Тема 2. Педагогические системы и педагогические технологии. Цели изучения темы.
1. Сориентировать студентов в системе знаний о педагогических системах и педагогических технологиях.
2. Помочь обучающимся уяснить сущность понятия «педагогический процесс как система».
3. Обосновать сущность, структуру и назначение педагогических технологий в реализации профессиональной деятельности будущих учителей
4. Оказать помощь студентам в развитии профессиональной компетентности в сфере педагогических знаний и их применения в практике обучения и воспитания.
В результате изучения темы обучающиеся должны:
знать: структуру и компонентный состав целостных педагогических систем; сущность педагогического процесса как системы; сущность, назначение, функции, содержательную характеристику и структуру педагогической технологии;
уметь: самостоятельно раскрывать сущность педагогического процесса как системы, ее субъектов и объектов; обосновывать состав, структуру и основные функции педагогической технологии; осуществлять проектирование педагогических технологий; организовывать образовательный процесс и прогнозировать его результат;
иметь представление: о сущности и содержании системного подхода к социально-педагогическим явлениям; о педагогической системе профессионального образования будущих учителей.
Лекционный этап обучения
Метод обучения — проблемная лекция.
Семантические единицы, усвоение которых предусматривается в рамках изучения темы: педагогическая система; педагогический процесс как система, его основные задачи и структурные компоненты; педагогическая технология; признаки и функции педагогической технологии.
|
|
|
Вид создаваемой коммуникативной ситуации: фронтальная.
Средства обучения: фондовая лекция по данной теме, ДК (ЭКЛ, ЭРП, ЭАСиНП).
Материальное обеспечение: выставка литературы, панель для демонстрации компьютерных слайдов, экран.
Вопросы лекции.
1. Понятие о педагогических системах. Педагогический процесс как
система.
2. Педагогическая технология: сущность, содержательная характеристика и структура.
Проблемные вопросы, выносимые для обсуждения на лекционный этап обучения.
1. В чем различие между педагогической и непедагогическими системами?
2. Как вы считаете, в чем заключается качественное своеобразие педагогических систем?
3. Исходя из сущностных признаков педагогической технологии обоснуйте возможность существования технологий обучения, технологий
воспитания и технологий образования.
Задания на самостоятельную подготовку к семинару. Изучить рекомендуемую по теме литературу и уяснить роль и место педагогики в жизненном самоопределении человека, понять особенности предмета и объекта педагогики как науки.
|
|
|
2. Уяснить содержание понятий: педагогика, предмет и объект педагогики как науки, педагогическая деятельность, педагогический процесс и его закономерности, обучение, воспитание, образование, самовоспитание.
3. Подготовить сообщения на темы «Развитие педагогической мысли
в России (начало XVIII - конец XIX в.)» и «Педагогическая система А.С. Макаренко».
Проблемные вопросы для подготовки к семинарскому занятию.
1. Изучив темы №№ 1—2, попытайтесь самостоятельно выразить сущность и содержание системы профессионального обучения и воспитания студентов в современных условиях.
2. Продумайте и схематично изобразите в конспекте организационную
структуру педагогической системы средней школы. Будьте готовы на семинаре обосновать ее целостность, а также взаимосвязь и взаимодействие составных компонентов в целях решения задач обучения и воспитания детей.
Рекомендуемая литература
1.Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. - М., 1993.
2.Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Просвещение: Изд. центр Владос, 1996.
3.Педагогика. Учебное пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
|
|
|
Семинарский этап обучения
Метод обучения - семинар.
Формулировка решаемых в рамках семинара педагогических задач: выявить степень усвоения студентами ключевых категорий и понятий темы, углубить их знания по вопросам, выносимым на обсуждение, обеспечить формирование у студентов собственного личностно-смыслового отношения к рассматриваемым учебным вопросам, способствовать формированию мотивационной готовности применять полученные знания в своей будущей профессиональной деятельности.
Виды создаваемых коммуникативных ситуаций: коллективная, групповая и, в отдельных случаях, диадическая.
Средства контроля: контрольные тестовые задания (три варианта), ДК (ЭКОП).
Материальное обеспечение: выставка литературы, набор тестовых заданий.
Вопросы семинара.
1. Основные категории и понятия педагогики как науки.
2. Сущность, структура и задачи педагогического процесса как единой
системы.
Оглавление
Введение.......................................................................... 3
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!