяемые при проведении семинарского занятия; роль овладения теоретическими знаниями для практической деятельности юриста; методика подготовки и проведения семинарского занятия; характеристика практических занятий: их цели, функции, структура, организация; методы и средства обучения при проведении практикумов; цель и задачи практических занятий; формы и методы подготовки и проведения практических занятий; решение учебных задач как эффективный метод осмысления юридических знаний; понятие и виды самостоятельной работы студентов; основные направления организации самостоятельной работы; роль самостоятельной работы при усвоении юридических знаний; организационные формы самостоятельной работы студентов; традиционная и аудиторная самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя; задачи самостоятельной работы студентов; условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы студентов; умение студентов самостоятельно работать с нормативно-правовыми актами и специальной юридической литературой; руководство преподавателем самостоятельней работой студентов; сущность и принципы проектирования современных технологий обучения высшей школы; определения педагогических технологий и их критерии; направления современного обучения; проблемное обучение; сущность и цели проблемного обучения; предметно-содержательные характеристики проблемного обучения; формы и средства проблемного обучения; технология контекстного обучения. Формы и средства контекстного обучения; продуктивное обучение и эвристические методы обучения; целеполагание в продуктивном обучении; организация продуктивной деятельности учащихся; эвристические приемы и методы продуктивного обучения; диагностика продуктивного обучения; игровые формы и методы обучения; игровые моменты в преподавании юриспруденции и их дидактическая ценность; игра как средство овладения фундаментальными теоретическими юридическими знаниями; педагогические способности и понятие «педагогическое мастерство»; совокупность профессионально обусловленных требований к педагогу; сущность педагогических способностей; понятие педагогической компетентности преподавателя вуза, ее структура, пути и методы формирования; педагогическая культура и профессионализм преподавателя вуза; соотношение профессиональной компетентности и педагогического мастерства преподавателя юриспруденции; мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности; стили педагогического руководства и выбор индивидуального стиля; проблема личностно-профессионального самосовершенствования преподавателя вуза.
Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
1. Осознание социальной значимости своей будущей профессии, проявлением нетерпимости к коррупционному поведению, уважительным отношением к праву и закону, обладанием достаточным уровнем профессионального правосознания (ОК-1);
2. Способность добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста (ОК-2);
3. Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-3);
4. Компетентное использование на практике приобретенных умений и навыков в организации исследовательских работ, в управлении коллективом (ОК-5).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- основы педагогической компетентности преподавателя в вузе, ее структуру, пути и методы формирования.
- основные требования к педагогу в высшей школы.
-роль и значение юриспруденции в современном обществе;
-виды, методику подготовки и методику изложения и проведения лекционного и семинарского занятия;
- проблемы личностно-профессионального самосовершенствования преподавателя вуза.
- формы организации обучения в высшей школе;
- основы организации самостоятельной работы студентов;
- основные методы преподавания юридических дисциплин
- современные технологии обучения в системе высшего образования.
- организацию педагогического процесса в высшей школе;
- основы руководства традиционной и аудиторной самостоятельной работы студентов.
уметь:
- воспитывать в студентах уважительное отношение к праву и закону.
- применять нормативно-правовые акты и законодательную базу для добросовестного исполнения профессиональных обязанностей;
- применять полученные знания для руководства самостоятельной работы студентов;
- применять полученные знания для подготовки и проведения занятий по юридическим дисциплинам.
- использовать основные методики обучения в высшей школе
-управлять самостоятельной работой студентов
- организовать обучение в образовательном процессе вуза.
владеть:
-основными знаниями для формирования «педагогического мастерства».
- принципами этики юриста и принципами педагогической культуры преподавателя вуза;
- современными технологиями обучения в системе высшего профессионального образования.
- методикой подготовки и проведения обучения в образовательном процессе вуза;
- навыками организации самостоятельной работы студентов4
-современными технологиями обучения в системе высшего профессионального образования.
- навыками организации и управления обучения в образовательном процессе вуза;
Тема 1. Дидактические основы преподавания юриспруденции в вузе
Методические рекомендации:
Занятие проводится в форме заслушивания докладов. При рассмотрении первого вопроса необходимо остановиться на различных подходах к определению содержания понятия «дидактика». Возможно выступление докладчика и содокладчиков – оппонентов.
При подготовке следует обратить внимание, как на традиционные, так и современные средства педагогической деятельности. Большое значение имеет анализ специфики применения общепедагогических методов работы при осуществлении образовательной деятельности в вузе. Рекомендуется попытаться использовать определенный метод проведения занятия в ходе своего выступления.
Темы докладов:
1. Дидактика – наука или искусство.
2. Область дидактических исследований
3. Понятие дидактики ЯА. Коменского
4. Законы дидактики
5. Образование как педагогический процесс.
6. Законы педагогического процесса С.И. Архангельского.
7.
Тема 2. Преподавание юриспруденции как педагогическая система
Методические рекомендации:
Вопросы, вынесенные на занятие, носят ориентирующий характер. Семинар проводится в форме круглого стола. Во время занятия студентам предлагается обсудить проблемные вопросы по обозначенным направлениям.
Готовясь к занятию необходимо помнить, что основная цель занятия – определить место высшего юридического образования в сфере образовательной деятельности, обозначить его задачи и содержание.
При подготовке к занятию студенту необходимо сформировать свою позицию по каждому вопросу, вынесенному на занятие, определить проблемы, не имеющие однозначного решения, и вынести их на обсуждение.
Тема 3. Формы организации обучения в образовательном процессе вуза
Практическое задание:
Составить план лекционного, семинарского, практического или лабораторного занятия по согласованной с преподавателем теме.
Методические рекомендации:
При подготовке к занятию необходимо разобраться в теоретических вопросах, вынесенных на занятие. Вопросы подлежат обсуждению на семинаре при условии, что они вызвали затруднения при подготовке.
Основная часть подготовки должна быть посвящена работе над составлением планов занятий. По согласованию с преподавателем студент выбирает тему, по которой должны быть составлены два вида планов: план лекционного занятия и план семинарского (практического или лабораторного) занятия.
При подготовке рекомендуется использовать следующую структуру плана:
Тема: _______________________________________________________
Вид занятия: _________________________________________________
| Время | Задачи | Структура занятия | Методические приемы |
Магистрант должен быть готов обосновать положения составленных планов.
Тема 4. Методика подготовки и проведения семинарского (практического) занятия
Практические задания:
1. Составить учебно-методическое обеспечения по согласованному с преподавателем курсу (темам курса).
2. Составить тестовые задания для проведения семинарского занятия по выбранному курсу.
Методические рекомендации:
Работа над темой предполагает формирование практических навыков разработки учебно-методического обеспечения.
Участие в создании учебно-методического обеспечение предполагает следующие этапы решения задач:
1) выбор и согласование с преподавателем конкретных тем курса;
2) ознакомление с содержанием рабочей программы и имеющимся учебно-методическим обеспечением по обозначенным темам;
3) разработка планов семинарских (практических) занятий, обновление списка рекомендованной литературы;
4) представление подготовленных материалов преподавателю.
Составление тестовых заданий предполагает следующие этапы работы:
1) согласование с преподавателем темы, по которой будет формироваться тестовое обеспечение;
2) подготовка тестовых материалов;
3) рецензирование тестовых материалов (проводится на практических занятиях, рецензентами выступают одногруппники);
4) составление теста;
5) рецензирование теста преподавателем;
6) апробирование тестовых материалов (проводится на практических занятиях по соответствующему предмету);
7) доработка теста с учетом результатов апробации;
8) представление теста и результатов апробации преподавателю.
Тема 5. Организация самостоятельной работы студентов
Методические рекомендации:
Занятие проводится в форме устного опроса магистрантов. Необходимо не только рассмотреть самостоятельную работу, как форму обучения, но и раскрыть пути повышения мотивации студентов к обучению.
Тема 6. Современные технологии обучения в системе высшего профессионального образования
Методические рекомендации:
Занятие проводится в форме заслушивания докладов. Необходимо не только рассмотреть методы научной работы, но и раскрыть пути побуждения студентов к осуществлению научно-исследовательской деятельности, овладения ими средствами научной деятельности.
При подготовке следует обратить внимание на возможности применения современных средств педагогической деятельности в вузе. Рекомендуется попытаться продемонстрировать определенные средства в ходе своего выступления.
Тема 7. Педагогическое мастерство и личность преподавателя высшей школы
Методические рекомендации:
Занятие проводится в форме заслушивания докладов. Следует разобраться в возможных формах самоорганизации труда как педагога, так и учащегося. При этом рекомендуется наиболее подробно остановиться на тех методах, которые на ваш взгляд наиболее эффективны.
ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ
1. К каким областям наук относится дисциплина «Методика преподавания
права в высшей школе»:
а) естественные науки;
б) гуманитарные науки;
в) технические науки;
г) точные науки.
2. Рассмотрение существующих проблем методики преподавания не
только под углом зрения настоящего их состояния, но и с позиций их прошлого и
предполагаемого будущего составляет:
а) принцип всесторонности исследования;
б) принцип историзма;
в) принцип комплексности;
г) сравнительно –правовой метод.
3. Что влияет на методику лекционного курса по правовым дисциплинам:
а) предмет науки;
б) предмет учебной дисциплины; 21
в) религия и мораль;
г) предмет науки и учебной дисциплины.
4. Чем объясняется ведущее место лекции в учебном процессе:
а) легко воспринимается на слух содержание лекции;
б) на лекции не проводится опрос студентов (по домашнему заданию);
в) на лекции не предлагаются задачи для решения;
г) в лекции студент впервые знакомится с содержанием проблем, которые
должны быть изучены в соответствии с учебным планом и типовой учебной
программой.
5. Какие качества формируются у студентов в ходе лекционных занятий:
а) наблюдательность;
б) внимательность;
в) культура и нравственность;
г) лекции формируют у студентов интерес к изучаемой той или иной
дисциплине и конкретной теме.
6. Какие положения раскрываются в лекции:
а) необходимость обучения студентов;
б) необходимость общественно –полезного труда;
в) правила соблюдения внутреннего трудового распорядка вуза;
г) в лекции раскрываются основные глобальные, ведущие положения
дисциплины, науки, которые детализируются и пополняются в процессе проведения
семинарских занятий.
7. От чего зависит качество лекции:
а) от круга вопросов, раскрываемых в лекции;
б) от количества часов, отведённых на лекцию;
в) в зависимости от курса, на котором читается лекция;
г) от её плана, научно–теоретического уровня, новизны, актуальности и
объективности.
8. Требования к изложению содержания лекции:
а) указания по рекомендованной литературе;
б) логическая последовательность изложения материала лекции, его
доступность и познавательность, точность формулировок и выводов;
в) устранение дублированности излагаемого материала;
г) рассмотрение вопросов от общего к частному.
9. Цель семинарских занятий:
а) повышение теоретического уровня знаний студентов, привитие творческого
подхода к изучению правовых дисциплин и умению пользоваться нормативными
актами при решении юридических задач;
б) дискутирование по юридическим вопросам;
в) привитие правового менталитета студентам –юристам;
г) заучивание статей различных нормативных актов.
22
10. Подготовка преподавателя к семинару –это:
а) повторение содержания лекционного занятия;
б) изучение комментария к тому или иному нормативному акту;
в) изучение личных дел студентов с целью ознакомления с будущими
участниками семинарского занятия;
г) составление рабочего плана проведения семинара и продумывание методов
его ведения, способных возбудить у студентов интерес к изучаемым вопросам, их
теоретическому и практическому значению.
11. Содержание рабочего плана преподавателя по проведению семинара–
это:
а) список студентов, принимающих участие в семинарском занятии;
б) разделы учебника, посвящённые предстоящему семинару;
в) указания на связанные с темой семинара новое законодательство, материалы
судебно практики, используемые методические приёмы при проведении занятия;
г) начало и окончание семинара.
12. Виды семинаров:
а) активный и пассивный;
б) семинар со студентами дневной, вечерней и заочной формы обучения
в) проблемный семинар;
г) семинар –беседа, тематический семинар, рефератный семинар, семинар –
практикум, семинар–диспут, монографический семинар, семинар с докладом.
13. Практические занятия по юридическим дисциплинам –это:
а) отдельный вид семинара;
б) диспут –беседа;
в) обсуждение реферата;
г) исследование конкретных судебных, гражданских, уголовных и
арбитражных дел с интерпретацией норм права в учебной аудитории.
14. Задачи практических занятий:
а) обеспечить наибольшее воспитательное воздействие на студентов;
б) получение доступной научной информации для более глубокого понимания
теоретических вопросов права;
в) научить студентов применять теоретические знания, законы и нормативные
акты в практической деятельности;
г) научить студентов правильно понимать юридические факты.
15. Что лежит в основе практических занятий:
а) общие дидактические принципы: воспитание в процессе обучения,
научность, систематичность, связь теории с практикой, прочность усвоения знаний;
б) знание литературных источников;
в) знание основных положений Устава вуза;
г) адаптированность к студенческой жизни.
16. Соотношение практических занятий с лекциями:
а) лекции и практические занятия дублируют друг друга; 23
б) лекции и практические занятия не дублируют друг друга;
в) практические занятия существенно отличаются от лекций;
г) учебный процесс представляет собой систему различных
взаимодействующих форм, в том числе лекций и практических занятий; лекции
являются теоретической основой практических занятий, которые в свою очередь
обогащают теорию, таким образом, обеспечивается эффективность учебного процесса
в целом.
17. Искусству преподавания можно научиться:
а) стихийно, методом «проб и ошибок»;
б) читая популярную учебную литературу;
в) из просмотренных кинофильмов на педагогические темы;
г) сознательно, изучая педагогику высшей школы и её дидактические
материалы.
18. Студента следует рассматривать как субъекта, способного:
а) читать учебники и учебные пособия;
б) слушать лекции на занятиях;
в) готовить домашние задания;
г) вступать в сотрудничество с педагогом с целью развития своей личности.
19. Деловая игра –это:
а) обмен мнениями студентов;
б) форма занятия, где студенты учатся правильно и красиво говорить;
в) форма развития у студентов взаимного общения;
г) активная форма группового обучения, развивающая у студентов
профессиональное мышление, связанное с практикой деятельности
правоохранительных органов.
20. Основными целями деловой игры являются:
а) развития быстроты мышления при принятии решения;
б) заучивание важнейших положений нормативных актов, касающихся
правовых дисциплин;
в) формирование внутриколлективных отношений;
г) формирование у студентов умений и навыков практических действий,
профессионально–деловых качеств, интереса к будущей специальности и любви к
профессии юриста.
21. Применяемые методы обучения при проведении деловой игры:
а) групповые и индивидуальные беседы;
б) обсуждение докладов и рефератов;
в) упражнения, на которых могут отрабатываться различные практические
действия: осмотр места происшествия, работа на технике, порядок обыска,
составление процессуальных документов и т.д.;
г) демонстрация наглядных пособий.
22. Метод «мозговой атаки» -это :
а) обсуждение различных ситуаций; 24
б) оценка действия других;
в) один из основных методов продуцирования идей для принятия оптимальных
решений в экстремальных условиях;
г) доработка задания (устранение замечаний).
23. Что же может деловая игра:
а) помогает студентам овладевать культурой взаимоотношений;
б) формировать в сознании участников игры целостный образ
воспроизводимой в ней реальности, отрабатывать конкретный опыт в юриспруденции
на базе личного участия в ней;
в) развивать у студентов правовое мировоззрение;
г) воспринимать студентами учёбу в вузе серьёзно и ответственно.
24. Спор в деловой игре –это:
а) элемент деловой игры, борьба мнений по обсуждаемым вопросам в целях
поиска истины;
б) различные мнения участников игры;
в) уступки позиций участников игры друг другу в споре;
г) вражда, взаимная неприязнь спорящих сторон.
25. Предэкзаменационные консультации –это:
а) средство дальнейшего совершенствования практики подготовки и приёма
экзаменов на юридическом факультете;
б) информация преподавателя о предстоящих экзаменах по учебной
дисциплине;
в) индивидуальный подход преподавателя к предстоящим экзаменам;
г) перечень вопросов, выданный студентам перед началом экзаменационной
сессии для ознакомления.
26. Контрольная работа –это:
а) важная форма проверки качества работы студента над учебными
материалами;
б) работа со справочным материалом;
в) работа с нормативными правовыми актами;
г) письменная работа студента, по подготовке к экзамену по юридическим
дисциплинам.
27. Курсовая работа -это:
а) важная форма самостоятельной работы студентов, связанной с научным
исследованием выбранной темы, предусмотренной учебным планом;
б) письменная работа студента по приобретению теоретических знаний по
определённой теме;
в) письменная работа студента по подготовке к семинарскому занятию;
г) письменный отчёт студента перед преподавателем по изучению
юридической дисциплины.
25
28. Дипломная работа –это:
а) квалификационная работа выпускника, предусмотренная требованиями
ГОСТА, носящая творческий характер;
б) письменная работа выпускника по одной из тем юридической дисциплины;
в) письменная работа студента по обобщению судебной практики;
г) письменная работа выпускника вуза, носящая теоретический характер.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 293; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!