ПОДГОТОВКА К ПРОВЕДЕНИЮ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
В наиболее конструктивном варианте технология проектирования занятия (практического, лабораторного, практикума) состоит из следующих 10 шагов:
1. Анализ ситуаций: учебно-содержательной, организационной, личностной.
2. Формулировка и обоснование целей занятия.
3. Выбор вида практического занятия
4. Формулирование темы.
5. Отбор содержания.
6. Выбор методов обучения.
7. Разработка способов активизации внимания студентов.
8. Разработка способов поддержки понимания учебного материала.
9. Разработка способов создания обратной связи.
10. Выбор формы завершения практического занятия.
Задание 4.1
Подготовьте план-конспект учебного занятия (практическое занятие, лабораторная работа, вычислительный практикум), опираясь на результаты выполненных ранее заданий.
Задание выполняется на специальном бланке (табл.8).
1. Анализ ситуаций: учебно-содержательной, организационной, личностной.
Учебно-содержательная ситуация:
· ФГОС ВО по вашему направлению – выделили компетенции (Задание 3.2);
· перевели компетенции на педагогический язык: З, У, Н (Задание 3.3).
Опишите организационную ситуацию:
· кто будут ваши студенты, форма их обучения, сколько человек?
· каковы внешние условия – аудитория, оборудование и т.п.?
Опишите вашу личную ситуацию:
· каковы ваши возможности;
· в чем вы видите свои ограничения
|
|
|
2. Формулировка и обоснование целей занятия
· Какой результат вы, как организатор процесса обучения, планирую получить?
· Сформулируйте 2-3 цели для обучающихся.
Начните так: «В результате выполнения заданий вы сможете: …»
3. Выбор вида практического занятия:
· Семинарское занятие
· Практическое занятие
· Лабораторная работа
· Вычислительный практикум
4. Формулирование темы
Требования к формулировке темы: точность, лаконичность, деятельностный характер.
5. Отбор содержания.
Ответьте на два вопроса:
· что студенты будут делать (какие и сколько заданий будут выполнять)?
· что вы будете говорить? (давать новую информацию, повторять уже известное, зачитывать инструкцию ….)
Вот несколько рекомендаций общего характера:
· Содержание занятия необходимо разнообразить: ключевые понятия, факты, явления, опыт, наблюдения, примеры и др.
· Подготовьте материала в два раза больше, чем требуется для занятия: определить, сколько реально потребуется материала можно только приблизительно и посредством опыта. Будут иметь значения и количество студентов, и уровень их подготовки и многое другое
6. Выбор методов обучения
Методы обучения, объединяются в классической педагогике в три группы.
|
|
|
1-я группа: Объяснительно-иллюстративные методы.
Преподаватель сообщает специально отобранную информацию, организует ее восприятие студентами (слайды), приводит примеры из практики. Но никаких компетенций сформировать эти методы не помогут.
2-я группа: Репродуктивные методы.
Преподаватель отбирает задачи, задания, упражнения на воспроизведение каких-либо действий (алгоритмы, формулы, правила). Результат использования этих методов приводит к формированию первичных умений.
3-я группа: активные методы.
1) игровые методы: деловые, учебные, ролевые и другие игры,
2) коммуникативные методы: дискуссия, “мозговой штурм” и др.
3) проблемные методы: задачно-проблемный подход, МАКС (метод анализа конкретной ситуации) и др.
7. Разработка способов активизации внимания студентов
Необходимо «точечное» привлечение внимания к наиболее значимым моментам в учебном занятии.
Это могу быть такие приемы:
· Постановка вопросов со стороны преподавателя: риторические (это утверждения, высказанные в вопросительной форме),
· Предоставление студентам самим задать вопросы «на понимание» («правильно ли я понял?») и перепроверить свое понимание, задать вопросы-гипотезы.
|
|
|
· Прием «парадоксальной ситуации»;
· «Ошибки: чужие и свои »: преподаватель анализирует затруднения и ошибки;
· «Полифония»: прием предъявления разных точек зрения на один и тот же предмет и предложение студентам стать критиками высказанных точек зрения
8. Разработка способов создания обратной связи
Получить достоверную обратную связь сложно, но необходимо.
Можно предложить зафиксировать:
· степень достижения поставленных целей на занятии как субъективное восприятие,
· результаты тестовых заданий позволят подтвердить или опровергнуть их предположение;
· сформулировать наиболее важные для них результаты;
· написать, чтобы они хотели узнать еще о материале прошедшего занятия;
· что им особенно не понравилось по содержанию, по способу подачи материала;
· что они считают особенно трудным.
Для этого можно заранее подготовить персональные листочки с вопросами и раздать их в конце занятия.
9. Выбор формы завершения практического занятия.
План – конспект
подготовки учебного занятия (практического, лабораторной работы …)
по _Вычислительная аэро-гидродина мика____
(наименование дисциплины)
Таблица 8
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!