Функции и виды педагогического проектирования, типы проектов
Педагогическое проектирование трактуется как самостоятельная полифункциональная педагогическая деятельность, предопределяющая создание новых или преобразование имеющихся условий процесса воспитания и обучения (В.П.Беспалько). Среди основных функций проектной деятельности принято выделять
· исследовательскую,
· аналитическую,
· прогностическую,
· преобразующую,
· нормирующую.
И.А.Колесникова и М.П.Горчакова-Сибирская выделяют три основных вида педагогического проектирования, различающиеся по объекту преобразования, целевой направленности и результату деятельности (рис.1):
· социально-педагогическое проектирование, направленное на изменение социальной среды или решение социальных проблем педагогическими средствами;
· психолого-педагогическое проектирование, целью которого становится преобразование человека и межличностных отношений в рамках образовательных процессов;
· образовательное проектирование, ориентированное на проектирование качества образования и инновационные изменения образовательных систем и институтов.
 | |||||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||||
 |  | |  | ||||||||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||||||
|
|
|
Рис.1.Виды педагогического проектирования
Наиболее часто в научной литературе встречаются следующие классификации учебных проектов, созданные по различным основаниям:
– по типу доминирующей деятельности в работе над проектом: исследовательский, поисковый, творческий, прикладной, ознакомительно-ориентировочный;
– по предметно -содержательной области: учебный, межкурсовой, производственный, социальный проект;
– по количеству участников проекта: индивидуальный, коллективный;
– по характеру контактов при работе над проектом: внутриколлективный, межколлективный, межгородской, региональный, международный;
– по продолжительности выполнения: долгосрочный, среднесрочный, краткосрочный проект.
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 2247; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!