Учащиеся должны уметь до автоматизма:

выбирать слова из словарного запаса, наиболее точно соответствующие теме;

определять признаки слова (фонетические, морфологические, грамматические, лексические);

строить предложения в соответствие с законами синтаксиса, со­вершенствовать предложения, добиваясь их точности и выразитель­ности;

излагать мысли в форме описаний, повествований, рассуждений в письменном и устном виде;

участвовать в диалоге: знать схемы вопросов и ответов, добавле­ний, возражений.

 

 

Класс.

Учащиеся должны знать:

языковые системные объединения слов (синонимические ряды, система значений многозначного слова, тематические и лексико-семантические группы слов, антонимические ряды), контекстуаль­ные объединения слов, организованные по типу языковых; соотносительные языковые средства языка: литературные и нелитературные слова; слова, различающиеся по степени экспрессивности (изобрази­тельности и выразительности); нейтральные и стилистически окра­шенные (разговорные, книжные) слова;

о необходимости устанавливать связь между темой высказывания и типом, стилем речи; между темой и задачей высказывания и наи­более употребительными конструкциями, между темой высказыва­ния и планом изложения мысли.

 

Учащиеся должны уметь:

формировать и формулировать в предложениях мысль;

использовать различные синтаксические конструкции в различ­ных речевых ситуациях, приближенных к художественному стилю;

синтезировать признаки предмета мысли (речи) при помощи рас­пространенной, осложненной или сложной конструкции;

определять общую тему и выделять микро темы высказывания, группировать предложения по микро темам, устанавливать логику следования частей текста, раскрывающих каждую микро тему, по­следовательность предложений в каждой части текста;

находить выразительные синтаксические средства соединения предложений в рамках сложного синтаксического целого, выбирать наиболее подходящие способы и средства соединения частей, рас­крывающих микро темы.

Учащиеся должны уметь до автоматизма:

приспосабливать используемые языковые средства друг к другу в контексте;

выбирать лексические средства, соответствующие теме высказы­вания;

правильно отбирать, располагать, связывать синтаксические средства языка в изложении, в сочинении;

использовать повествовательные, побудительные (просьба, тре­бование), вопросительные предложения;

составлять различные типы текстов: повествовательные, описа­тельные, текст-рассуждение;

составлять деловые документы (заявление, расписка, доверен­ность, договор);

участвовать в диалоге (спросить, ответить, объяснить, попро­сить).

 

Логопедические коррекционно - развивающие занятия в 6 классе.

№ по темат. плану	№ п/п	Тема	Содержание	Лингвистическая база речи		Психологическая база речи	Количество уроков
				лексика	грамматика
I.		Значение речи в жизни человека.	Изучение речи как средство общения, передачи и усвоения информации, организации и планирования	Мысли, действительность, отношения, чувства. Объяснение значения слов и их сочетаний.	Установление смысловой, грамматической зависимости слов в разных речевых единицах.	Осмысленное восприятие окружающей действительности. Развитие творчества, воображения.	I
		Речевые единицы	Значение речевых единиц (речь – предложение –слово -слог-звук), оформление речевых единиц в устной и письменной речи.	Части суток. Режим дня.	Установление смысловой, грамматической зависимости слов в разных речевых единицах.	Выделение из общего частное. Развитие сравнения, анализа, синтеза, умения рассуждать, делать умозаключения.	I
		Структура предложения	Главные члены предложения (подлежащее, сказуемое). Второстепенные члены предложения. Составление, распространение, конструирование предложений	Семантическое по теме «Осень».	Согласование членов предложения по смысловым и грамматическим вопросам.	Развитие наблюдательности, языкового чутья через сравнение, анализ, синтез, обобщение.	I
		Соотнесение звуков и букв.	Лексические, грамматические, произносительные нормы литературного языка	Семантическое поле по теме «Дары осени»	Грамматическая связь слов в словосочетании (существительное и прилагательное, существительное и глагол).	Развитие пространственной ориентировки. Совершенствование работы речедвигательного и речеслухового анализаторов. Развитие зрительной памяти.	I
		Правописание: - безудар	Анализ звуко-буквенного и слогового состава слов. Подбор однокоренных слов. Выделение смысловых значения слов с ориентировкой на словообразовательные элементы: приставку, суффикс.	Ягоды. Заготовки на зиму. Дикие животные.	Морфологический разбор. Словообразовательные.	Обучение осмысленному, грамотному письму. Развитие мыслительных процессов анализа – синтеза-анализа.	4
		Классификация приставок по группам: на О-, на А-, на Е-.	Анализ слов по составу. Нахождение приставок в слове, определение их значения. Образование родственных слов. Употребление в речи слов с приставками.	Лексическое значение слов с приставками: существительных, прилагательных, глаголов.	Составление предложений с приставочными словами. Установление связи между словами в предложении.	Анализ и синтез морфологического состава слов.	3
		Дифференциация предлога и приставки.	Анализ слов по составу. Отличительные признаки приставки и предлога. Структурирование предложений.	Грибы. Растения. Черты характера. Глаголы (движения, приближения, удаления, завершения).	Восстановление деформированных предложений.	Письмо по памяти (развитие вербального запоминания, слухового восприятия). Совершенствование анализа, сравнения, синтеза, обобщения.	2
		Уточнение особенностей написания твердого знака.	Анализ морфологической структуры слов. Объяснение написания Ъ. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.	Глаголы движения. Существительные, образованные от глаголов.	Образование глаголов и прилагательных от существительных. Изменение глаголов по временам и лицам.	Совершенствование анализа, сравнения, синтеза, обобщения. Развитие зрительного восприятия.	2
III		Смысловая и грамматическая роль суффиксов.	Значение суффиксов (уменьшение, увеличение, профессии). Употребление слов с суффиксами для усиления смыслового значения. Упражнение в словообразовании.	Словообразовательные суффиксы. Суффиксы оценки. Формообразующие суффиксы.	Установление связи между лексическим значением слова и его морфемным составом.	Сравнение слов по составу и по смыслу. Обучение умению рассуждать и делать умозаключения.	2
		Синтаксическая роль окончаний.	Изменения формы слов (число, род, падеж, лицо). Составление описательного рассказа.	Профессии. Транспорт. Инструменты.	Связь слов в предложении с помощью окончаний. Образование косвенной формы имен существительных.	Развитие мыслительного процесса сравнения (приставок и суффиксов) и обобщения (выводы, умозаключения).	2
		Близость роли предлогов и окончаний.	Средства выражения связи между словами в предложения. Составление рассказа по теме.	Города. Моря	Связь слов в словосочетаниях и предложениях. Изменение существительных по вопросам. Составление предложений из слов в начальной форме.	Развитие мыслительных процессов анализа, сравнения, синтеза. Обучение умению делать умозаключения и выводы.	1
		Различение и написание безударных гласных в корне слов.	Осознание структуры слова. Установление лексической связи между морфемным составом и значением слов. Составление предложений с родственными словами.	Наблюдения за изменением лексического значения родственных слов.	Смысловое и грамматическое значение частей слов. Образование прилагательных и глаголов от существительных.	Сопоставление написания корней родственных слов в целях установления сходства. Развитие зрительного внимания и слухового восприятия.	2
		Развличение и написание звонких и глухих согласных.	Акустические свойства звонких и глухих согласных. Звукобуквенный анализ и синтез. Подбор родственных слов. Влияние гласных на предыдущий согласный. Составление повествовательного рассказа.	Деревья. Поле. Лес. Сад. Огород. Человек.	Установление последовательности слов в предложении, предложений в тексте.	Сравнение произношения и написания корня в однокоренных словах. Развитие зрительного внимания и слухового восприятия.	4.
		Написание непроизносимых согласных.	Подбор родственных слов. Наблюдения за произношением и написанием. Сравнение слов по звуковому и морфемному соста­ву. Составление рассказа из деформированных пред­ложений.	Явления природы. Общественная жизнь человека.	Постановка смысловых и грамматических вопросов. Словоизменение и словообразова­ние	Анализ слов по составу. Сопоставление звучания и написания родственных слов. Установление причинно – следственных связей	2
		Различение и написание удвоенных согласных.	Анализ слогового состава слов. Определение длительности звучания удвоенных звуков. Морфологический разбор слов. Составление описательного рассказа.	Слова с удвоен­ными' согласными, употребляемые в лексике по прог­раммным учебным предметам	Установление последовательности слов в предложении.	Сравнение произношения и написания слов с удвоенными согласными. Развитие языкового чутья.	2
IV		Лексическое значение имени существительного	Постановка грамматических и смысловых вопросов. Дифференциация одушевленных и неодушевленных, собственных и нари­цательных имен существительных. Составление повествовательного рассказа.	Уточнение смысла слов. Точное употребление слов в связной речи. Синонимы. Антонимы	Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже. Согласование существительных с глаголами в лице, роде.	Развитие слуховой памяти, зрительного и слухового восприятия, логического мышления.	1
		Грамматического значение имени существительного: склонение, число, род.	Выделение окончаний существительных (изменение по падежам, по числам). Конструирование предложений, выражающих отноше­ния объекта действия, мес­та, направления действия, принадлежности.	Земля. Лес. Водоемы. Родственные отношения	Изменения окончаний в зависимости от вопроса. Формо – и словообразование Употребление словоформ в их связи с другими словами.	Сравнение написания и произне­сение окончаний существительных в разных падежах	6
		Изменение существительных по числам.	Наблюдения за изменением окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Анализ звукослоговой структуры слов.	Игра „Дразнилка" Путешествия. Отдых.	Описательно-повествовательная речь. Словоизменение.	Развитие мыслительного процесса сравнения, слухового и зрительного восприятия. Обучение умению делать умозаключения и выводы.	2
		Склонение имен существительных во множественном числе	Постановка вопросов к существительным в разных падежах. Наблюдения за изменением окончаний. Согласование существительных с глаголами. Написание изложения по опорным словам.	Продукты. Инструменты. Птицы. Животные.	Определение границ предложения и порядок следования предложений. Установление логической связи между частями текста и предложениями.	Стимуляция продуктивности познавательной деятельности через повышение активности внимания, расширение границ восприятия.	6
		Грамматическое значение имени прилагательного: число, род, падеж	Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Значение употребления в речи. Составление описательно-повествовательного рассказа по опорным словам.	Языковые средства для объединения синтаксических единиц в единое целое.	Образование прилагательных от существительных. Распространение предложений определениями.	Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения.	2
		Изменение прилагательных по родам.	Образование прилагательных разного рода. Окончания имен прилагательных в ударно и безударной позиции. Составление описательно-повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок.	Обществоведческая (учеба, дружба), бытовая (посуда, обувь, мебель и др.), естествоведческая (сезонные изменения в природе, растительный, животный мир).	Согласование прилагательных с существительными в роде.	Формирование осознания грамматических фор, выработка навыков их правильного использования. Совершенствование логического мышления.	3
		Изменение прилагательных по числам.	Закрепление представлений о числе. Обучение умению точно употреблять в речи. Редактирование предложений. Словесное рисование.	Обществоведческая (учеба, дружба), бытовая (посуда, обувь, мебель и др.), естествоведческая (сезонные изменения в природе, растительный, животный мир).	Средства межфразовой речи. Согласование прилагательных с существительными в числе.	Формирование осознания грамматических форм, выработка навыков их правильного использования. Совершенствование мыслительного процесса сравнения обобщения.	2
		Склонение имен прилагательных в единственном числе	Изменение прилагательных по падежам. Падежные вопросы. Наблюдение за изменением окончаний в мужском, женском, среднем роде. Проверка написания окончаний по вопросам. Использование разнообразных конструкций для более точного выражения мыслей. Озвучивание фильмов. Участие в диалоге.	Относительные прилагательные, обозначающие материал, принадлежность, временные признаки, качества характера человека.	Согласование прилагательных с существительными в числе, падеже, роде. Наблюдение за грамматическими признаками (вопрос, окончание, сочетание со совами, обозначающими предметы).	Установление закономерных причинно-следственных связей в процессе восприятия. Формирование умений, опираться на более общие теории при объяснении менее общих элементов знаний. Обеспечение успешности учения.	3
		Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Постановка морфологических и синтаксических вопросов. Употребление слово-форм в различных падежах и значениях. Работа с деформированным текстом (установление смысловой последовательности, определение главной мысли).	Обществоведческая (учеба, дружба), бытовая (посуда, обувь, мебель и др.), естествоведческая (сезонные изменения в природе, растительный, животный мир).	Согласование прилагательных с существительными. Деформированные предложения.	Стимуляция познавательной активности. Развитие логического мышления. Становление самосознания и самооценки.	3
		Написание заметки в газету.	Освоение социальной роли ученика. Функция школы как социального института. Позиция школьника. Микроклимат в классе. Конструктивная помощь друг другу. Подчинение содержания предложения единой теме.	Учебная внеклассная лексика.	Произвольно-контекстное общение с учителем. Закрепление грамматических связей (согласование, примыкание).	Формирование коммуникативных навыков. Повышение значимости логопедических знаний в обучении. Стимулирование учащихся к использованию правил. Установление причинно-следственных и пространственно-временных связей.	1
		Изложение «Что я видел, что я делал, что я чувствовал?»					2
		Письмо другу.					1
		Обращение.	Создание социальной ситуации развития ребенка. Лексико-грамматическое оформление предложений. Участие в диалоге.	Области социально-значимой деятельности детей. Видо-временные формы глаголов, указательные местоимения, наречия.	Порядок слов в предложении, логическая и грамматическая связь	Развитие произвольности и организованности поведения. Развитие познавательных интересов.	2

 

 

---

Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!