ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО КУРСУ «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»
Программа дисциплины «Логопедические технологии» Пояснительная записка
Правильная речь ребенка неотделима от его полноценного развития. Понимание речи окружающих, выражение собственных желаний и мыслей общение со взрослыми и сверстниками - все это является средством социализации личности, обогащает мышление ребенка, способствует его развитию и саморазвитию.
Важность данного курса заключается в том, что в последние годы наблюдается тенденция к увеличению числа детей дошкольного возраста с нарушениями речи, вызванными физиологическими несовершенствами и патологическими состояниями, что говорит о необходимости дать будущему специалисту научно обоснованную систему методов преодоления этих нарушений в условиях дошкольных и школьных образовательных учреждений.
Содержание программы включает логопедические технологии обследования и коррекции речи. Предполагается, что студенты владеют необходимым объёмом теоретических знаний по логопедии, поэтому основное внимание в программе уделено практическим вопросам.
В своей разработке курс опирается на Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.
Цели и задачи дисциплины
Цель: вооружить студентов знаниями о сущности понятия «логопедические технологии», сформировать умения и навыки использования технологий обследования моторных функций и речи, формирования произносительной стороны речи при различных речевых нарушениях.
|
|
|
Задачи:
1) сформировать у студентов общие представления о сущности понятия «логопедические технологии»;
2) обеспечить усвоение студентами знаний о различных логопедических технологиях;
3) обеспечить формирование у студентов первоначальных умений и навыков осуществления профессиональной деятельности.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате освоения содержания дисциплины студент должен овладеть
знаниями:
- о сущности понятия «логопедические технологии»;
- о различных логопедических технологиях. Студенты должны овладеть умениями и навыками:
- осуществления учебно-познавательной и научно-исследовательской деятельности;
- осуществления психолого-педагогической диагностики;
- постановки и решения педагогических задач;
- накопления профессионального педагогического опыта.
| Вид учебной рабо°Рьем датшишШ! и вВДЫ учеОшй ВЙДО Щов | Семестры | |
| Общая трудоемкость | 72 | 9 |
| Аудиторные занятия | 34 | 9 |
| Лекции | 20 | 9 |
| Практические занятия (семинары) | 14 | 9 |
| Лабораторные работы | - | 9 |
| Самостоятельная работа | 38 | 9 |
| Контрольные работы | --- | 9 |
| Вид итогового контроля: зачёт | 4 | 9 |
|
|
|
Разделы дисциплины и виды занятий
| № | Название темы | Количество часов | ||
| Лекц. | Лаб. - практ. | Сам. раб. | ||
| Раздел I. Теоретические основы логопедических технологий | 2 | - | - | |
| 1.1. | Анатомо-физиологические механизмы речи | - | - | 2 |
| 1.2. | Звукопроизносительные характеристики устной речи | - | - | 2 |
| 1.3. | Акустические характеристики устной речи | - | - | 2 |
| 1.4. | Речевой онтогенез | - | - | 2 |
| Раздел II. Технология логопедического обследования | - | - | ||
| 2.1. | Ориентировочный и дифференцировочный этапы логопедического обследования | 4 | 2 | 4 |
| 2.2. | Основной этап логопедического обследования | 2 | 2 | 4 |
| 2.3. | Особенности логопедического обследования детей раннего возраста | - | - | 2 |
| Раздел III. Технологии коррекции произносительной стороны речи | - | - | - | |
| 3.1. | Технология коррекции звукопроизношения | 2 | 2 | 4 |
| 3.2. | Технология формирования речевого дыхания | 2 | 2 | 4 |
| 3.3. | Технология коррекции голоса | 2 | - | 4 |
| 3.4. | Технология развития интонационной стороны речи | 2 | 2 | 2 |
| 3.5. | Технология коррекции темпо-ритмической организации устной речи | 2 | 2 | 4 |
|
|
|
| 3.6. | Технология формирования навыков речевой саморегуляции и введения их в речевую коммуникацию | 2 | 2 | 2 |
| Всего часов: | 20 | 14 | 38 |
Содержание тем дисциплины Раздел I. Теоретические основы логопедических технологий 1.1. Анатомо-физиологические механизмы речи
Речь как продукт психической деятельности человека и результат сложного взаимодействия разных мозговых структур. Центральный и периферический отделы речевого аппарата. Участие дыхательного, фонаторного и артикуляционного отделов в речеобразовании.
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 414; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!