Почему необходимо учить читать неговорящего ребёнка.
Учимся читать и говорить одновременно! Эта книга предназначена для стимуляции речевых высказываний, развития речи, обучения чтению и письму детей с тяжёлыми нарушениями речи, в том числе детей с алалией, расстройствами аутистического спектра и детей из двуязычных семей. С успехом данная методика используется для обучения чтению, развития зрительной памяти и внимания, обогащения словарного запаса здоровых детей с трёх лет. Хотелось бы обратить внимание на то, что развитие речи и обучение чтению, предложенное в данной книге, на начальном этапе, проводится с использованием методики глобального чтения. У многих детей с РАС навыки визуального восприятия развиты достаточно хорошо и глобальное чтение для них не представляет труда. Поэтому, использовать методику «глобального чтения», в большинстве случаев стоит как можно раньше. Создание данного букваря стало возможным после многолетнего опыта создания индивидуальных букварей для детей с расстройствами аутистического спектра и алалией. Год за годом создавая с детьми индивидуальные буквари, стала выстраиваться определённая система, которая не только является эффективной, но и нравится как здоровым детям, так и детям с расстройствами аутистического спектра и алалией. Данная методика используется более 10 лет и доказала свою эффективность. Постепенно вводится аналитико – синтетическое чтение и письмо. Правила проведения занятий. Перед занятием взрослому необходимо внимательно ознакомиться с материалом, который он будет предлагать ребёнку. Подготовить необходимые пособия. Подробные комментарии и подсказки в книге, помогут взрослым организовать увлекательные занятия с ребёнком. В среднем знакомство с 1 буквой занимает 1 неделю. В это же время выполняются работы в альбомах. Если процесс усвоения материала идёт медленно, то необходимо знакомство с буквой увеличить до двух недель. Необходимо возвращаться к уже изученному. Помните: Ребёнок должен чувствовать себя успешным. Старайтесь не давать ребёнку возможности ошибаться, своевременно предоставляйте подсказку. Успехи малыша стимулируют его познавательную активность. Максимальная продолжительность одного занятия для детей 3-5 лет 20 минут. Для детей, более старшего возраста до 30 минут. Продолжительность занятий в начале обучения не более 7 – 10 минут. Занятия должны проходить на положительном эмоциональном фоне, чтобы ребёнку хотелось к ним возвращаться. Вопросы ребёнку необходимо задавать чётко, коротко и понятно. Режим показа карточек: Первый день – 2 карточки; Второй день - плюс 1 карточка; Третий день – ещё одна. Доведя количество слов до семи, организовать как можно больше игр с данными словами. Порядок введения новых слов зависит от интересов ребёнка. На начальном этапе слова должны быть написаны разным цветом и отличаться графически. Например: КОТ, МАШИНА, МЯЧ, УТКА, СОБАКА, ДОМ, ТЕЛЕФОН. У ребёнка должна быть коробка с карточками – словами, которые можно не только рассматривать и читать, но и использовать их в играх. Например: «Магазин» - покажи продавцу, что ты хочешь купить; «Рыбалка» - поймай слово и прочитай его. Для игры использовать удочку с магнитом и карточки со словами с прикреплёнными к ним металлическими скрепками. 5-7 карточек со словами положить в большую коробку («озеро»), с помощью удочки «ловить» слова, «читать» их и класть в ведро. «Водитель» - привозить на машине еду (слова) для животных. Например: кошке – молоко; мишке – мёд; лисе – сыр; белке – орех. Важно! При знакомстве с согласными, называть буквы так, как звучит звук. Ни в коем случае не называть буквы МЭ или ЭМ; СЭ или ЭС и т.п. Только звук: М! П! Т! К! С! Н! Давая задания по картинке, мы даём инструкцию «СКАЖИ» или «ГОВОРИ», а работая с графическими символами – буквами, всегда даём инструкцию «ЧИТАЙ». И ещё. Не нужно спешить. В среднем изучение материала, предложенного в первой части БУКВАРЁНКА проходит с начала сентября до начала января. В случае, тяжёлых нарушений оно увеличивается. Необходимо учитывать зону ближайшего развития ребёнка. С чего начинать при РАС и алалии? Прежде, чем начать знакомить неговорящего ребёнка с книгой необходима предварительная работа. На стенах квартиры нужно разместить буквы: А; У; И; О. Высота букв 20 -25 см., они должны быть написаны чёрным шрифтом на белой бумаге. Если у ребёнка есть любимый цвет, то можно заменить белый лист бумаги, на бумагу с оттенком данного цвета и написать буквы на нём. Размещать 2 – 3 буквы в течение двух недель (зависит от интереса ребёнка, но даже если он отсутствует - это необходимо сделать). Показывая ребёнку букву, взрослый говорит: «Читай! ААА!» И размещает её на стене, чуть выше поднятых рук ребёнка. Показывая букву на стене, указательным жестом, взрослый говорит: «Вот А!». В течение дня несколько раз спросить ребёнка: «Где А?», обычно детям нравится выполнять это задание, но если ребёнок не реагирует на Ваш вопрос , показать ему букву надо очень эмоционально и радостно произнести: «ВОТ! А!». «Читай!». Если ребёнок повторит («прочитает») за Вами букву очень сильно похвалить его. «Молодец! Умница! Читаешь!» На следующий день, аналогичным образом познакомить ребёнка с буквой У. Разместить её нужно на другой стене, чтобы игра «Найди букву …» была для ребёнка более интересна. Ребёнку, несколько раз (10 -15) показать: «Вот У»; «Где У?»; «Где А?» «Вот А». Ни в коем случае не нужно произносить длинных инструкций, типа «Ваня, иди, посмотри, где на стене написана буква А, покажи мне её» и т. п. вопросы нужно формулировать кратко. Можно организовать весёлую игру привлечь к поиску буквы других членов семьи. Подписать 3-5 реальных предмета или любимых игрушки высота букв на карточке не менее 5 сантиметров. Например: ВАННА, ШКАФ, ДВЕРЬ, МАШИНА, КОНСТРУКТОР, МЯЧ, СТОЛ. Подходить к предмету и «читать» слова в течении одной – двух недель (зависит от возможностей ребёнка). Затем дублировать карточки и предложить ребёнку разместить их около предметов. Начинать с двух. Когда малыш научится соотносить 5 карточек, убрать их все с предметов и предлагать ребёнку самостоятельно размещать карточки около предметов, начиная с одной. Говорить ему: «Читай!», и читать самому, стимулируя высказывание ребёнка. На начальном этапе обучения не должно быть графически похожих слов, типа: СТОЛ – СТУЛ; МАШИНА – МИШКА; ДВЕРЬ – ДИВАН; ТЕЛЕВИЗОР - ТЕЛЕФОН и т.п. Необходимо сделать альбом №1, в который наклеить фотографии родных и подписать их крупным шрифтом: МАМА; ПАПА; БАБУШКА; ДЕДУШКА; Я – ВАНЯ (имя ребёнка). Здесь же можно разместить фотографии 2 – 3 любимых игрушек или предметов (качели, планшет, машина), подписать их. Взрослый рассматривает с ребёнком альбом и просит показать, где мама, папа, бабушка и т.д. Затем показывает слово и говорит: «Читай!», следит указательным пальцем под буквой и сам читает слово. Если ребёнок попытается повторить хотя бы звук, необходимо очень сильно его похвалить. После 7 – 10 дней занятий, на отдельных карточках дублировать надписи в альбоме. Ребёнку даётся карточка со словом (например, МАМА), он должен найти необходимую фотографию в альбоме и положить около неё карточку – слово. После того, как ребёнок научится узнавать два слова на карточках, добавляем третье. В дальнейшем, количество фотографий в альбоме №1 должно увеличиваться. В нём будут появляться фотографии друзей и их имена, любимые игрушки, предметы, цветы, деревья, животные, птицы, любимые виды деятельности (Я РИСУЮ; Я КУПАЮСЬ и т.д.). Введение новых тем зависит от интересов ребёнка. Всё необходимо подписывать и «читать». При обучении глобальному чтению необходимо соблюдать чёткую последовательность. Слова, чтению которых мы хотим научить ребенка, должны обозначать известные ему: 1-предметы; 2 –действия; 3 – признаки; 4 - явления. Для занятий необходим альбом №2, в котором будут выполняться задания из БУКВАРЁНКА, по мере изучения букв. При знакомстве с буквой в альбоме №2 ребёнок выполняет аппликацию - из полосок бумаги конструирует и наклеивает букву. Все гласные - из полосок красной бумаги, согласные – из полосок синей бумаги. Высота букв 7 - 10 см. Затем взрослый пишет контур буквы и предлагает ребёнку раскрасить её. Гласные – красным карандашом, согласные – синим. Если ребёнок затрудняется, то все задания выполняются с помощью метода «рука ребёнка в руке взрослого». В альбоме ребёнка взрослый рисует 2 – 3 предмета, названия которых начинаются с изучаемой буквы и делает к ним подписи, держа руку ребёнка в своей руке. Предлагает «читать» слова. Первое «прочтение» слова всегда идёт «по следам» за взрослым. Необходимо очень сильно хвалить за любые речевые высказывания и выполнение заданий. Играть в игру «Подбери слово к картинке» и наоборот, «Подбери картинку к слову» (см. Приложение). Хорошо соотносить слова, написанные на карточках с реальными предметами. Например: Положить на стол апельсин и арбуз, предложить ребёнку найти данные слова на карточках. Начинать с 2 карточек, постепенно увеличивать их количество. Если затрудняется, то на начальном этапе написать слова маркерами разного цвета, не нужно бояться подсказывать и возвращаться к уже знакомому материалу. Пусть ребёнок чувствует себя успешным. В конце игры - занятия нужно дать простое задание, с которым ребёнок точно справится, и обязательно сильно похвалить за правильное выполнение, поиграть в любимую игру. Хочется отметить также, что интенсивность занятий при аутизме и алалии, впрочем, как и при других нарушениях должна быть достаточно высокой, если мы хотим добиться успеха от проводимой коррекционной работы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Почему необходимо учить читать неговорящего ребёнка.
Обычно, сказав родителям неговорящего ребёнка: «Мы будем учиться читать». В ответ чаще всего можно услышать: «Как читать? Он же ещё не говорит…..»
Алалия - органическое нарушение речи центрального характера. При алалии происходит запаздывание созревания нервных клеток в определенных областях коры головного мозга. Нервные клетки прекращают свое развитие, оставаясь на молодой незрелой стадии - нейробластов.
Клетки коркового вещества в значительно меньшей степени специализированы, чем ядра подкорковых образований. Отсюда следует, что компенсаторные возможности коры весьма высоки – функции поражённых клеток могут брать на себя другие нейроны.
Отсутствие узкой специализации корковых нейронов создает условия для возникновения самых разнообразных межнейронных связей, формирования сложных «ансамблей» нейронов, регулирующих различные функции. В этом важнейшая основа способности к обучению.
Как показал опыт работы с детьми-алаликами, посещающими реабилитационный центр, наряду с традиционными методами и способами коррекционной работы, эффективными оказываются обходные методы, направленные на перестройку способа осуществления функции.
При моторной алалии обходные методы состоят главным образом в обращении к букве как аналогу звука речи, воспринимаемого на слух, или же к графическому образу слова, как аналогу слова звучащего, т.е. к чтению. Как показывает практический опыт, раннее ознакомление ребенка с графическим образом того, что должно быть услышано, является весьма эффективным.
Нейропсихологический взгляд на образование ассоциативных связей позволяет констатировать, что зрительное изображение, увиденное на картинке, и графический образ слова стимулируют активацию теменно-затылочных зон обоих полушарий мозга, а также лобных долей, обеспечивающих понимание увиденного. Физиологически обусловленная потребность ребенка говорить делает возможной перешифровку в артикуляционные движения не услышанных слов, как это бывает при нормальном речевом развитии, а увиденных (прочитанных). Возникают оптико-артикуляционные, а точнее, графически-артикуляционные ассоциации. Первые произнесенные ребенком, а также обучающими его людьми слова или их фрагменты «достигают» уха ребенка и стимулируют к функционированию слуховую модальность. Таким образом, к графически-артикуляционным ассоциациям присоединяются слуховые, которые становятся включенными в речевую деятельность. Артикуляционные акты постепенно «переходят» на нормативное слухоречевое обеспечение.
В ряде случаев ребенок с тяжелой речевой патологией, воспринимая графический образ слова, впервые его озвучивает.
Методика глобального чтения позволяет понять ребёнку и то, что слова (графические символы) несут в себе определённый смысл, а не являются рисунками на бумаге.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 679; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!