Примерная тематика классных часов

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

(Полисубъектность воспитания как условие конструирования социально-педагогической реальности. Сборник научных трудов / Под ред. Н.Л. Селивановой, Е.И Соколовой. - М.: ИТИП РАО, 2009. - 304с.)

1.Часы общения, направленные на познание ребенком себя и своих одноклассников :

- Взаимодействие в группе.

- Понимание и доверие.

- Умеете ли вы слушать?

- Личное пространство человека, или Почему мы не любим ездить в общественном транспорте?

- Как нас воспринимают люди?

- Так ли легко познакомиться?

- Некоторые факты из языка телодвижений.

- Как правильно дарить подарки?

2. Заседания киноклуба — часы просмотра и обсуждения кинофильмов. Обмен мнениями по поводу нравственных и философских проблем :

- Ненависть, месть, жестокость — к/ф «Иваново детство».

- Родина большая и малая — к/ф «Мимино».

- Идеалы и иллюзии, Мир через «розовые очки» - к/ф «Иллюзионист».

- Во имя любви — к/ф «Ромео и Джульетта» или « Обыкновенное чудо».

- Власть над людьми и власть над собой — к/ф «Макбет».

- Корысть, выгода, расчет, альтруизм, самопожертвование — к/ф « Летят журавли».

- В заботах о счастье других мы находим свое собственное — к/ф « День сурка».

Беседы о проблемах, которые по тем или иным причинам не обсуждаются в семьях школьников:

- Сколько ликов у любви? Или: Уроки Эриха Фромма.

- Как сделать выбор? Или: Я милого узнаю по походке.

- Как понравиться?

- Как не попасть в ненужные ловушки? Или: Силки и капканы добрачных отношений

- Насколько вы будете совместимы? Или: С кем садиться в семейную лодку?

- Такие разные браки.

Как избежать мелей и рифов в семейной жизни?Или: Искусство быть капитаном семейного корабля

- - Что делать с нашей ревностью? Или: Черное чудовище в груди.

- - Куда уходит любовь?

Приложение 3.

СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ ПРИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМ ПОДХОДЕ

Мы не учим их; мы создаем условия, в которых они учатся.

С. Паперт

Человек не может научиться играть на флейте, не приставив ее к губам. (Сократ)

Современный учитель должен четко знать: Для чего учить? Чему учить? Как учить?

Сегодня снова стал актуальным компетентностный подход. Успешность учителя зависит в основном от уровня сформированности тех или иных компетентностей.

Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социальной и личностно-значимой сфере.

Ключевые компетентности можно рассматривать как результат образования, выражающийся в овладении учащимися определенным набором (меню) способов деятельности по отношению к определенному предмету воздействия.

УРОК – это педагогическое произведение, и поэтому он должен отличаться целостностью, внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой развертывания деятельности учителя и учащихся.

При планировании урока следует руководствоваться основными требованиями к современному уроку:

4. хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;

- учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

- урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

- учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

- вывод делают сами учащиеся;

- минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

- времясбережение и здоровьесбережение;

- в центре внимания урока — дети;

- учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

- умение демонстрировать методическое искусство учителя;

- планирование обратной связи;

- урок должен быть добрым.

При моделировании современного урока предлагаем руководствоваться следующими основными дидактическими принципами:научности, доступности, наглядности, прочности, сознательности и активности, системности и последовательности, связи теории с практикой, деятельности, непрерывности, целостности, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества.

Рассмотрим более подробно отдельные основные дидактические принципы.

Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает м принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Принцип непрерывности - означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

Принцип целостности- предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

Принцип минимакса - заключается в следующем: школа долна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально - безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

Принцип психологической комфортности - предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

Принцип вариативности - предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

Принцип творчества- означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

Образовательный процесс на современном этапе развития образования наполнен такими основными понятиями, как: моделирование, проектирование, конструирование, сценирование образовательной ситуации.

На современном этапе развития образования для урока характерны следующие понятия:

- моделирование-процесс определения основных его параметров, эскиз урока, начальный этап перевода теории урока в практику;

- проектирование-этап разработки компонентов педагогического процесса (задач, принципов, содержания, методов, форм учебной деятельности);

- конструирование-создание технологии обучения учащихся как процесса освоения ими учебного материала;

- сценирование образовательной ситуации-(обучение способам деятельности, при необходимости - изменение плана урока в соответствии с вариантами непонимания и типами ошибок обучающихся)

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 148; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!