Схема психологического анализа посещенного мероприятия
Форма отчетности по педагогической практике
Во время прохождения практики магистрант занимается психолого-педагогической деятельностью, посещает учебные занятия с целью из анализа и проводит определенные мероприятия психолого-педагогического характера. Число посещаемых и проведенных занятий не ограничено. Минимум магистранты должны посетить и проанализировать: 2-3 занятия (лекционные, практические) в любом учебно-образовательном учреждении.
Формы проводимых занятий. В учебном заведении: 5 занятий (практические, лабораторные). В других организациях: разработка программы тренинга (5-10 ч.) и проведение его в организации; просветительская деятельность по психолого-педагогическим темам; организация дискуссий, круглых столов, семинаров, мероприятий психолого-педагогического характера).
Все занятия оцениваются по анкетам из Приложений в данном документе и в рабочей программе. В отчете прикладывается их краткий конспект.
В процессе прохождения педагогической практики магистрант заполняет дневник, в котором в хронологическом порядке указывает содержание выполняемой работы, а руководитель практики (от организации) расписывается. Дневник заверяется печатью организации.
Для прохождения аттестации по итогам практики магистрант сдает руководителю практики от кафедры следующие документы:
- индивидуальное задание на прохождение практики;
|
|
|
- дневник практики;
- отчет по практике;
- отзыв руководителя практики от внешней организации с оценкой.
Практика завершается сдачей зачета с оценкой комиссии в составе руководителей практики от университета. На отчетной конференции по практике каждому магистранту задаются вопросы по разделам практики.
При определении оценки учитываются следующие показатели:
- ответы на вопросы;
- характеристика работы магистранта руководителями практики от предприятия и от университета.
Оценки комиссии проставляются в ведомость и в зачетную книжку.
Требования к отчету и методические рекомендации по его подготовке
1. Общие требования к оформлению отчета по практике:
1. отчет предоставляется в печатном виде на листах формата А4;
2. поля: сверху и снизу – 2 см., слева – 3 см., справа 1 см.;
3. шрифт - Times New Roman.
4. размер шрифта – 14;
5. интервал – 1,5;
6. абзацный отступ – 1,25;
7. нумерация страниц – посередине или справа (сверху или снизу);
8. оформляется в папке для файлов;
9. Объем отчета от 15 до 25 страниц печатного текста (без приложений).
2. Отчет по практике должен включать следующие элементы:
- титульный лист;
- оглавление;
- основную часть;
- заключение;
- список использованных источников и литературы.
|
|
|
Форма отчета по педагогической практике
Фамилия, имя, отчество студента____________________________________
Наименование организации_________________________________________
Журнал практики
| № | Форма (лекция, дискус., семинар) | Название темы Мероприятия | Дата проведения | К-во участников | Ф.И.О. кл. рук-ля и подпись | Прочее |
| А. Посещенные | ||||||
| . . . . | ||||||
| Б. Проведенные | ||||||
| . . . . | ||||||
| В. Консультации с преподавателем |
1. Планы и конспекты проведенных мероприятий.
2. Анализ посещенных мероприятий, проводившихся напарником.
3. Анализ проведенных магистрантом мероприятий, выполненный наблюдателем, или их экспертная оценка.
Приложение 1
Анализ посещенного занятия
| № | Что оценивается | Качественная оценка | Баллы |
| 1. Содержание |
| |
| 1. | Научность | a) в соответствии с требованиями b) популярно c) ненаучно | b |
| 2. | Проблемность | a) ярко выражена b) отсутствует | a |
| 3. | Сочетание теоретического с практическим | a) выражено достаточно b) представлено частично c) отсутствует | b |
| 4. | Доказательность | a) убедительно b) декларативно c) бездоказательно | a |
| 5. | Связь с профилем подготовки специалиста | a) хорошая b) удовлетворительная c) плохая | a |
| 6. | Структура лекции | a) чёткая b) расплывчатая c) беспорядочная | a |
| 7. | Воспитательная направленность | a) высокая b) средняя c) низкая | b |
| 8. | Соответствие учебной программе | a) полностью соответствует b) частично соответствует | a |
| 9. | Использование времени | a) используется рационально b) излишние траты на организационные моменты c) время используется не рационально | a |
|
| 2. Изложение материала лекции |
| |
| 1. | Метод изложения (преимущественно) | a) проблемный b) частично-поисковый c) объяснительно-информационный | c |
| 2. | Использование наглядности | a) используется в полном объёме b) используется недостаточно c) не используется | c |
| 3. | Владение материалом | a) свободно владеет b) частично пользуется конспектом c) излагаемый материал знает слабо, читает по конспекту | a |
| 4. | Уровень новизны | a) в лекции используются последние достижения науки b) в излагаемой лекции присутствует элемент новизны c) новизна материала отсутствует | b |
| 5. | Реакция аудитории | a) повышенный интерес b) низкий интерес | a |
|
| 3. Поведение преподавателя |
| |
| 1. | Манера чтения лекции | a) увлекательная, живая b) увлекательность и живость выражены ярко c) монотонная, скучная | a |
| 2. | Культура речи | a) высокая b) средняя c) низкая | a |
| 3. | Контакт с аудиторией | a) ярко выражен b) недостаточный c) отсутствует | a |
| 4. | Манера держать себя | a) умеренно выражена мимика и жестикуляция b) избыточная мимика и жестикуляция c) суетливость и беспорядочность движений | a |
| 5. | Внешнее проявление психического состояния | a) спокойствие и уверенность b) некоторая нервозность c) выраженная нервозность | a |
| 6. | Отношение преподавателя к слушателям | a) в меру требовательное b) слишком строгое c) равнодушное | a |
| 7. | Такт преподавателя | a) тактичен b) бестактен | a |
| 8. | Внешний облик | a) опрятен b) неряшлив | a |
Выводы по прослушанному (лекционному) занятию:……………………………
|
|
|
|
|
|
Приложение 2
Схема психологического анализа посещенного мероприятия
А. Деятельность ведущего.
1. Каково эмоциональное состояние ведущего на разных этапах дискуссии (семинара)?
а) Какой мышечный статус.
б) Тон и темп речи.
в) Мимика и пантомимика.
2. На чем фокусирует группу?
а) На сходстве или различиях.
б) На характере эмоциональных реакций.
в) На процессе дискуссии.
г) На поиске решения.
3. Организационные моменты.
а) Как обеспечивает включенность в работу всех участников.
б) Как концентрирует их внимание.
в) Как создает благоприятную психологическую атмосферу в группе.
г) Как преодолевает затруднения (паузы, конфронтацию, уход от темы).
4. Методические моменты.
а) Все ли этапы дискуссии (семинара) соблюдаются.
б) Как отмечается переход от этапа к этапу.
в) Нарушается или нет последовательность этапов.
г) Насколько результат дискуссии (семинара) соответствует
поставленным целям.
5. Какие техники и приемы использует на отдельных этапах.
а) Как разогревает участников.
б) Как фокусирует участников на обсуждаемой проблеме.
в) Как фиксирует предлагаемые решения.
г) По каким критериям отбирает решения.
6. Как стимулирует обмен мнениями.
а) Какие задает вопросы (открытые - закрытые, риторические, на обдумывание и т.д.)
б) Обозначает или нет противоречия.
в) Отмечает ли «тупики» и «топтание на месте».
г) Напоминает ли время от времени о цели дискуссии.
7. Как часто использует базовые психологические навыки.
а) Перефразирование.
б) Отражение чувств.
в) Подведение итогов и развитие идей.
г) Канализирование (усиление акцентов и направление в конструктивное
русло) дискуссии.
1. Навыки обратной связи (ОС).
а) Как предоставляет ОС.
б) Как принимает ОС.
в) Как организует обмен ОС между участниками группы.
д) Какой характер носит ОС (с точки зрения описательности, безоценочности и своевременности).
Б. Деятельность участников.
1. Какие чувства выражают участники дискуссии (семинара).
2. Каков мышечный статус и особенности экспрессии.
3. Как реагируют на ведущего и других участников на поведенческом уровне.
4. Какой характер общения между участниками (безличностный, личностный, деловой и т.д.).
5. Как изменяется интенсивность группового взаимодействия на разных этапах дискуссии (семинара).
Приложение 3
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 173; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!