Раздел 1. Теоретические основы педагогической поддержки.
Nbsp; Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижневартовский государственный университет» Факультет педагогики и психологии
Рабочая программа дисциплины
Б1.В.ДВ.14 Современные педагогические технологии в работе с младшими школьниками с ОВЗ
| Вид образования: | Профессиональное образование |
| Уровень образования: | Высшее образование (бакалавриат) |
| Квалификация выпускника: | Бакалавр |
| Направление подготовки: | 44.03.01 – Педагогическое образование |
| Направленность (профиль) образовательной программы: | Начальное образование |
| Тип образовательной программы: | Программа академического бакалавриата |
| Форма обучения: | заочная |
| Срок освоения образовательной программы: | 5 лет |
| Номер внутривузовской регистрации образовательной программы: | 44.03.01(155)-13-З |
Нижневартовск
2013 г.
Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины являются развитие профессиональных компетенций студента посредством изучения сущности педагогических технологий в работе с младшими школьниками с ОВЗ и особенности их применения в инклюзивном образовательном процессе.
Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата
Дисциплина входит в вариативную часть учебного плана по направлению 44.03.01 Педагогическое образование.
|
|
|
Для освоения данной дисциплины (модуля) студент должен:
· Знать: основы педагогики и психологии; основы отечественных и зарубежных теорий, рассматривающих общие вопросы изучения общества, человека, познания, социальных отношений и взаимодействии, закономерности психического развития ребенка с ОВЗ различных возрастных периодов;
· Уметь: применять методы изучения личности воспитанника с ОВЗ и детского коллектива; выявлять взаимосвязь социальной и духовной сфер общества; определять основные формы деятельности человека;
· Владеть: категориальным аппаратом дисциплин «Педагогика» и «Психология»; умениями самостоятельно работать с информацией.
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) согласно матрице соответствия компетенций и составляющих ОП:
· способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
· готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);
|
|
|
· способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики (ПК-2);
· способностью проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся (ПК-9).
проводить диагностику участников инклюзивного образовательного процесса; - организовать взаимодействие специалистов по оказанию педагогической поддержки участникам инклюзивного образовательного процесса;
Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с формируемыми компетенциями.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- технологии психолого-педагогического сопровождения и педагогической поддержки обучающегося (ОПК-3).
- направления педагогической деятельности с участниками инклюзивного образовательного процесса (ОПК-2);
уметь:
- применять методы и приемы обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);
- проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся (ПК-9).
- проводить диагностику учебно-воспитательного процесса в условиях инклюзии (ПК-2)
|
|
|
Владеть:
- технологиями психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса (ОПК-3);
Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.
Содержание учебного материала по разделам (темам)
Тема 1.
Тема 2. Педагогическое проектирование как самостоятельная полифункциональная педагогическая деятельность.
Тема 3. Структура и содержание индивидуальной образовательной программы ребенка с ОВЗ и/или инвалидностью.
Тема 4. Роль ПМПК в построении индивидуальной образовательной программы ребенка с ОВЗ и/или инвалидностью.
Раздел 1. Теоретические основы педагогической поддержки.
Тема 1.1 Педагогическая поддержка как особый вид педагогического взаимодействия участников инклюзивного образовательного процесса.
Тема 1.2. Нормативно-правовые основы педагогической поддержки участников инклюзивного образовательного процесса.
Тема 1.3. Формы и методы изучения социальной ситуации развития ребенка.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 90; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!