Предлоги. Приставки. Ударение.
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 21
ТЕМА: ПРЕДЛОГИ И ПРИСТАВКИ
Цели:
1. Научить различать приставки и предлоги;
2. Развитие и совершенствование грамматического строя;
3. Развитие памяти, внимания и мышления.
Оборудование: карточки с текстом сказки, таблица со словами, инд. карточки с заданиями.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Знакомство с новым материалом
Что такое предлог? Что такое приставка?
Прослушайте сказку о предлогах и приставках
Итак, Жили-были в стране Грамматика Предлоги и Приставки. У Предлогов были свои отдельные домики, в которых они жили отдельно от других слов. Предлоги были очень важными и строгими. Они гордились тем, что были самостоятельными, не цепляясь за другие слова. И всегда в предложении имели свое место. Кроме того, одни предлоги указывали, где надо находится: в или на, под или над, за или у. Другие показывали, куда двигаться: к или от. (Логопед берет какой-либо предмет и иллюстрирует пространственное значение предлога).
А приставки своих домиков не имели. Они были совсем беспомощными, не умели жить самостоятельно. И придумали Приставки прицепляться к другим словам. А чтобы их не прогоняли, стали Приставки придавать словам разные значения: подбежал, забежал, выбежал, убежал и даже образовывать новые слова: выход, подход, переход.
Но многие Приставки и Предлоги были похожи друг на друга, например: наступил на ветку, забежал за дом. Стали ученики их путать. Это не понравилось Предлогам. Они обратились за помощью к царице Грамматике: «Посоветуйте, как нам отличиться от Приставок?» Задумалась царица Грамматика. И тут пришли ей на помощь слова-признаки: «Вы отодвиньтесь немного от слова, с которым дружите, - сказали они. - А мы встанем между вами». Предлоги так и сделали. Было: Дети пошли в рощу. Стало: Дети пошли в березовую рощу.
|
|
|
Услышали это Приставки и решили тоже отодвинуться от своего слова и впустить слова-признаки. И вот что получилось из этого: Дети во березовую шли рощу. Возмутилось Предложение: «Кто же теперь меня поймет?»
Испугались Приставки, что их вообще прогонят из страны Грамматики, крепко-накрепко приклеились к своим словам и больше с ними никогда не расставались. Так Приставки научились быть послушными. А теперь мы с вами научимся отличать Приставки от Предлогов и правильно их писать.
- Итак, как пишутся приставки и предлоги?
III. Закрепление материала.
1. Списать словосочетания, выделить приставки и предлоги (1 ученик у доски).
Образец: наступила на ногу.
Наткнулся на ногу
Налетела на куст
Накрошил на столе
Надел на голову
Вполз в ущелье
Влезла в норку
|
|
|
Влетела в окно
Вдела в иголку
Внесла в комнату
Проверка: сверить записи в тетрадях с записью на доске.
2. Работа с таблицей.
На таблице - слова в колонках, записать словосочетания из слов колонок. Обратить внимание на то, что с данными предлогами соотносятся определенные глагольные приставки:
| ДОЕХАЛ | ДО | РУЧЬЯ | ПОБЕЖАЛ | ПО | ВОДЕ | |
| ДОШЕЛ | ДВЕРИ | ПОПОЛЗ | МОСТОВОЙ | |||
| ДОЛЕЗ | СУЧКА | ПОБРОДИЛ | ЛУЖАМ | |||
| ДОБЕЖАЛ | ОСТАНОВКИ | ПОПЛЫЛ | РЕКЕ | |||
| ДОЛЕТЕЛ | ГНЕЗДА | ПОШЕЛ | ПОЛЮ | |||
| ПРОБЕЖАТЬ | ПОД | ДОЖДЕМ | ||||
| ПРОЛЕЗТЬ | СТОЛОМ | |||||
| ПРОЕХАТЬ | ОКНОМ | |||||
| ПРОРЫТЬ | ПУЛЯМИ | |||||
| ПРОСКОЧИТЬ | ЗЕМЛЕЙ | |||||
| ПРОЙТИ | МОСТОМ |
Прочтите словосочетания, назовите приставку и предлог.
3. Спишите словосочетания. Правильно пишите предлоги и приставки. Обозначьте приставки.
(ЗА) цепилась (ЗА) ветку
(ЗА) катился (ЗА) шкаф
(ЗА) бежал (ЗА) дерево
(ЗА) шёл (ЗА) товарищем
(ОТ) плыл (ОТ) берега
(ОТ) вязал (ОТ) забора
(ОТ) резал (ОТ) куска
(ОТ) бежал (ОТ) дерева
(ОТ) ломил (ОТ) булки
|
|
|
Прочитайте словосочетания. Назовите приставки и предлоги.
4. Прочитайте предложения. Найдите предлог и слово с приставкой. Спишите предложения. Обозначьте приставки, подчеркните предлоги. (1 ученик у доски).
На скатерти были пятна. Лена наклеила марку на конверт. Над крышей вились голуби. Наступили тёплые дни. За рекой виднелся лес. Ивы склонились над рекой. Синичка влетела в клетку. Из трубы вился дым.
Проверка: сверьте свои записи с записью на доске.
Логопедическая физминутка
5. Работа с карточками. Исправить ошибки в выделенных словах, подобрать подходящую по значению приставку.
Картинку нужно ВКЛЕИТЬ на картон.
Попробуй СЛЕЗТЬ на это дерево.
Комар ПРИЛЕТЕЛ в комнату.
Собака ПОВЕЛА мальчика из леса.
Наш дом ВЫДЕЛЯЕТСЯ от соседних небольшим ручьём.
Надо РАСПИСАТЬСЯ под заявлением.
Проверка: прочтите предложения.
IV. Итог занятия. Чему научились на занятии?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 22
ТЕМА: ПРЕДЛОГИ И ПРИСТАВКИ
Цели:
1. Сформировать у учащихся умение различать приставки и предлоги;
2. Развитие и совершенствование грамматического строя;
3. Развитие памяти, внимания и мышления.
Оборудование: перфокарты, карточки с заданиями от Незнайки, сигнальные карточки – предлог, приставка.
|
|
|
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного материала.
Чем занимались на прошлом занятии? Как пишут приставки со словами? Почему? (Потому что приставка является частью слова, а слова пишутся слитно). Как пишутся предлоги со словами? Как определить, что встретилось в предложении предлог или приставка? (Между предлогом и словом, обозначающим предмет можно вставить слово, обозначающее признак предмета). Приведите приеры. Сегодня продолжим работу над этой темой.
III. Закрепление пройденного материала.
1. Спишите словосочетания. Вставьте подходящую по смыслу приставку. Обозначьте её.
…летела в окно …дела в иголку …сорила на полу
…кусил от конфеты …нёс в комнату …няла с плиты
…плыл от берега …махнулся от мухи
Проверка: прочесть получившиеся словосочетания, назвать приставки.
2. Списать словосочетания. Вставить подходящий по смыслу предлог. Обозначить его.
забежал … угол вбежал … школу наступил … палку
отрезал … куска сняла … верёвки стёрла … мебели
побежал … дороге написал … листике
Проверка: прочесть получившиеся словосочетания, назвать предлог.
3. Работа с сигнальными карточками.
Я буду называть словосочетания, а вы должны будете поднять соответствующую карточку, когда услышите предлог или приставку.
к дому подбежал спустился к реке
положил на стол от радости заплакал
в лес пошел убежал от волка
спрятался за кустик
4. Работа с карточками.
Ребята дали задание Незнайке найти приставки и предлоги в предложении, а он всё перепутал, давайте поможем ему исправит допущенные ошибки.
Прочтите предложения. Найдите ошибки, исправьте их. Запишите предложения правильно.
Высоко в горы в полз уж. Паша внёс в комнату корзину сяблоками. Уж выполз изклетки и по полз по полу. Коля бежал засобакой, собака бежала закошкой. Ребята шли поузенькой тропинке. Осень на ступила, высохли цветы. Ёлочка на рядная в комнате стоит.
Прочтите предложения, докажите правильность исправления ошибок.
Логопедическая физминутка
5. Работа с перфокартами.
Вставьте пропущенные предлоги и приставки.
…ступила зима. Кругом …мело сугробы. Кусты …крылись пушистым одеялом, … деревьях снеговые шапки. …шла весна. …текли ручейки, … деревьях …бухают почки. Скоро венуться …лётные птицы.
Прочтите предложения, назовите предлоги и приставки.
IV. Итог занятия. Чему научились на занятии? Как пишутся предлоги и приставки со словами? Как пишутся предлоги со словами?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 23
ТЕМА: УДАРЕНИЕ.
Цели:
1. Познакомить учащихся с фонематической и смыслоразличительной ролью ударения;
2. Обогащение и активизация словаря;
3. Развитие и совершенствование грамматического строя;
4. Развитие памяти, внимания и мышления.
Оборудование: текст сказки «Ударение», картинки: замок – замок, белки – белки, атлас – атлас, ирис – ирис.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Знакомство с новым материалом.
Прослушайте сказку «Ударение».
Итак, какую главную роль в речи имеет Ударение? Как называется гласная, на которую падает ударение? Как называется слог, в состав которого входит ударная гласная? Если изменить ударение в слове, то что изменится? Значит ударение в словах и в нашей речи, в целом, играет большую роль.
Сегодня вы будете работать над темой «Ударение».
III. Закрепление материала.
1. Работа с картинками.
Подберите соответствующую картинку. Логопед разбирает с учащимися пары слов. Ученики соотносят слово с картинкой, сравнивают звучание этих пар слов, определяют место ударения и делают вывод, что с перенесением ударения меняется смысл слова.
ЗАМОК – ЗАМОК БЕЛКИ – БЕЛКИ
АТЛАС – АТЛАС ИРИС – ИРИС
2. Придумайте предложения с парами слов.
КРУЖКИ – КРУЖКИ КОЗЛЫ – КОЗЛЫ ПЛАЧУ - ПЛАЧУ
3. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова, стоящие в скобках. Поставьте в них ударение.
Строительные (козлЫ, кОзлы) забрызганы побелкой.
Дикие (козлЫ, кОзлы) живут в горах.
Фокусник сделал один (хлопОк, хлОпок) и появился голубь.
В средней Азии выращивают (хлопОк, хлОпок).
(ВОрона, ворОна) меньше (вОрона, ворОна).
Плохая (дОрога, дорОга) утомила путников.
Нам (дОрога, дорОга) каждая минута.
4. Прослушайте загадки. Отгадайте их. Запишите отгадки, поставьте в них ударение.
На бахче растёт, Это зелье ты не тронь
Как разрежешь – сок течёт, Жжётся больно, как огонь.
Свеж и сладок он на вкус, Непременна, некрасива,
Называется … (АРБУЗ). Называюсь я … (КРАПИВА).
БАХЧА – словарная работа ЗЕЛЬЕ - словарная работа
Из меня посуду тонкую, Стелют на матрац меня,
Нежно белую и звонкую, Называюсь … (ПРОСТЫНЯ).
Обжигают с давних пор,
Называюсь я … (ФАРФОР).
Проверка: прочтите слова, голосом выделите ударный слог.
Логопедическая физминутка.
5. Прочитайте слова, записанные на доске. С выделенными словами придумайте и запишите предложения.
ПОРТФЕЛЬ, сковорода, АКВАРИУМ, электрик, МАГАЗИН, телеграмма, переводчики, звонит, ПОЗВОНИТ.
Прочитайте предложения, найдите в них главные члены.
IV. Итог занятия. Что нового узнали на занятии?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 24
ТЕМА: УДАРЕНИЕ.
Цели:
1. Закрепить знания учащихся об ударении;
2. Развитие и совершенствование грамматического строя;
3. Развитие памяти, внимания и мышления.
Оборудование: карточка с текстом стихотворения, карточки с заданием.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Закрепление материала.
Что изучали на прошлом занятии? Какое значение в речи имеет ударание? Как называется гласная, на которую падает ударение?
1. Ответы на вопросы. Приведите примеры слов, выделите гласную голосом.
2. Работа с предложениями. Прочитайте предложения парами. Найдите слова с одинаковым написанием. Правильно поставьте ударение в этих словах. Объясните грамматическое значение этих слов.
Мой руки перед едой. Она не подала ему руки. У цапли длинные ного. Когда она стоит одной ноги не видно. Это горы высоки. На склоне горы паслось стадо. Горные реки быстрые. У нас на даче нет реки.
3. Работа со стихотворением. Правильно ли поставлено ударение в словах, данных в скобках. Если надо, исправьте.
Скорей, сестра, на рыб взгляни,
Попались на крючок они!
В ведёрко руку (ОКУНИ)
Не бойся – это (ОКУНИ).
Серая (ВОРОНА) чёрного (ВОРОНА)
Утром ругала, присев на крючок,
Новость о том разнесли на все стороны
Сплетницы-кумушки (СОРОК СОРОК).
4. Спишите текст.Поставьте ударение в выделенных словах.
Наше село окружают ЛЕСА. Школа стоит возле НАШЕГО леса. В лесах растут огромные СОСНЫ. Осенью возле каждой СОСНЫ найдёшь гриб.
Прочтите предложения, назовите выделенное слово, голосом выделите ударение.
Логопедическая физминутка.
5. Работа с карточками. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы. Поставьте ударение.
Утка в…дёт утят к реке.
Колхозники к…сят траву на лугу.
Алёша см…трит на огонь.
В с…лонку положили соль.
На журнальном ст…лике стояли цветы.
Прочтите предложения, назовите слова, в которые вставили пропущенные буквы, объясните, почему вы вставили эти буквы.
III. Итог занятия. Чему научились на занятии? С какой целью?
Безударные гласные.
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 25
ТЕМА: БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ.
Цели:
1. Научить учащихся правописанию безударных гласных;
2. Развитие и совершенствование грамматического строя;
3. Обогащение и активизация словаря;
4. Развитие памяти, внимания и мышления.
Оборудование: таблица со словами, карточки с заданием, таблица с ребусом.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Знакомство с новой темой.
В русскеом языке в слове почти всегда один ударный слог (т.е. одна ударная гласная), а все остальные – безударные. Прочтите слово, записанное на доске – ВОДА. На какую гласную падает ударение? Какая гласная безударная? Затрудняетесь ли вы в написании безударной гласной? Безударные гласные легко проверить. Для этого надо правильно подобрать родственное слово. Подберите к слову ВОДА родственные слова, чтобы ударение падало на безударную гласную (ВОДЫ, ВОДНЫЙ). Вот вы и проверили написание безударной гласной. Итак, как можно проверить провописание безударной гласной?
III. Закрепление материала.
1. К данным словам подберите и запишите группы родственных слов. Поставьте ударение, выделите корень. Подчеркните слова, в которых ударение падает на гласную в корне.
ЛЕС -
ДОМ -
ЗВОН -
САД -
(1 ученик выполняет задание)
Проверка: сверьте свои записи в тетрадях с записью на доске.
2. Работа с таблицей. На таблице написаны слова, в которых нужно найти безударную гласную, проверить её, подобрав несколько проверочных слов. Поставить ударение в проверочных словах. На таблице также есть и образец выполнения задания, пользуйтесь им.
Образец: кормушка – КОРМ, КОРМИТ, ПОДКОРМКА.
Боец –
Силач –
Хитрец –
Старик –
Тишина –
Глазной –
Стенной –
Грибной –
Больной -
Прочтите записанные слова, назовите безударную гласную.
3. Спишите слова, вставляя пропущенную букву.
Родина – р…дной
Страны – стр…на
Воды – в…да
Реки – р…ка
Росы – р…са
Белый – б…лить
Сильный – с…льнее
Тяжесть – т…жёлый
Счастье – сч…стливый
Прочтите слова, назовите вставленную безударную гласную.
4. Работа с ребусами.
Прочитайте ребусы, запишите получившиеся слова, подберите к ним проверочные слова.
«Сло» в «а» - слова (СЛОВО)
«Со» в «а» - сова (СОВЫ)
В «о» в «да» - вода (ВОДЫ)
Логопедическая физминутка.
5. Работа с карточками.
Спишите предложения, вставьте в слова пропущенные безударные гласные буквы. Найдите в предложении проверочное слово. Подчеркните его. Проверьте, правильно ли вы вставили буквы.
Образец: С этой горы видны все горы.
Многие страны дружат с нашей стр…ной.
Маленькая р…ка впадает в большую реку.
Гуляя по лесу, не рви л…сные цветы.
Из мокрого снега хорошо лепить сн…говика.
Младшие сёстры поздравили старшую с…стру.
Прочтите предложения, назовите проверочные слова.
IV. Итог занятия. Чему научились на занятии?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 26
ТЕМА: БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ.
Цели:
1. Закрепить знания учащихся о правописании безударных гласных;
2. Обогащение и активизация словаря;
3. Развитие и совершенствование грамматического строя;
4. Развитие памяти, внимания и мышления.
Оборудование: мяч, карточки с заданием, карточка с текстом стихотворения.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Повторение пройденного материала. Прослушайте стихотворение.
Почему буквы А и О обижаются на Петю? Какие ошибки он допустил в словах КОЛЕЧКО, ДРОВА, ТРАВА? Повторите правило правописания безударных гласных.
Сегодня продолжим работу над безударными гласными.
III. Закрепление материала.
Игры в мяч.
1. Тренировка в подборе проверочных слов – игры с перекидыванием мяча (ученики указывают ударную гласную).
ОДИН – МНОГО ВЧЕРА – СЕГОДНЯ
стена – стены плати – платит
сосна – сосны проси – просит
гроза – грозы плясал –
страна – носил –
плечо – выдал –
ядро – чертил –
коза – тащил –
вода –
СЕГОДНЯ – ВЧЕРА МНОГО – ОДИН
везёт – вёз дела – дело
цветёт – цвёл ряды – ряд
пасёт – снега –
метёт – грибы –
плетёт –
2. Вставить безударную гласную в корне, подобрав проверочное слово.
Образец: БОЙ – БОЕЦ.
… - м…ряк … - в…ренье
… - с…лач … - д…брота
… - н…члег … - м…рщина
… - ст…рик … - с…лонка
… - х…трец … - т…шина
… - б…льё … - тр…пьё
Один ученик выполняет задание на доске, остальные сверяют свои записи с записью на доске.
3. Работа с карточками. Отобрать из данных слов, записанных во второй колонке лишь те, которые являются проверочными к словам, расположенным в левой колонке.
Образец: садовый – посадка, садик.
ЛЕСНИК – лесоруб, лес, перелесок.
ЛИСИЦА – лисята, лисий, лисичка, лисонька.
СНЕГИРЬ – снеговик, снег, снежный.
СИНИЦА – синеватый, синий, синька, посинел.
Проверка: прочесть слова, назвать безударную гласную.
4. Словарный диктант.
Запишите слова под диктовку. Самостоятельно проверьте каждое слово. (После словарного диктанта логопед даёт время учащимся для самостоятельной проверки, затем выполненная работа проверяется фронтально: учащиеся читают слово, как написали, потом называют проверочное слово).
ХОДИЛ, ВАРИЛ, БЕЖАЛ, КРИЧАЛ, КОСОЙ, НОСИЛ, ГОРА, ВОДА, ВОЛНА, ПРОСИЛ, ВОЗИЛ, ТРАВА, БОЛЬШОЙ, МОСТЫ, БЕЛКИ, СЕЛО.
Логопедическая физминутка.
6. Работа с предложениями.
Подчеркнуть родственные слова в предложениях. Отметить в них ударение, подчеркнуть безударную гласную.
Образец: Вот хвойный лес. В этом лесу много малины.
Пчёлы летят к липе. Каждая пчела возьмёт там мёд. Осенний деть короток. На поляне рос ветвистый дуб. Настала осень. Ветка яблони смотрит в окно.
Проверка: прочесть предложения, назвать родственные слова и безударную гласную.
IV. Итог занятия. Чему научились на занятии?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 27
ТЕМА: БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ.
Цели:
1. Закрепить знания учащихся о правописании безударных гласных;
2. Обогащение и активизация словаря;
3. Развитие и совершенствование грамматического строя;
4. Развитие памяти, внимания и мышления.
Оборудование: карточки с заданием, картинки: река, столы, трава, деревья, дрова, ножи, лиса.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Закрепление материала.
Что вы узучали на прошлом занятии? Какое правило правописания безударных гласных? Продолжим работу по этой теме.
1. Работа с картинками.
Запишите названия картинок, подберите проверочные слова. (Логопед предъявляет картинки, не называя их. Учащиеся записывают их названия. Выполненная работа проверяется фронтально).
Картинки: РЕКА, СТОЛЫ, ТРАВА, ДЕРЕВЬЯ, ДРОВА, НОЖИ, ЛИСА.
Образец: Река – реки, столы – стол.
Проверка: прочтите слова, назовите безударную гласную.
2. Спишите слова. Поставьте ударение. Выделите безударные гласные. Подберите проверочные слова.
Образец: сторона- стороны – сторонка.
Проверка: прочтите слова, назовите безударную гласную.
3. Работа с карточками. Спишите слова, вставляя пропущенную букву. Подберите проверочные слова из слов для справок.
Скв…рец - в…зить - б…льшой -
К…вёр - д..рить - б…яться -
К…нец - пр…сить - к…заться –
С…ва - см…реть - тр…щит –
Сн…га - ст…реть - б…режёт -
Слова для справок: просит, возит, бережно, смотр, больше, дарит, кажется, треск, скворушка, кончик, коврик, бойся, совы, снег, стирка.
Прочтите записанные слова.
Логопедическая физминутка.
4. Зрительный диктант.
Логопед пишет первое предложение на доске, пропуская безударую гласную. Ученики подбирают проверочные слова, вписывают безударные гласный красным мелом, затем вслух прочитывают предложение. После этого предложение закрывается и дети пишут под диктовку. Затем логопед открывает предложение. Дети проверяют написанное ими предложение. Аналогично ведётся работа с остальными предложениями.
В деревне.
Летом вся наша с…мья ж…ла в деревне. Наш дом ст…ял у р…ки. Мы часто х…дили л…вить рыбу. На ог…роде п…лоли грядки с овощами. Утром папа к…лол др…ва, пол…вал ог…род, я н…сил воду.
III. Итог занятия. Чему научились на занятии?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 28
ТЕМА: БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ.
Цели:
1. Закрепить знания учащихся о правописании безударных гласных;
2. Обогащение и активизация словаря;
3. Развитие и совершенствование грамматического строя;
4. Развитие памяти, внимания и мышления.
Оборудование: мяч, перфокарты.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Закрепление пройденного материала.
Я буду называть слова с безударными гласными, вы должны подобрать родственные слова так, чтобы на эту безударную гласную падало ударение.
1. Игра в мяч.
река - реки окно -
страна - гнездо –
плита - пятно –
ряды - стекло –
дела - письмо –
поля - лицо –
шаги - плечо -
2. Спишите слова в скобках, напишите проверочные слова. Поставьте ударение в проверочных словах.
Образец: возы (воз, возит, повозка).
1 ученик работает у доски.
Др…ва, л…вил, х…дил, пл…сал, в…зал, скр…пач, н…ра, цв…ты, р…ка, кл…вал, к…дал, в…зы, тр…ва, св…стит, бор…да.
Проверка: сверьте ваши варианты с записью на доске.
3. Работа со словосочетаниями. Составить и записать предложения со следующими словосочетаниями:
ЗАПЕВАЕТ В ХОРЕ ЗАЛИВАЕТ МОЛОКОМ
ОТВОРИЛ ДВЕРЬ ОТВАРИЛ КАРТОФЕЛЬ
СЛЕЗАЛ С КРЫШИ СЛИЗАЛ ВАРЕНЬЕ
Проверка: прочтите предложения, назовите главные члены.
Логопедическая физминутка.
4. Работа с перфокартами. Вставьте пропущенные буквы.
Папа к…ло др…ва. Стор…ж с…дел у дв…рей.
У зайца к…сые гл…за. У оленя кр…сивые р…га.
С…ва делает гн…здо в дупле. Н…ра у л…сы очень глубокая.
На св…ту ств…лы д…ревьев побелили известью.
ИЗВЕСТЬ – словарная работа.
Проверка: прочтите предложения, объясните, почему вставили именно эти буквы, а не иные.
III. Итог занятия. Чему научились на занятии?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 29
ТЕМА: БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ.
Цели:
1. Закрепить знания учащихся о правописании безударных гласных;
2. Обогащение и активизация словаря;
3. Развитие и совершенствование грамматического строя;
4. Развитие памяти, внимания и мышления.
Оборудование: карточки с заданием.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Закрепление пройденного материала.
Как можно узнать какую безударную гласную букву нужно написать в слове?
1. Работа со словами.
Сейчас я буду называть слова, а вы должны будете назвать безударную гласную и прверочное слово, при помощи которого вы узнали, какая безударная гласная входит в состав слова, которое я произнесла.
Платил, глотал, посадка, сказал, прошу, козёл, лошадь, ковёр, плясал, завязал, хитрец, силач, площадь, нарядил.
2. Работа с карточками.
Спишите словосочетания. От слов данных в скобках, образуйте слова, обозначающие признаки.
Образец: грибной дождь.
(гриб) дождь (сад) цветок (шесть) класс
(мясо) суп (польза) совет (ночь) сторож
(море) пена (лес) полянка
3. Вставить пропущенные буквы.
В нашем хоре Маша всегда зап…вает. Миша зап…вает лекарство водой. Шофёр отв…рил дверь кабины. Папа отв…рил картофель. Петя осторожно сл…зал с крыши. Кот сл…зал сметану. В л…су сыро. В рыжую л…су стрелял охотник. Наш сад с каждым днём ув…дал. Я ув…дел друга.
Проверка: прочтите предложения, назовите слово, в котором была пропущена безударная гласная, объясните, каку букву вы вставили и почему.
Логопедическая физминутка.
4. Предупредительный диктант.
Прочтите предложения, в некоторых словах пропущены буквы – безударные гласные. Вы сейчас должны найти эти слова и подобрать к ним проверочные слова, назвав безударную гласную, которую нужно вставить.
В окт…бре опустели л…са и с…ды. Нет цв…тов и ягод. Только кисти у р…бины кр…снеют ярким п…тном. Не ув…дает и р…бина. Пот…нулись на юг птицы. Р…бит в гл…зах, когда гл…дишь на небо. Птицы л…тят не пр…мой дорогой, а выбирают самую удобную. Им надо найти н…члег и пищу.
III. Итог занятия. Чем занимались на занятии? С какой целью?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 30
ТЕМА: БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ.
Цели:
1. Закрепить знания учащихся о правописании безударных гласных;
2. Обогащение и активизация словаря;
3. Развитие и совершенствование грамматического строя;
4. Развитие памяти, внимания и мышления.
Оборудование: перфокарты.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Закрепление пройденного материала.
1. Соревнование «Кто быстрее».
Составим две команды, выберём двух капитанов, которые будут сражаться за свои команды. На доске записаны слова с пропущенными безударными гласными, нужно подобрать проверочные слова и вставить пропущенную безударную гласную. Победит тот, кто за пять минут больше подберёт проверочных слов и вставит больше безударных букв.
Б…ЕЦ - П…СЬМО – СЛ…Н –
ПЛ…ТА – П…ЛЯ – Р…ДЫ –
М…РЯК – СТ…РИК – КЛ…ВАТЬ –
ВР…ДИТЬ – ТР…ЩАЛ – КР…ЧАЛ –
В…ЗЖАЛ – ГР…ХОТАЛ - СП…ШИЛ
ПОЛ…ВАЛ – СТ…РОЖИЛ – Ш…ГАЛ –
СМ…ТРЕЛ – БЛ…СТЕЛ – СТ…РАЛ –
УР…НИЛ – В…ЗИЛ – К…СИЛ
2. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы. В скобках пишите проверочные слова.
Образец: старый (час) часовщик
Старый (________) часовщик.
Толстое (________) бр…вно.
Спелые (________) хл…ба.
Молодая (________) тр…ва.
Заячьи (________) сл…ды.
Высокая (________) ст…на.
3. Прочтите словосочетания, составьте с ними предложения, подчеркните безударные гласные.
Больной ребёнок, кленовый лист, домашнее задание, дождевые капли.
Прочтите полученные предложения, назовите безударные гласные.
4. Работа с перфокартами. Вставьте пропущенные буквы.
Пришла в…сна. В…да на р…ке стала сп…дать. Низкие м…ста всё ещё были зал…ты водой. По высоким б…регам с…нели льдины. В оврагах л…жал снег.
Прочтите предложения, назовите вставленные буквы и объясните почему вы вставили эти буквы.
Логопедическая физминутка.
5. Проверочный диктант.
После написания диктанта логопед выясняет у учащихся, какие слова для них были трудными. Разбираются эти слова, если допущена ошибка, ученики её исправляют.
Буря в лесу.
Небо быстро почернело. Надвигалась тёмная туча. Налетел сильный ветер. Деревья кругом закачлись. Ветер гудел. Деревья стонали, как живые. Хлынул дождь. Но скоро ветер стих. Дождь перестал, мягко падали на землю дождливые капли. В небе опять засияли звёзды.
III. Итог занятия. Чему научились на занятии?
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 31
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ С и З.
Цели:
1. Умение различать согласные С-З в устной и письменной речи;
2. Развивитие фонематического восприятия;
3. Развитие и совершенствование грамматического строя;
4. Развитие связной речи;
5. Развитие памяти, внимания и мышления.
Оборудование: сигнальные карточки, таблицы для мнемонического приёма, слоговые таблицы, предметные картинки: сани, замок; перфокарты, кроссворд, профили артикуляции.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
II. Выделение начальных звуков из слов по предметным картинкам.
Что изображено на картинке? (САНИ). Выделите первый звук из слова САНИ. Какой это звук, гласный или согласный? (Характеристика звука – согласный, свистящий, глухой). Что изображено на картинке? (ЗАМОК). Выделите первый звук из слова ЗАМОК. Какой это звук, гласный или согласный? (Характеристика звука – согласный, свистящий, звонкий).
III. Уточнение артикуляции звуков. Установление сходства и различия артикуляции звуков (упор делается на кинестетическое ощущение звуков).
IV. Сопоставление звуков с их графическим изображением. Мнемонический прием.
Полумесяц в небе тёмном На эту букву посмотри:
Буквой С повис над домом Она совсем как цифра 3.
V. Дифференциация звуков С-З.
1. В слогах.
а) повторите слоги за логопедом.
СА, ЗО, СУ, ЗУ, АСА, АСУ, АЗЫ, УЗ, УС, ЫЗ, ЫС.
б) Прочитайте слоги по слоговой таблице.
в) Работа с сигнальными карточками.
- Послушайте слоги и поднимите карточку с буквой, звук который она обозначает С или З:
ЗА, СО, СУ, ЗЫ, АС, АЗА, АЗУ, ЗУ, СЫ, АС, УЗ, ЫЗ, ИЗ, ЗЕ, СЕ, СИ
г) Послушайте слоги, повтори и запиши его в тетрадь:
СА, ЗО, СУ, СЫ, АСА, АЗА, ЗАС, СУС, ЗЫС.
Прочтите записанные слоги.
2. Дифференциация звуков С- З в словах.
а) Доскажи словечко.
Ясными ночками То погаснет, то зажжется
Гуляет мама с дочками Ночью в роще огонёк,
Дочкам не твердит она: Угадай, как он зовётся?
- «Спать ложитесь. Поздно!» Золотистый … (СВЕТЛЯЧОК)
Потому что мать – Луна,
А дочурки ….. (ЗВЁЗДЫ)
Крыша в шапке меховой В коридоре топот ног,
Белый дом над головой, То зовёт всех в класс… (ЗВОНОК)
Двор в снегу. Белы дома.
Ночью к нам пришла … (ЗИМА) Я сижу едва не плача.
Очень трудная … (ЗАДАЧА)
Ходит длинный, Смело в небе проплывает,
Пасть с клыками Обгоняя птиц полёт
Ноги кажутся столбами, Человек им управляет
Как гора огромен он, Что такое? (САМОЛЁТ)
И конечно это ….. (СЛОН)
б) Игра «Лесенка»
Придумайте слова в которых буква С или З были бы на первом месте …. (ЗУБ, СОМ)
На втором …. (АЗБУКА, ОСЁЛ)
На третьем …. (КОЗА, КОСА)
в) Сравните пары слов по звучанию и по смыслу:
ЗУБ-СУП РОЗА-РОСА КОЗА-КОСА.
Придумайте предложения с этими словами (устно)
г) Вставьте в слова пропущенные буквы:
…такан, …акон, …покойно, …ладкий, …абота,
…оловей, …анавеска, …па…ибо.
Прочитайте слова.
д) Отгадывание кроссворда.
Отгадайте, в какую игру играет Петрушка и Буратино (Ответ: от одного к другому летит шесть снежков – по количеству звуков в слове СНЕЖКИ).
е) К данным словам присоедините приставку ЗА, запишите получившиеся слова.
Образец: НЕСТИ – ЗАНЕСТИ
Вязать, светить, нести, возить, носить, сесть, стелить, солить, сорить, просить.
Прочитай записанные слова.
Как написали приставку со словами? (Слитно)
ж) Словарный диктант (с опорой на графическую схему слова).
Логопед произносит слово, учащиеся делают графическое изображение данного слова, надписывая буквы З или С, затем пишут слово целиком. (1ученик у доски).
Образец: _ 3 _ – резина, музыка, угостил, смелый, медуза, весна, зелень, заноза.
Проверка: сверьте написанное вами с записью на доске.
Логопедическая физминутка
3. Дифференциация звуков С- З в предложениях.
Вставьте нужные по смыслу слова. Запишите предложения.
Дети ели вкусный … (ЗУБ-СУП)
У Зины разболелся ……
У Зои русая … (КОСА-КОЗА)
В сад забрела …..
Помидоры надо …. рассолом. (СОЛИТЬ –ЗАЛИТЬ)
Надо ….. на зиму капусту.
У больного красный ….. (СЕВ – ЗЕВ)
Начался весенний …..
Словарная работа.
Прочтите предложения.
Анализ предложений.
1 предложение : Назовите главные члены предложения.
2 предложение: Назовите главные члены предложения.
3 предложение: Почему слово У написано отдельно?
4 предложение: Почему слово В написано отдельно?
5 предложение: Почему в слове рассолом РАС написано слитно?
6 предложение: Почему в слове ЗИМА нужно писать букву И, а не Е?
7 предложение: Подсчитайте количество букв С, З в предложении, определите каких букв больше.
8 предложение: Подсчитайте количество букв С, З в предложении, определите каких букв больше.
4. Дифференциация С-З в связной речи.
а) Работа с перфокартами.
…доровье дороже богатства.
За двумя …айцами погонишься – ни одного не поймаешь.
…тарый друг лучше новых двух.
Глупый о…удит, а умный рас…удит.
По …екрету в…ему …вету.
Прочтите пословицы, объясните значение этих пословиц.
VI. Итог занятия. Чем занимались на занятии? С какой целью?
ПЛАН ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ №32
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 230; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!