Координация речи с движением «Гиппопотам»
Цели: учить координировать речь с движением, развивать творческое воображение и подражательность, развивать общие речевые навыки (темп и ритм речи).
|
|
Меня укусил гиппопотам.
Я от него на дерево залез. И вот я здесь,
А нога моя там.
(Идут по кругу, держась за руки, в конце фразы — остановка — 2 хлопка.) (Идут в другую сторону — 2 хлопка.)
(Делают «моталочку» перед грудью.)
(Ритмично большими пальцами правой, затем левой руки показывают за плечом на приподнятую правую, затем левую ногу.)
Гиппопотам ушёл обратно в лес. (Ладони растопыривают,
вперевалочку кружатся во круг себя, на последних словах быстро берутся за руки.)
Игру повторяют несколько раз, каждый раз ускоряют темп.
Координация речи с движением «Вы видали?»
Цели: учить координировать речь с движением, развивать творческое воображение, развивать общие речевые навыки (ин тонационная выразительность речи)
Вы видали верблюда, (Удивлённо пожимают плечами.)
который летит,
Не касаясь земли (Взмахивают руками, как
ни одним из копыт? крыльями, одновременно шагая на месте.)
В нашем городе вы (Удивлённо пожимают
плечами.)
леопарда видали,
Что привык ночевать (Приседают, руки под щёку.,
под скамьей на вокзале?
Ну а льва вы видали, (Удивлённо пожимают плечами.)
владыку зверей,
Как легко он играет (Имитируют игру на скрип
на скрипке своей? ке.)
Вы видали, как громко (Удивлённо пожимают плечами.)
|
|
|
горланит в саванне
Кенгуру, ни гроша (Руки складывают вместе
не имея в кармане? высоко на груди и подпрыгивают.)
Вы видали, что в луже (Удивлённо пожимают плечами.)
сидит бегемот,
Как девчонка, кривляясь (Строят рожицы.)
весь день напролет?
Вы видали у нас (Удивлённо пожимают плечами.)
во дворе попугая,
Что летает под окнами, (Руки сгибают в локтях и
в мячик играя? прижимают к туловищу, де
лают частые махи ладоня-
ми.)
А цыплёнка видали, (Удивлённо пожимают пле-
который сумел чами.)
Из бульона удрать, (Бегут на месте на носоч-
не ощипан и цел? ках.)
А меня-то, меня (Удивлённо пожимают пле
вы видали, друзья? чами.)
И чего сочиняют, (Разводят руки перед собой.)
что выдумщик я?
К. Морис(пер. М. Яснова)
Диалог
■ ■ .
|
|
|
Цели: работать над общими речевыми навыками, развивать диалогическую речь.
СЛОН
— Здравствуй, слон! Ты что не весел? Почему ты нос повесил? Почему твой длинный нос До земли почти дорос? Слон подумал и ответил:
— Нос мне очень нужен, дети!
— Вот как? Нужен? А зачем?
— Я ведь очень много ем! Длинный нос еду берёт
И кладёт мне прямо в рот! Он поможет мне напиться И за ветку зацепиться. Может он служить рукой — Вот полезный он какой!
Скороговорка
Цели: развивать общие речевые навыки: чёткость дикции, правильное звукопроизношение, правильное голосоведение, слуховую память.
Ход игры. Воспитатель предлагает детям соревнование: кто быстрее и правильнее произнесёт скороговорку.
На прогулке говорливая горилла, Не смолкая, с гориллёнком говорила.
А. Костаков
За гиппопотамом гиппопотам Топает по пятам.
Л. Улъяницкая
Игра «Подскажи словечко»
Цели: развивать слуховое внимание, чувство рифмы. Ход игры. Воспитатель читает стихотворение, дети внимательно слушают и договаривают последнее слово.
Раз в глубоком тёмном иле Рыбку рыбаки ловили, А к ним в сети угодил Злой зелёный... (крокодил).
Панцирь крепкий, как гранит, От врагов он защитит, И под ним не знает страха Медлительная... (черепаха).
|
|
|
В Антарктиде среди льдин Ходит важный господин, В чёрный он одет сюртук, Крылья машут вместо рук. Хоть на шее белый галстук, На ногах надеты ласты. Вы узнали господина, Птицу важную — ... (пингвина)?
С. Васильева
Слышите могучий топот? Видите длиннющий хобот? Это не волшебный сон! Это африканский... (слон).
Игра «Будь внимательным»
Цель: развивать слуховое внимание. Ход игры. Воспитатель читает детям стихотворение и просит решить задачу.
СЕМЕЙКА
Шли слоны своей тропою,
Шли сквозь джунгли к водопою: Папа-слон, слониха-мама,
Дед, слонище преупрямый,
Бабка, слонка-пятитонка, И внучата, два слонёнка: Слоник, маленький сынишка, И его сестра, Слонишка. Сколько шло к воде слонов? У тебя ответ готов?
Т. Крюкова
Игра «Кто где?»
Цели: формировать грамматический строй речи (понимание и употребление предложно-падежных конструкций); развивать слуховое и зрительное внимание; совершенствовать операции звукового анализа и синтеза.
Ход игры.
1 вариант. Воспитатель расставляет игрушки (животные жарких стран) в разных местах (на столе, под столом, в коробке и т. д.) и задаёт детям вопрос: «Какая игрушка стоит на столе?» Дети отвечают: «На столе стоит слон». Затем воспитатель уточняет, какое маленькое слово-предлог потребовалось в данном предложении.
|
|
|
2 вариант. Воспитатель предлагает детям отгадать, где находится игрушка, в названии которой известны первый и последний звуки. Дети называют игрушку и объясняют, где она стоит.
Например:
Где находится игрушка, в названии которой первый звук — [ж], а последний — [ф]. —Жираф стоит под стулом.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 242; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!