Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины
25. Электронный каталог ЮУрГГПУ – система «Элекат» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elecat.cspu.ru/.
26. Учебно-методические материалы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cspu.sharepoint.com/sites/education.
27. Электронная библиотечная система ЮУрГГПУ (ЭБС ЮУрГГПУ): полнотекстовая база на платформе DSpase [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ebs.cspu.ru/xmlui.
28. Электронная библиотечная система IPRbooks [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://iprbookshop.ru/.
Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU / Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp / – Загл. с экрана
ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
технология проблемного обучения;
– технология проектного обучения;
– технология развития критического мышления;
– личностно-ориентированная технология;
– технология коллективно-творческих дел;
– технология организации группового взаимодействия;
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ,
НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Групповые комнаты, специально оборудованные мультимейдийными демонстрационными комплексами; специально оборудованный кабинет логопеда, соответствующий действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при организации образовательного процесса; АРМ учителя-логопеда; методический кабинет. –
– лицензионное программное обеспечение:
- Microsoft Windows 10 64-х
- Microsoft Windows 10 32-х
- Microsoft Office Professional Plus (Word, Excel, PowerPoint, OneNote, Outlook, Publisher, Access)
- 7-zip
- Adobe Acrobat Reader DC
- Kaspersky Endpoint Security для бизнеса –
- Стандартный Russian Edition
- K-Lite Codec Pack
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
8.1 Примерные темы консультаций для родителей
1. Почему ребенок говорит неправильно.
2. Как воспитать у ребенка навыки правильного звукопроизношения.
3. Обогащаем словарь детей.
4. Роль родителей в формировании грамматически правильной речи у дошкольников
5. Развитие связной речи детей в семье
7. Играем пальчиками и развиваем речь
8. Совершенствуем внимание и память ребенка
9. Игровая школа мышления
Структура индивидуального и подгруппового логопедического занятия на разных этапах постановки звуков
8.6.1 Структура логопедического занятия на этапе постановки звука
Тема: звук «с».
Цели: коррекционно-образовательные: подготовить органы артикуляции к артикуляционному укладу звука [с], дать характеристику звука, соотнести с соответствующей графемой;
коррекционно-развивающие: выработать и закрепить кинестетические ощущения от произнесения этого звука; установить связь между артикуляционным укладом и акустическими характеристиками этого звука в рамках развития фонематического слуха;
коррекционно-воспитательные: воспитывать желание прийти на помощь на материале используемых предложений.
Оборудование: зеркала, зонды, шпатель, спирт, вата, профиль артикуляции звука, слоговые дорожки и таблицы, предметные и сюжетные картинки (указать какие картинки вы используете).
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная зарядка:
а) общие артикуляционные упражнения;
б) специальные артикуляционные упражнения;
в) упражнения по развитию силы голоса и выдоха.
3. Объявление темы занятия.
4. Постановка звука (по подражанию, моделирование артикуляционной позиции, от исходной артикуляции, от артикуляционных упражнений, механическим воздействием).
5. Анализ артикуляции по плану:
а) положение губ;
б) положение зубов;
в) положение языка (кончика, спинки, боковых краев, корня);
г) участие голосовых складок;
д) характер выдыхаемой струи.
6. Закрепление изолированного звука: проговаривание, игры на звукоподражание.
7. Развитие фонематического слуха:
а) опознание звука среди изолированных звуков, отдаленных
по артикуляционному и акустическому подобию;
б) из слогов с учетом выше указанных рекомендаций;
в) из слов;
г) из предложения;
д) из текста.
8. Закрепление звука в слогах (по слоговым дорожкам и таблицам).
9. Закрепление звука в словах (по предметным картинкам).
10. Закрепление звука в предложении (по сюжетным картинкам). 11.Домашнее задание.
12.Итог занятия:
а) выяснение, какой звук отрабатывался на уроке;
б) анализ основных положений артикуляции изучаемого звука;
в) заключительное проговаривание (хоровое, индивидуальное).
13. Оценка работы ребенка на уроке проводится с положительной
психотерапевтической направленностью.
8.6.2 Структура логопедического занятия на этапе автоматизации звука
Тема: звук [з]
Цели: коррекционно-образовательные:
коррекционно-развивающие:
коррекционно-воспитательные:
Оборудование: зеркала, профиль артикуляционный, слоговые дорожки и таблицы, предметные и сюжетные картинки (указать какие), материал для графической записи, буквы разрезной азбуки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика (специальные артикуляционные
упражнения).
3. Объявление темы занятия.
4. Произношение изолированного звука (хоровое, групповое, цепочкой, индивидуальное).
5. Анализ артикуляции по плану.
6. Характеристика звука (гласный — согласный, глухой — звонкий,
твердый — мягкий).
7. Развитие фонематического слуха.
8. Связь звука с буквой.
9. Закрепление звука в слогах. Звуковой анализ и синтез слогов,
графическая запись.
10. Закрепление звука в словах. Звукослоговой анализ слов с графической записью.
11.Закрепление звука в предложении. Графическая запись предложения.
12.Закрепление звука в тексте.
13.Домашнее задание.
14.Итог занятия.
15.Оценка работы детей на занятии.
8.6.3. Структура логопедического занятия на этапе дифференциации звуков
Тема: звуки «с» — «з»
Цели: коррекционно-образовательные:
коррекционно-развивающие:
коррекционно-воспитательные:
Оборудование: профили артикуляции звуков, слоговые таблицы, предметные картинки для сравнения слов-паронимов, разрезная азбука; сюжетные картинки, материал для графического письма.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика. Планируются только самые основные упражнения, моделирующие главные артикуляционные движения для того и другого звука.
3. Объявление темы занятия.
4. Проговаривание изолированных звуков, которые различаются (хоровое, индивидуальное, с использованием звукоподражания).
5. Анализ артикуляции звуков по плану с выделением общих и различных моментов артикуляции.
6. Характеристика звуков.
7. Связь звуков и букв.
8. Развитие фонематического слуха.
9. Дифференциация звуков в слогах. Чтение слогов по таблицам
или повторение за логопедом. Графический анализ слогов.
10. Дифференциация звуков в словах. Работа со словами-
паронимами, звукослоговой и графический анализ слов.
11. Дифференциация звуков в предложении. Анализ предложения с графической записью и выделением слов, содержащих смешиваемые звуки, а затем выделение из слов данных звуков.
12. Дифференциация звуков в тексте.
13. Домашнее задание.
14. Итог занятия.
15. Оценка работы детей на занятии.
8.6.4. Структура фронтального и подгруппового логопедического занятия
Тема: Предлоги «В», «ИЗ».
Цели: коррекционно-образовательная:
коррекционно-развивающая:
коррекционно-воспитательная:
Оборудование:
Лексика:
Ход занятия
1. Организационный этап.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Обучающий этап:
· сообщение темы и задач занятия
· первичное закрепление
4. Этап закрепления нового материала:
· Составление предложений с предлогами (разные варианты)
· Промежуточный контроль
· Выделение предлогов из предложений.
5. Физкультминутка (упражнения для общей, мелкой моторики, соответствующие лексической теме занятия).
6. Итоговое закрепление нового материала
· Выделение предлогов из рассказа, читаемого логопедом (логопед подчеркивает предлоги интонационно)
· Вопросы по содержанию рассказа
· Подсчет количества предлогов
· Пересказ рассказа по цепочке.
7. Итог занятия.
Приложение 1
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 130; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!