Методика определения преобладающего типа темперамента
МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области
«Свердловский областной педагогический колледж»
ТЕТРАДЬ ПРАКТИКАНТА
ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ 01.02
«Исследование индивидуальных и личностных особенностей детей»
Факультета________заочного обучения_______
2 курса __28п/з_ группы
_____________________________________________________________
(Ф.И.О)
Специальность 44.02.03 «Педагогика дополнительного______________________________________образования»____________________
Учебный год_________________________
Екатеринбург
2019
Тетрадь практиканта: для студентов специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования. Екатеринбург: ГБПОУ СО СОПК. - 2019
Авторы: Симонова Татьяна Сергеевна, директор Свердловского областного педагогического колледжа, Новикова Светлана Геннадьевна, заместитель директора по воспитательной работе, Саранчина Татьяна Анатольевна, преподаватель психологии кафедры дошкольного образования.
Рецензент: Кузнецова Марина Федоровна, заместитель директора по научно-методической работе.
Настоящее пособие создает организационные, методические основания при проведении учебной практики студентов специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования «Исследование индивидуальных и личностных особенностей детей» (профессиональный модуль МП 01. Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (в области социально-педагогической деятельности)).
|
|
|
Пособие предназначено для руководителей педагогических практик, методистов и студентов педагогических колледжей.
Симонова Т.С., 2019
Новикова С.Г., 2019
Саранчина Т.А., 2019
Свердловский областной педагогический колледж, 2019 год
СОДЕРЖАНИЕ
Права и обязанности студентов в период прохождения практики ……………4
Практика «Исследование личности обучающихся»……………………………5
Приложение 1 к практике «Исследование личности обучающихся»….... … 16
Приложение 2 к практике «Исследование личности обучающихся»…… … 17
Приложение 3 к практике «Исследование личности обучающихся»….... … 20
Приложение 4 к практике «Исследование личности обучающихся»…… … 23
Приложения 5 к практике «Исследование личности обучающихся»….... … 24
Приложения 6 к практике «Исследование личности обучающихся»…… … 25
Приложения 7 к практике «Исследование личности обучающихся»…… … 26
Приложения 8 к практике «Исследование личности обучающихся»….... … 27
Приложения 9 к практике «Исследование личности обучающихся»………. 28
Приложения 10 к практике «Исследование личности обучающихся»…….... 30
|
|
|
Оценка результатов прохождения практики…………………………………….31
Права и обязанности студентов в период прохождения практики
Студент имеет право:
- Выбирать объект своих наблюдений для выполнения заданий по практике, форму проведения внеурочной деятельности.
- Обращаться за методической помощью к руководителям практики.
- Присутствовать на открытых уроках и мероприятиях учителей образовательного учреждения, выступать с результатами на студенческих научных конференциях.
- Собирать практические материалы, проводить исследования для написания курсовых и дипломных работ, организовывать необходимую экспериментальную работу.
- В случае необходимости обращаться в соответствующие инстанции Колледжа по вопросам изменения содержания, режима и сроков практики.
- Вносить предложения по совершенствованию образовательного процесса, организации практики в образовательном учреждении.
- Творчески выполнять любое дело.
Студент обязан:
- Выполнять все виды работ, предусмотренные программой практики.
- Соблюдать действующие в образовательном учреждении правила внутреннего трудового распорядка, требования администрации и руководителей практики.
|
|
|
- Строго соблюдать правила техники безопасности, требования охраны труда и пожарной безопасности.
- Соблюдать нормы педагогической этики.
- Вести ежедневно дневник по практике.
- Находиться в образовательном учреждении ежедневно по 6 часов.
- Посещать практические семинары, теоретические занятия, организованные руководителем практики.
- Соблюдать контрольные сроки выполнения задания по программе практики, своевременно отчитываться по итогам, принимать активное участие в конференциях.
В случае невыполнения требований, предъявляемых студенту, он может быть отстранен от практики. Студенту, отстраненному от практики, или работа которого на практике не удовлетворяет руководителя, назначается повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в Колледже. Студенты, не выполнившие без уважительной причины требования программы практики, отчисляются из Колледжа как имеющие академическую задолженность. В случае уважительной причины студенты направляются на практику вторично.
ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Образовательное учреждение:
Директор:
___________________________________________________________
|
|
|
Объединение:
Руководитель объединения:
Руководитель практики:
Сроки прохождения практики:
___________________________________________________________
Мое настроение на практике:
| Дни практики | ||||||||
| даты | ||||||||
| настроение* | ||||||||
· красный – активность, инициатива;
· зеленый – спокойное, уравновешенное настроение;
· фиолетовый – тревожность;
· коричневый – утомление, плохое самочувствие;
· черный – негативные, отрицательные эмоции.
Цели и задачи практики "Исследование индивидуальных и личностных особенностей детей"
Цель: получение практического опыта проведения педагогического наблюдения и диагностики, интерпретации полученных результатов на основе изучения личности (индивидуальности) обучающегося.
Задачи:
1. Освоение умения отбирать методы диагностики личности (индивидуальности) обучающегося.
2. Овладение умением составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты.
3. Формирование умения осуществлять качественную и количественную обработку информации, ее анализ.
3. Отработка умения составлять психолого-педагогические рекомендации по работе с обучающимися для руководителя объединения, родителей, педагогов.
Отчетность по практике:
· Выполнение заданий в тетради практиканта.
· Результаты исследования личности обучающегося и их анализ в тетради.
· Рекомендации по работе с обучающимся для руководителя объединения, родителей, педагогов.
· Заполнение Карты наблюдения по выбранному обучающемуся.
· Аттестационный лист по практике с оценкой, подписью руководителя от базы практики и печатью образовательного учреждения (Приложение 10).
Содержание работы на практике:
1 день - предварительное знакомство с объектами исследования.
2 день - исследование проявлений индивидуально-типологической сферы личности обучающихся.
3 день - изучение уровня развития учебной мотивации и познавательной сферы младшего школьника.
4 день - исследование уровня эмоционального развития и самооценки личности обучающегося.
5 день - выявление уровня развития коммуникативных умений (универсальных учебных действий) обучающегося и положения в структуре межличностных отношений.
6 день - выступление на итоговой конференции по результатам проведенного исследования личности обучающегося.
Рекомендуемая литература:
1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2010.-234 с.
2. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. - М., 2011.
3. Воспитательная работа в школе / Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М., 2007.
4. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения. – М.: Просвещение, 2011. 112 с.
5. Караковский В.А. Воспитание для всех. М.: НИИ школьных технологий, 2008. 240 с. Библиотечка журнала «Воспитательная работа в школе».
6. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы. – М.: ВЛАДОС, 2008.
Дополнительные источники:
1. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. С-Пб.,2006.
2. Лагодина Е.Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России. – М.: Просвещение, 2006.
3. Лихачѐв Б.Т. Педагогика. Курс лекций: уч. пособие для студентов пед. учебн. заведений – М.: Прометей, Юрайт. 2006.
4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: уч. пособие– М.: Школа-пресс, 2007.
Интернет – ресурсы:
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: World Wide Web. URL: http://school-collection.edu.ru 11. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. - Режим доступа: World Wide Web. URL: http://mon.gov.ru
2. Педагогическая библиотека.- Режим доступа: World Wide Web. URL: http://www.pedlib.ru
3. Приоритетные национальные проекты: Качественное образование. -Режим доступа: World Wide Web. URL: http://www.rost.ru/projects/education/education_main.shtml
4. Российский общеобразовательный портал.- Режим доступа: World Wide Web. URL: http://www.school.edu.ru/default.asp
5. Сайт Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. - Режим доступа: World Wide Web. URL: http://www.standart.edu.ru
6. Федеральный образовательный портал «Российское образование». - Режим доступа: World Wide Web. URL: www.edu.ru
7. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). - Режим доступа: World Wide Web. URL: http://fcior.edu.ru
На заметку будущему педагогу
1. Методы исследования личности обучающихся (требования к основным методам исследования личности обучающихся- Приложение 9):
2. Особенности исследуемого возрастного периода:
1 день Число/Месяц_____________
Цель: предварительно познакомиться с исследуемым обучающимся, определить цели педагогического исследования.
1. План работы:
1. Выбор объединения.
2. Беседа с руководителем объединения с целью выявления особенностей детского коллектива и отдельных обучающихся.
3. Определение объекта исследования (1 обучающегося).
4. Изучение документации обучающихся – личное дело, медицинская карта, журнал, дневник, тетради (по согласию образовательной организации).
5. Знакомство с обучающимися. Результаты использования методов наблюдения и беседы оформляются в виде протоколов по форме (Приложение 1).
2. Результаты исследования:
| Виды деятельности исследователя | Анализ результата |
3. Вывод по предварительному знакомству с испытуемыми (определение цели исследования):
2 день Число/Месяц_______________
Цель: изучить проявления индивидуально-типологической сферы личности исследуемого обучающегося.
1. План работы:
1. Организовать педагогическое исследование темперамента обучающегося - холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик (Приложение 2).
2. Составить вопросы и провести беседу с педагогом, испытуемым о качествах характера исследуемого учащегося, составить протокол бесед. Проанализировать отношение испытуемого к окружающим, вещам, трудовым поручениям и пр.
3. Провести анализ способностей ребенка (анализ увлечений, направленности личности, успешности в определенных направлениях обучения).
2. Результаты исследования:
| Виды деятельности исследователя | Анализ результата |
3. Вывод по исследованию индивидуально-типологической сферы обучающегося:
3 день Число/Месяц___________________
Цель: изучить уровень развития учебной мотивации и познавательной сферы обучающегося.
1. План работы:
1. Организовать исследование особенностей развития учебной мотивации (определить ведущие мотивы учения – внешний, игровой, получение отметки, позиционный, социальный, учебный с использованием методики в Приложении 3.
2. Организовать исследование с целью выявления познавательных процессов: восприятия (Приложение 4), памяти, внимания, воображения младшего школьника (использовать методы наблюдение на уроках и переменах, игровые упражнения). Исследование проводится по согласованию с образовательной организацией.
3. Определить по результатам наблюдения, опроса, бесед уровень развития интереса к содержанию и процессу учения и познавательной активности младшего школьника (Приложение 5).
2. Результат исследования:
| Виды деятельности исследователя | Анализ результата |
3. Вывод по исследованию уровня развития учебной мотивации и познавательной сферы младшего школьника:
День Число/Месяц____________
Цель: исследовать уровень эмоционального развития и самооценку ребенка младшего школьного возраста.
1. План работы:
1. Организовать исследование уровня эмоционального развития учащегося с использованием игры « Кто я?» (Приложение 6).
2. Провести исследование самооценки учащегося с использованием методики «Какой Я?» по согласованию с образовательной организацией (Приложение 7).
2. Результат исследования:
| Виды деятельности исследователя | Анализ результата |
3. Вывод по исследованию уровня эмоционального развития и самооценки ребенка младшего школьного возраста.
День Число/Месяц_______________
Цель: исследовать уровень развития коммуникативных умений (универсальных учебных действий) обучающегося и положение в структуре межличностных отношений.
1. План работы:
1. Организовать наблюдение за обучающимся на занятии и перемене с целью выявления коммуникативных умений.
2. Выявить уровень развития коммуникативных умений обучающегося и положение в структуре межличностных отношений. Рекомендуемые методики: Социометрия - «Выбор действием», наблюдение за обучающимся, беседы с педагогом.
4. Проанализировать общение ребенка в семье (методика «Рисунок семьи») по согласованию с образовательной организацией.
2. Результат исследования:
| Виды деятельности исследователя | Анализ результата |
3. Вывод по исследованию уровня развития коммуникативных умений (универсальных учебных действий) обучающегося и положения в структуре межличностных отношений.
6 день Число/Месяц________________________
Итоговая конференция по обсуждению полученных результатов на основе изучения личности (индивидуальности) обучающегося с участием руководителя практики.
Студент представляет результаты исследования в виде защитной речи, сопровождаемой электронной презентацией по основным этапам практики, заполненной карты исследования личности обучающегося и другой указанной отчетной документации.
Цель выступления студента: представить результаты исследования личности обучающегося и дать рекомендации по учебно-воспитательной работе с ним.
Карта исследования личности обучающегося ________________________
| № п/п | Компоненты структуры личности | Основные характеристики | Методы изучения | Подтверждающие данные | |
| 1 | Общие данные | ||||
| 1. | Имя. Возраст обучающегося. Национальность. Состав семьи. Наличие особого статуса. |
| |||
| 2 | Индивидуально-типологические особенности личности | ||||
| 2.1. | Тип темперамента |
| |||
| 2.2. | Особенности характера обучающегося |
| |||
| 2.3. | Способности ребенка |
| |||
| 3 | Исследование учебной мотивации, познавательных процессов ребенка младшего школьного возраста | ||||
| 3.1. | Особенностей развития учебной мотивации ребенка |
| |||
| 3.2. | Особенности познавательных процессов: восприятие памяти, внимания, воображения. |
| |||
| 4 | Уровень эмоционального развития и самооценка ребенка младшего школьного возраста. | ||||
| 4.1. | Уровень эмоционального развития обучающегося | Частота возникновения эмоциональных реакций, их интенсивность, наличие качеств – ранимость, обидчивость, импульсивность |
| ||
| 4.2. | Самооценка обучающегося | Собственное отношение ребенка к себе, отношение сверстников, отношение взрослых его глазами |
| ||
| 5 | Уровень развития коммуникативных умений (универсальных учебных действий) обучающихся и положение в структуре межличностных отношений | ||||
| 5.1. | Уровень развития коммуникативных умений обучающихся и положение в структуре межличностных отношений. |
| |||
| 5.2. | Особенности общения ребенка в семье |
| |||
| 6 | Социальные характеристики личности обучающегося | ||||
| 6.1. | Направленность личности (чего хочет, к чему стремится) | Основные интересы, способности. Мотивы поведения. Любимые занятия, кем хочет быть. Уровень развития интереса к содержанию и процессу учения. | Беседа с обучающимся, педагогом, родителями, наблюдение за обучающимся.
| ||
| 6.2. | Положение в структуре межличностных отношений | Тенденции к инициативности и лидированию. Положение в группе сверстников: «лидер», «предпочитаемый», «принятый», «изолированный», «отвергаемый». | Социометрия - «Выбор действием», наблюдение, беседы с педагогом. | ||
| 6.3. | Уровень общительности | Позиция в классе, социальные контакты, стремление к общению | Наблюдение за обучающимся | ||
| 7 | Рекомендации по учебно-воспитательной работе с учащимся | Руководителю объединения:
Родителям:
| |||
Приложение 1
Форма протокола беседы
| Дата: | |
| Ф.И.О. респондента: | |
| Цель беседы: |
| № | Вопросы респонденту (заполняется заранее) | Ответы респондента |
|
|
| |
Форма протокола наблюдения
| Дата: | |
| Объект наблюдения: | |
| Цель наблюдения: | |
| Место, ситуация наблюдения: | |
| Время (начальное и итоговое) |
| № | Наблюдаемые факты (конкретные проявления исследуемого явления в поведении обучающегося) | 5 мин | 10 мин | 15 мин | 20 мин | 25 мин | 30 мин | 35 мин | 40 мин | Характер поведения |
Приложение 2
Методика определения преобладающего типа темперамента
Цель методики: выяснить преобладающий тип темперамента у изучаемого обучающегося методом наблюдения.
Порядок исследования
В процессе наблюдения в перечне показателей темпераментов наблюдатель отмечает присущие данному ребенку, рядом с номерами 1,2,3 ..., расположенными в столбик, ставит (+) или (-). После этого предлагается сосчитать количество плюсов в каждом из 4 столбиков и сложить их, т.е. определить общую сумму по всем 4 столбикам.
Затем определяется преобладающий тип темперамента у дошкольника.
Представленность того или иного типа темперамента у учащегося можно выразить в % по формуле:
Фт = Х (Ах/А) 100% + С (Ас/А) 100% +
Ф (Аф/А) 100% + М (Ам/А) 100%,
где: Фт - формула темперамента, Х - холерический темперамент, С - сангвинический темперамент, М - меланхолический темперамент, Ф - флегматический темперамент, А - общее число плюсов по всем видам, Ах - число плюсов в паспорте холерика, Ас - число плюсов в паспорте сангвиника, Аф - число плюсов в паспорте флегматика, Ам - число плюсов в паспорте меланхолика.
Заменив в формуле буквенные выражения числовыми значениями, и проведя арифметические действия, получим представленность каждого темперамента в % (арифметические действия производить только в скобках).
При 40% и выше - выраженность данного темперамента доминирующая, при 30-40% - достаточна яркая, при 20-29% - средняя, при 10-19% - малая.
Флегматик
1. Спокойный и хладнокровный.
2. Последователен и обстоятелен в делах.
3. Осторожен и рассудителен.
4. Умеет ждать.
5. Молчалив и не любит попусту болтать.
6. Обладает спокойной, размеренной речью, с остановками, без резко выраженных эмоций, жестикуляции и мимики.
7. Сдержан и терпелив.
8. Доводит начатое дело до конца.
9. Не растрачивает попусту сил.
10.Строго придерживается выработанного распорядка жизни, системы в работе.
11.Легко сдерживает порывы.
12.Мало восприимчив к одобрению и порицанию.
13.Незлобив, проявляет снисходительное отношение к колкостям в свой адрес.
14.Постоянен в своих отношениях и интересах.
15.Медленно включается в работу и переключается с одной работы на другую.
16.Ровен в отношениях со всеми.
17.Любит аккуратность и порядок во всем.
18.С трудом приспосабливается к новой обстановке.
19.Инертен, малоподвижен, вял.
20.Обладает выдержкой.
Сангвиник
1. Весел и жизнерадостен.
2. Энергичен и деловит.
3. Часто не доводит начатое дело до конца.
4. Способен быстро схватывать новое.
5. Неустойчив в интересах и склонностях.
6. Легко переживает неудачи и неприятности.
7. Легко приспосабливается к разным обстоятельствам.
8. Склонен переоценивать себя.
9. С увлечением берется за новое дело.
10.Быстро остывает, если дело перестает интересовать его.
11.Быстро включается в новую работу и быстро переключается с одной работы на другую.
12.Тяготится однообразием, будничной кропотливой работой.
13.Общителен и отзывчив, не чувствует скованности с новыми людьми.
14.Вынослив и работоспособен.
15.Обладает громкой, быстрой речью, сопровождающейся живыми жестами выразительной мимикой.
16.Сохраняет самообладание в неожиданной сложной обстановке.
17.Обладает всегда бодрым настроением.
18.Быстро засыпает и пробуждается.
19.Часто не собран, проявляет поспешность в решениях.
20.Склонен иногда как бы скользить по поверхности, отвлекаться.
Холерик
1. Неусидчив, суетлив.
2. Невыдержан, вспыльчив.
3. Нетерпелив.
4. Резок и прямолинеен в отношениях с людьми.
5. Решителен и инициативен.
6. Упрям.
7. Находчив в споре.
8. Работает рывками.
9. Склонен к риску.
10.Незлопамятен и необидчив.
11.Обладает быстрой, страстной, со сбивчивой интонацией речью.
12.Неуравновешен и склонен к горячности.
13.Агрессивный забияка.
14.Нетерпим к недостаткам.
15.Обладает выразительной мимикой.
16.Способен быстро действовать и решать.
17.Неустанно стремиться к новому.
18.Обладает резкими, порывистыми движениями.
19.Настойчив в достижении поставленной цели.
20.Склонен к резким сменам настроения.
Меланхолик
1. Стеснителен и застенчив.
2. Теряется в новой обстановке.
3. Затрудняется установить контакт с незнакомыми людьми.
4. Не верит в свои силы.
5. Легко переносит одиночество.
6. Чувствует подавленность и растерянность при неудачах.
7. Склонен уходить в себя.
8. Быстро утомляется.
9. Обладает слабой, тихой речью, иногда снижающийся до шепота.
10.Невольно приспосабливается к характеру собеседника.
11.Впечатлителен до слезливости.
12.Чрезвычайно восприимчив к одобрению и порицанию.
13.Предъявляет высокие требования к себе и окружающим.
14.Склонен к мнительности.
15.Болезненно чувствителен, легко раним.
16.Чрезмерно обидчив.
17.Скрытен и необщителен, не делится ни с кем своими мыслями.
18.Малоактивен и робок.
19.Безропотно покорен.
20.Стремиться вызвать сочувствие и помощь окружающих.
Приложение 3
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 1078; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!