Современные техники в деятельности психолога»
1. Графические диагностические методы в психологии.
2. Диагностические возможности теста «Дом, дерево, человек».
3. Тест «Несуществующее животное»; методика проведения и
интерпретация.
4. Использование графических методов в психокоррекционной работе.
5. Круг детского чтения: возможности положительного и
отрицательного влияния.
6. Библиотерапия как один из методов психологической коррекции.
7. Музыкотерапия как метод психологической коррекции.
8. Сказкотерапия, ее коррекционной возможности.
9. Танцевальная терапия: методика работы.
10. Коррекционные возможности психогимнастики.
11.Требования к наблюдению как одному из методов психологии.
Использование результатов наблюдения в коррекционной работе.
12. Беседа как метод психодиагностики и психокоррекции.
13.«Понимающая беседа»: методика проведения и область применения.
14. Использование методов арттерапии при невротических нарушениях
15. Применение метода естественного эксперимента в
педагогической практике.
16. Психологические техники, применяемые в концепции
индивидуальной психологии А. Адлера.
17. Психологические техники, применяемые в гештальттерапии
Ф. Перлза.
18. Психологические техники в практике К. Роджерса.
19. Логотерапия как метод психокоррекции.
20. Психодрама как метод психокоррекции.
Основная учебная литература
1. Баранова Ю.Ю. Программа коррекционной работы.
|
|
|
Рекомендации по разработке. Начальная школа / Ю.Ю. Баранова,
М.И. Солодкова, Г.В. Яковлева. – М.: Просвещение, 2014. – 127 с.
2. Берулава Г.А. Методология современной психологии: Монография / Г.А.
Берулава. – М.: Издательство Московского психолого-социального
института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2009. – 216 с.
3. Божович Л.И.. Личность и ее формирование в детском возрасте
/ Л.И. Божович, СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
4. Бордовская Н.В., Розум С. И. Психология и педагогика: учеб. для вузов. –
СПб.: Питер, 2011. – 624 с.
5. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: учеб. для вузов. – 2 – е изд. –
СПб.: Питер, 2011. – 384 с.
6. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф.
образования / под ред. Т. Д. Марцинковской. – М.: Академия, 2011. – 336 с.
7. Исратова О.Н. Справочник по групповой психокоррекции /
О.Н. Исратова, Т. В. Эксакусто. – Изд. 3–е. – Ростов н / Д: Феникс, 20011.
443 с.
8. Леванова Е.А., Волошина А.Г., Плешаков В.А., Солболева А.Н.,
Телегина И.О. Игра в тренинге. Возможности игрового взаитмодействия.
2 – е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
9. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студ.
высш. учеб. завед. / А.Н. Леонтьев, - 4-е изд. стер. – М.: Смысл;
|
|
|
Академия, 2010. – 511 с.
10. Мамайчук И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами
в развитии. – СПб.: Речь. 2003. – 400 с.
11. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для
студ. психол. фак. университетов. – М.: Издательский центр «Академия»,
2003. – 448 с.
12. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов
вузов. – М.: «Сфера», 2000. – 512 с.
13. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных
ситуациях: Учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф.
образования. – 5 – е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2012. –
320 с.
14. Практическая психодиагностика: тесты и методики / авт. – сост.
В. Надеждина. – Минск: Харвест, 2011. – 640 с.
15. Петрусинский В.В. Психотехнические игры и упражнения: техники
игровой психокоррекции / В.В. Петрусинский, Е.Г. Розанова. -
М.: Гуманит. центр « ВЛАДОС», 2010. – 124 с.
Дополнительная учебная литература
1. Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь: учеб. Пособие для студ. высших учеб. заведений / М.В. Жигорева.- М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 240 с.
2. Современный психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – М.: АСТ; СПб.; ПРАЙМ – ЕВРОЗНАК, 2007. – 490 с.
|
|
|
3. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; под ред. Н.М. Назаровой. - 6-е изд. стер. М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 400 с.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Электронные библиотеки:
1. Руконт
2. Открытое окно
3. Лань
4. Единое окно
5. РГАЗУ
Ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»:
1. СПС «Гарант»;
2. СПС «Консультант плюс»;
3. Система гарант. Энциклопедия российского законодательства: программа поддержки учебных заведений;
4. http://mon.gov.ru/
5. http://obraz.tambov.gov.ru/
6. История педагогики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gala-d.ru/parts/1088-part7.html.
7. История педагогики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://maxbooks.ru/pedogog1/pg38.htm.
8. Модернизация российского образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа : www.modern.ed.gov.ru.
9. Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://elibrary.ru/defaultx.asp.
10. Официальный сайт Министерства образования и науки [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.ed.gov.ru.
11. Портал «Все образование» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.alledu.ru/about.
|
|
|
12. Российский общеобразовательный портал. Педагогические концепции: материалы по истории педагогики [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://hist-ped.chat.ru.
13. Педагогические концепции и материалы по истории педагогики [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://hist-ped.
14. Сайт «Век образования» [Электронный ресурс] – Режим доступа : http://biblio.narod.ru/gyrnal/vek/sod_vse_tabl.htm.
15. Статистика российского образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа : www.stat.edu.ru.
16. Хронос. Всемирная история в Интернете [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.hrono.info/index.php
Методические указания по освоению дисциплины (модуля):
Дисциплина «Современные техники в деятельности психолога» разрабатывался как учебный курс, позволяющий магистранту осваивать дисциплину (модуль) как в аудиторной форме, так и самостоятельно, вне аудитории. Учебный материал структурирован таким образом, чтобы студент мог планировать время и объем учебной работы по дисциплине. При освоении дисциплины (модуля) студент получает комплексное всестороннее представление о предмете, знакомится с основами терминологической, теоретической и практической стороны нормативно-правового обеспечения образования.
Основу данного модуля составляет авторская рабочая программа. При работе с курсом «Современные техники в деятельности психолога» рекомендуется соблюдать логику освоения учебного материала, имеющуюся в рабочей программе.
Перед началом работы целесообразно ознакомиться со структурой учебного курса «Современные техники в деятельности психолога» и методическими рекомендациями. Перед началом изучения темы – внимательно прочитать план и требования к самостоятельной работе, а затем приступать к рассмотрению теоретического материала.
Проработку материала необходимо осуществлять с использованием глоссария и рекомендуемой основной и дополнительной литературы, а также предлагаемых мультимедийных ресурсов.
1. Методические указания и рекомендации по работе с рефератами
Одной из форм самостоятельной работы студентов при освоении курса является реферат. Реферат выполняется на листах бумаги формата А4 (шрифт Times New Roman, размер 14, интервал между строк полуторный). В исключительных случаях, по согласованию с преподавателем, реферат может быть написан от руки четким понятным почерком. Титульный лист оформляется в соответствии с принятыми в МичГАУ нормами. Объем реферата – 18-25 стр. машинописного текста. В качестве темы реферата студент вправе взять любую из указанных тем рефератов, а также самостоятельно выбрать в качестве темы проблему вызывающую наибольший интерес, предварительно уведомив об этом преподавателя. Реферат должен иметь содержание, введение, основную часть, разбитую на параграфы, заключение и список литературы.
2. Методические указания и рекомендации по выполнению тестов
Самоконтроль, осуществляющийся в ходе выполнения тестовых заданий, способствует обратной связи, улучшает возможности непрерывной подготовки по дисциплине, способствует более объективной оценке знаний студента.
В ходе выполнения тестовых заданий необходимо мобилизовать знания, полученные при изучении соответствующего раздела дисциплины. Можно воспользоваться конспектом, подготовленным по данной теме. Задание необходимо внимательно прочитать, мысленно конструируя утверждение, затем прочитать возможные варианты ответов и выбрать из них правильный вариант. Если решение не было найдено, можно перейти к следующим вопросам, а на вопрос, вызывающий затруднения, ответить позднее. После выполнения всех тестовых заданий, необходимо повторить изученный теоретический материал по разделам, вопросы которых вызвали затруднения.
3. Методические указания и рекомендации по работе с электронными учебными ресурсами
Электронные учебные ресурсы дополняют основной теоретический материал. В ходе работы с лекционным материалом или в ходе выполнения практического занятия рекомендуется просматривать электронное сопровождение к теме, помогающее более полно освоить и облегчающее запоминание изученного.
4. Рекомендации по работе с литературой
В процессе работы с изучаемой темой целесообразно ознакомиться с состоянием ее вопросов по литературным источникам. Непосредственному знакомству с литературой предшествует работа в библиотеке МичГАУ с систематическим, алфавитным и предметным каталогами. Подбор литературы необходимо осуществлять самостоятельно, используя заявленный в рабочей программе модуля список. При работе с книгой целесообразно использовать следующие методики чтения: динамическое, выборочное, ориентировочное, чтение-поиск, чтение-просмотр. В ходе чтение необходимо вести записи дополняющие конспекты лекций и практических занятий. Для подготовки к экзамену рекомендуется самоконтроль студентов с помощью контрольных вопросов по каждой теме, приведённых в учебниках, курсе лекций и настоящих методических рекомендациях.
5. Алгоритм самостоятельного изучения дисциплины
В ходе самостоятельной работы происходит перевод содержания в соответствие с индивидуальным стилем мышления, способами познания, опытом.
Самостоятельная работа должна начинаться уже на лекции, когда лектор ориентирует слушателей на самостоятельную работу и помогатет вырабатывать наиболее продуктивные методы поиска и освоения информации.
Самостоятельная работа вне аудитории
Самостоятельная работа первоначально планируется и регламентируется преподавателем. Это могут быть различные задания, выполнение которых учитывается на зачетах и экзаменах:
а) специальные задания для осмысления пройденного материала (например, составить схему-иерархию образовательного законодательства и т.п.);
б) изучение отдельных тем или вопросов по учебникам. Поскольку в настоящее время используются многообразные учебники, информацию можно получить неоднозначную. В этой ситуации целесообразно обсудить ее содержание с преподавателем;
в) мини-исследования. Это небольшие исследования на одном испытуемом, которые служат иллюстрацией метода исследования или теоретического положения;
г) конспектирование комментариев к законам или составление тезисов;
д) подготовка анализа-отзыва о законопроекте.
е) написание и оформление курсовых и дипломных работ.
Основными видами самостоятельной работы, выполняемые в данной дисциплине, являются: подготовка анализа-отзыва о законопроекте; разработка проекта «домашней лекции»; реферирование; аннотирование литературы; юридический анализ теоретической и практической информации по проблемам дисциплины; аналитико-синтетическая деятельность по подготовке учебных исследований.
6. Методические указания и рекомендации по аудированию
Аудирование осуществляется, в первую очередь, в ходе учебной работы на лекциях. Следует научиться работать с конспектами лекций, например, составлять опорные конспекты.
Опорный конспект состоит из основных теоретических положений, фактов, сущности экспериментов и т. п. Подготовка такого конспекта приучает студента выделять существенное в лекции, осмысливать иллюстративный материал, кратко записывать содержание лекций. Суть работы с опорными конспектами на лекции состоит в следующем. За 10-15 минут до конца лекции преподаватель дает задание подготовить опорный конспект по прочитанной лекции.
Завершается работа в первый раз анализом 1-2 работ магистрантов на этом же или на следующем занятии. На последующих занятиях свои опорные конспекты оглашают 1-2 человека, преподаватель высказывает свои замечания.
В результате такой работы осуществляется контроль учебной деятельности , совершенствуются способы познавательной деятельности, а учебный материал сохраняется в структурированной самостоятельно форме. Можно позволить пользоваться опорными конспектами на зачетах, а, может быть, и на экзаменах.
Другой эффективной формой самостоятельной работы на лекции может служить решение учебных задач. Здесь можно использовать как репродуктивные, так и творческие задачи, решение которых осуществляется в совместной деятельности. Весьма полезным оказывается использование в лекционном курсе фрагментов лекций, подготовленных самостоятельно (домашняя лекция). Подготовка таких фрагментов может быть заранее спланирована преподавателем, а изложение содержания студентами вестись по очереди. Содержание фрагментов должно дополнять материал лекции. Это могут быть примеры-иллюстрации теоретических положений, исторические факты, высказывания ученых, описания экспериментов и др.
Информационные технологии (программное обеспечение и информационные справочные материалы):
1. СПС «Гарант»;
2. СПС «Консультант плюс»;
3. Система гарант. Энциклопедия российского законодательства: программа поддержки учебных заведений;
4. http://mon.gov.ru/
5. http://obraz.tambov.gov.ru/
6. История педагогики [Электронный ресурс] . – Режим доступа : http://www.gala-d.ru/parts/1088-part7.html.
7. История педагогики [Электронный ресурс] . – Режим доступа : http://maxbooks.ru/pedogog1/pg38.htm.
8. Модернизация российского образования [Электронный ресурс] . – Режим доступа : www.modern.ed.gov.ru.
9. Научная электронная библиотека [Электронный ресурс] . – Режим доступа : http://elibrary.ru/defaultx.asp.
10. Официальный сайт Министерства образования и науки [Электронный ресурс] . – Режим доступа : http://www.ed.gov.ru.
11. Портал «Все образование» [Электронный ресурс] . – Режим доступа : http://www.alledu.ru/about.
12. Российский общеобразовательный портал. Педагогические концепции: материалы по истории педагогики [Электронный ресурс] . – Режим доступа : http://hist-ped.chat.ru.
13. Педагогические концепции и материалы по истории педагогики [Электронный ресурс] . – Режим доступа : http://hist-ped.
14. Сайт «Век образования» [Электронный ресурс] . – Режим доступа : http://biblio.narod.ru/gyrnal/vek/sod_vse_tabl.htm.
15. Статистика российского образования [Электронный ресурс] . – Режим доступа : www.stat.edu.ru.
16. Хронос. Всемирная история в Интернете [Электронный ресурс] . – Режим доступа : http://www.hrono.info/index.php
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 281; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!