Направления работы преподавателя
Научно-педагогический работник высшего учебного заведения свою педагогическую деятельность осуществляет в направлениях:
- учебной,
- методической,
- научно-исследовательской,
- воспитательной деятельности.
3.1. Учебная работа
Определяющей задачей научно-педагогического работника является учебная деятельность, направленная на организацию процесса обучения в соответствии с нормативными документами. Она сочетает теоретическую составляющую, связанных с раскрытием сущности науки, новых закономерностей, и практическую, которая направлена на решение педагогических задач. Научно-педагогический работник определяет цели и задачи обучения по конкретному предмету во взаимосвязи с другими дисциплинами, обдумывает содержание обучения, современные формы и методы, способствующие активизации учебно-познавательной деятельности студента, формы контроля.
Основные виды этой деятельности - лекции, лабораторные, практические, семинарские занятия, консультации, зачеты, экзамены, рецензирование, организация защиты курсовых работ и проектов, руководство практикой, включающую научно-исследовательскую работу студентов, руководство выпускными квалификационными работами.
3.2. Методическая работа
С учебной работой тесно связана методическая деятельность по подготовке учебного процесса, его обеспечения и совершенствования. К ней относится: подготовка к лекционных, лабораторных, практических, это еминарських занятий, учебной практики; разработка и подготовка к изданию конспектов лекций, сборников упражнений и задач, лабораторных практикумов, методических материалов по курсовых и дипломных работ; п окруженный работа по повышению педагогической квалификации (чтение методической и учебной, научно-методической литературы), изучение передового опыта с предоставлением отчетности и рецензирование конспектов лек этой, сборников задач и лабораторных практикумов, составление методических разработок, заданий, экзаменационных билетов, тематики курсовых работ; разработка графиков самостоятельной работы студентов .
|
|
|
В процессе методической работы повышается уровень мастерства научно-педагогического работника, поскольку он усваивает содержание новых учебных программ, технологий и реализует их; постоянно знакомится с достижениями психолого-педагогических наук и методик преподавания учебных дисциплин; изучает и внедряет передовой педагогический опыт; совершенствует собственные навыки самообразования.
Педагогическая деятельность научно-педагогического работника обязательно сопряжена с научно-исследовательской деятельностью, обогащает внутренний мир, развивает творческий потенциал, повышает научный уровень знаний. Педагогическая деятельность побуждает к глубоким обобщениям и систематизации материала, к более совершенной формулировке идей, выводов и новых гипотез.
|
|
|
Высшее образование в Российской Федерации
2.1 Система высшего образования РФ
Система высшего образования РФ в Российской Федерации включает в себя:
федеральные государственные образовательные стандарты, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;
организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) обучающихся;
федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;
организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования [6].
|
|
|
2.2. Уровни высшего образования
Уровнями высшего образования в РФ являются: бакалавриат; специалитет, магистратура; подготовка кадров высшей квалификации
2.3. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Определение, структура, цели.
ФГОС - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования[1].
Цели ФГОС.
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
- единство образовательного пространства Российской Федерации;
- преемственность основных образовательных программ дошкольного, - начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
- духовно-нравственное развитие и воспитание
Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.
|
|
|
Стандарт является базой для:
- разработки примерных основных образовательных программ;
- разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов;
- организации образовательного процесса в образовательных организациях, реализующих основную образовательную программу в соответствии со стандартом, независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности;
- разработки нормативов финансового обеспечения образовательной деятельности образовательных организаций, реализующих основную образовательную программу, формирования государственного (муниципального) задания для образовательного учреждения;
- осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования;
- построения системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении;
- организации деятельности работы методических служб;
- аттестации педагогических работников и административно-управленческого персонала государственных и муниципальных образовательных учреждений;
- организации подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования.
Структура ФГОС
Каждый стандарт согласно Федеральному закону «Об образовании» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ включает 3 вида требований:
- требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
- требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
- требования к результатам освоения основных образовательных программ [6].
Методологической основой ФГОС ООО является системно-деятельностный подход. С позиции этого подхода деятельность рассматривается как своего рода система и включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат. Деятельностный подход противостоит методам догматической передачи готовой информации. Он не принимает монологичности словесного преподавания, отрицает пассивность обучения студентов.
В соответствии с этим методологическим подходом сформированы структура и содержание стандартов. Основными документами, составляющими нормативный пакет ФГОС, выступают требования к результатам, структуре и условиям освоения образовательных программ высшего образования. В сочетании с документами инструктивно-методического и рекомендательного характера они образуют систему всестороннего и разноуровневого сопровождения стандартов (нормативное, методологическое, инструментальное, технологическое, информационно-методическое).
2.3. Содержание основной рабочей образовательной программы (ООП)
Для реализации Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) ВУЗ формирует основную образовательную программу (ООП), включающую:
В структуру ООП входят:
- концептуальная пояснительная записка, определяющая цели ООП, ее особенности, а также описание вузовского компонента (для ФГОС);
- государственный (федеральный государственный) образовательный стандарт по соответствующему направлению подготовки или по специальности;
- учебный план по направлению подготовки (специальности), разработанный в университете;
- совокупность университетских рабочих программ всех дисциплин и практик, включенных в учебный план и определяющих полное содержание ООП;
- материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестаций (в соответствии с требованиями к итоговой аттестации)
- прочие документы.
2.4 Нормативно-правовая база разработки ООП
Нормативно-правовая база разработки ООП ВО составляют:
– Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19декабря 2013 г. N 1367)
– Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (бакалавриата или магистратуры)
– Нормативно-методические документы Минобрнауки России
– Устав ФГБОУ ВО ИРНИТУ.
– Другие нормативно-методические документы ФГБОУ ВО ИРНИТУ.
2.5 Миссия, цели и задачи ООП
Миссия ООП ВО состоит в моделировании условий подготовки конкурентоспособных выпускников, а также в методическом обеспечении реализации ФГОС ВО по данному направлению подготовки и на этой основе развития у студентов личностных качеств и профессиональной культуры путем формирования общекультурных и профессиональных компетенций.
Основной целью образовательных программ по направлению «Машиностроение» в целом является получение образования, позволяющего выпускнику успешно работать в определённой сфере деятельности в России и за рубежом, формирование общекультурных и профессиональных компетенций, способствующих его социальной мобильности, востребованности на рынке труда, успешной карьере.
Общими целями в области обучения и воспитания являются формирование у студентов интереса к изучению естественнонаучных и инженерных дисциплин, вовлечение обучающихся в интеллектуальную сферу производства новых знаний и технологий.
Основными целями ООП являются:
– квалифицированная базовая подготовка студентов в области фундаментальных основ гуманитарных, экономических, математических и естественнонаучных знаний;
– обеспечение необходимых условий, учитывающих индивидуально-личностный потенциал студентов, способствующих развитию их духовных, интеллектуальных и творческих возможностей;
– воспитание познавательного интереса к профессиональной деятельности ;
– успешная подготовка студентов к профессиональной деятельности .
Общие задачами ООП:
определять набор требований к выпускникам (компетентностную модель выпускника) по направлению подготовки;
регламентировать последовательность и модульность формирования компетенций посредством установления комплексности и преемственности содержания всех дисциплин учебного плана;
выявлять наиболее эффективные пути, методы и технологии формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов вуза при освоении ООП ВО;
обеспечивать информационное и учебно-методическое сопровождение образовательного процесса;
определять цели, задачи и содержание учебных дисциплин учебного плана, их место в
структуре ООП по направлению подготовки;
регламентировать критерии и средства оценки и самооценки аудиторной и самостоятельной работы студентов, качества её результатов;
устанавливать регламент современной информационной образовательной среды вуза.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 1131; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!