Задания и упражнения на развитие равновесия и координации движений (общая моторика).
· Прыжки на скакалке
· Повороты головы
· "Песенка стрекозы"
Попросите детей повторять за вами стихотворение, сопровождая слова движениями. Показывайте эти движения сами. А потом попросите повторить.
Я летала, я летала,
Уставать я не желала.
(Пусть дети плавно взмахнут руками).
Села, посидела,
И опять полетела.
(Пусть дети опустятся на одно колено).
Я подруг себе нашла,
Весело нам было.
(Дети снова должны делать летательные движения руками).
Хоровод кругом вела,
Солнышко светило.
(Возьмитесь с детьми за руки и водите хоровод).
· "Жираф и мышонок"
Пусть малыши встанут, выпрямившись, затем встанут на колени, поднимут руки вверх, потянутся и посмотрят на руки и сделают вдох, произнося:
У жирафа рост большой.
(Приседают, обхватив руками колени и опустив голову, делают выдох, с произношением звука: ш-ш-ш-…).
У мышонка маленький.
(Затем дети идут и одновременно произносят):
Наш жираф пошел домой
Вместе с мышкой серенькой.
У жирафа рост большойУ мышонка- маленький.(Повторять 6-8 раз).
Задания и упражнения на развитие мелкой моторики.
· "Клён"
Ветер тихо клён качает, (пальчики растопырены и тянутся вверх)
Вправо, влево наклоняет: (качаем ладошками вправо-влево)
Раз — наклон и два — наклон, (наклоняем влево — вправо ладошки низко-низко)
Зашумел листвою клён. (пошевелить пальчиками)
Кораблик
По реке плывёт кораблик,
Он плывёт издалека, (сложить руки лодочкой и делать волнообразные движения)
На кораблике четыре
Очень храбрых моряка. (показываем поднятые вверх 4 пальца)У них ушки на макушке, (поднимаем руки к голове, показываем ушки согнутыми ладонями)У них длинные хвосты, (приставляем руку к пояснице, изображаем движения хвостиком)Но страшны им только кошки,
Только кошки и коты. (обе руки поднимаем к голове, изображаем кошачьи когти и шипим)
|
|
|
· "Дни недели"
В понедельник я стирала, (кулачки трём друг о друга)
Пол во вторник подметала. (кисти расслабленных рук вниз и делаем имитирующие движения по столу)
В среду я пекла калач, (печём "пирожки")
Весь четверг искала мяч, (правую руку подносим ко лбу и делаем "козырёк")
Чашки в пятницу помыла, (пальцы левой руки полусогнуты, ладонь стоит на ребре, а указательным пальцем правой руки водим по кругу внутри левой руки)
А в субботу торт купила. (ладошки раскрыты и соединены вместе по стороне мизинцев)
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рождения. (машем ладошками к себе)
19. Определить особые образовательные потребности для детей с нарушением слуха.
Особые образовательные потребности детей с нарушенным слухом обусловлены:
- трудностями понимания обращенной речи,
|
|
|
- характером межличностной коммуникации,
- ограничением объема вербальной информации.
Ведущую роль в преодолении последствий первичного дефекта и обеспечении успешности образования лиц с нарушениями слуха играет формирование средств речевого общения и познания окружающего мира. В связи с этим к специальным для них образовательным потребностям относятся:
- слухозрительное (чтение с губ) восприятие обращенной речи говорящего человека;
- мотивированное употребление единиц языка;
- членораздельное, внятное произношение;
- для оглохшего – педагогическая помощь по предотвращению распада сформированной речи;
- развитие слухового восприятия и его использование в образовательных, познавательных и коммуникативных ситуациях;
- обучение ориентировке в пространстве при отсутствии возможности свободно воспринимать речевые и неречевые звучания;
- обогащение жизненного опыта и формирование житейских понятий как основы овладения знаниями, умениями и навыками и др.
Реализ образ потреб детей со слух недост пред спец услолвия:
-дифференц подх-д
-индивид подх-д
-целенаправ формы обуч
-адеватная среда жизнидеят
-предостав мед и псих, соц услуг
Определить особые образовательные потребности и виды коррекционных занятий для детей с нарушением зрения.
|
|
|
Незрячим для успешного решения новых для них, трудных и экстремальных ситуаций, необходимо научиться владеть своими чувствами, обладать крепкой и сильной волей, уметь активно использовать интеллект в понимании и выборе необходимых действий при угрозе их жизни и жизни окружающих. увеличение количества учебного времени (часов) на достижение результатов, сопоставимых с результатами нормально видящих детей, также можно отнести к особым образовательным потребностям. Получение специальной психолого-педагогической помощи сразу же после обнаружения нарушения развития Необходимость использования «обходных путей», специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий.
-Более индивидуализированное обучение, чем требуется для нормально развивающегося ребенка.
-Включение семьи в процесс образования ребенка и особая подготовка родителей силами специалистов.
-Особая пространственная и временная организация образовательной среды.
-Необходимость введения в содержание обучения ребенка специальных разделов, отсутствующих в программах образования нормально развивающихся сверстников.
|
|
|
-Максимальное расширение образовательного пространства за пределы образовательного учреждения.
-Необходимость взаимодействия специалистов разного профиля, участвующих в процессе обучения и воспитания ребенка: офтальмологов, тифлопсихологов, обычных педагогов и тифлопедагогов, социальных работников и др.
Тифлотехническе средства ( доска для письма по Брайлю)
Для успешного обуч и воспит детей с наруш зрен необхд учит такие факторы, как глубина патологии осн зрит фу-й, течен забол, офтальмогигиенические и эргономические требования к услов обуч назв категор детей, положение ребенка в семье ( игн дефекта и его послед, гиперопека, понимание и учет особен разв реб-а и т.д.)
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 268; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!