СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 1 общеобразовательного класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения ….составлена на основе следующих нормативных документов и материалов:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373) «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
2.Примерная программа начального общего образования по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта, 2009.
3.Авторская программа В.П.Канакиной, В. Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык» 1-4 классы» -М.: Просвещение, 2011.
4.Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей как компонента основной общеобразовательной программы (ФГОС) МБОУ «СОШ №1».
5.Утверждённого перечня учебников в МБОУ «СОШ №1» на 2018-2019 учебный год, приказ №165-0 от 31.08.2018
Вид реализуемой программы: начальная общеобразовательная.
На изучение русского языка (письмо) в 1 классе отводится 115 часов (5 часов в неделю). На изучение русского языка в 1 классе отводится 50 часов (5 часов в неделю). Всего 165 часов. Срок реализации программы 1 год.
Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
|
|
|
Задачи:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-формирование умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-воспитание позитивного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Логика изложения и содержание рабочей программы по русскому языку для 1 общеобразовательного класса соответствуют авторской программе. В рабочую программу «Русский язык (письмо)» внесены изменения: 1) в раздел "Послебукварный период" добавлен 1 час по теме: «Повторение по теме «Предложение» (урок № 115), так как в авторской программе указано 115 часов, а по факту дано 114 часов; 2) в раздел "Послебукварный период" внесено 30 уроков из резерва 30 часов, так как рабочая программа рекомендует учителю планировать работу самостоятельно в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся. Всего в разделе «Послебукварный период» запланирован 31 час. В рабочую программу по русскому языку (50 часов) не внесено изменений.
|
|
|
Обучение русскому языку направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание русского языка (обучение грамоте) обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Из области фонетики — это звук в сопоставлении с буквой; звуки гласные и согласные; гласные звуки: ударные и безударные; слог: слогообразующая роль гласных звуков: ударение; ударный и безударный слог; согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные.
Из области лексики — дети знакомятся с тем, что каждое слово что-то обозначает (имеет лексическое значение), в ходе наблюдения устанавливают, что в языке есть слова, у которых несколько значений: наблюдают над сочетаемостью слов в русском языке, тренируются в правильном словоупотреблении.
|
|
|
Из области синтаксиса и пунктуации — дети получают сведения о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение — законченная мысль), о повествовательной, вопросительной, восклицательной интонации, знакомятся с точкой, восклицательным знаком, вопросительным знаком в конце предложения.
Из области орфографии— при обучении чтению и письму дети осваивают написание заглавной буквы в начале предложения, в именах и фамилиях людей, кличках животных.
Предмет «Русский язык» занимает ведущее место в обучении первоклассников, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции детей.
Основная учебная литература:
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» Учебник. 1 класс – М.: Просвещение, 2013
Дополнительная учебная литература:
В. Г. Горецкий «Прописи» Учебное пособие для общеобразовательных организаций, 1 класс, в 4 ч., –М.: Просвещение, 2017
В.П. Канакина. «Русский язык». Рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций 1 класс. Москва, «Просвещение», 2017
В. Г.Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М, В. Байкина. «Азбука». 1 класс. Для общеобразовательных учреждений в 2-х частях.– М.: Просвещение, 2011 (с электронным приложением)
|
|
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Рабочая программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
В результате изучения русского языка первоклассник научится:
-осознавать образные представления о предложении;
-о слоге как о части слова, его названную функцию;
-выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова, определять позицию (ударную и безударную) слога в слове;
-определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения;
-понимать смысловое значение интонации
Обучающийся получит возможность научиться:
-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их, определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
В результате изучения русского языка первоклассник научится:
-принимать и сохранять цель и учебную задачу в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи;
-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
-выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме;
-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом;
-оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, одноклассниками, другими лицами
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать цель выполняемых действий, оценивать правильность выполнения задания;
-в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу
Познавательные УУД
В результате изучения русского языка первоклассник научится:
-осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;
-воспринимать смысл читаемых текстов, передавать устно или письменно содержание текста;
-осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
-строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
-выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов
Коммуникативные УУД
В результате изучения русского языка первоклассник научится:
-выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме;
-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных задач;
-участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
-оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности
Обучающийся получит возможность научиться:
-выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
-быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению;
-строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности
Предметные результаты
В результате изучения русского языка первоклассник научится:
-различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
-различать согласные звуки: мягкие и твердые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
-определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
-обозначать ударение в слове;
-правильно называть буквы в алфавитном порядке;
-узнавать графический образ букв выделять звуки из слов;
-группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
-обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я
Обучающийся получит возможность научиться:
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
-определять последовательность предложений в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном тексте, озаглавливать тексты;
-составлять устные рассказы по картинке (3-5 предложений);
-различать слова-названия предметов, слова-признаки предметов и слова действия предметов;
-различать синонимы и антонимы, слова в прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в контексте;
-находить родственные слова в группе предложенных слов.
-наблюдать над образованием звуков речи; -определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;
-обозначать на письме звук [й’];
-располагать заданные слова в алфавитном порядке;
-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК (ПИСЬМО)»
| Номер темы и ее название | Всего часов на тему | Их них: | ||
| теоретические занятия | практические занятия | Списывание | ||
| Тема 1. Добукварный период | 17 | 17 | ||
| Тема 2. Букварный период | 67 | 67 | ||
| Тема 3. Послебукварный период | 31 | 29 | 2 | |
| ИТОГО | 115 | 113 | 2 | |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
| № раздела | Раздел | Всего часов на тему | Их них: | ||
| теоретические занятия | Проверочные работы | Проект | |||
| 1 | Наша речь | 2 | 2 | ||
| 2 | Текст, предложение, диалог | 3 | 3 | ||
| 3 | Слова, слова, слова… | 4 | 4 | ||
| 4 | Слово и слог. Ударение | 6 | 6 | ||
| 5 | Звуки и буквы | 34 | 29 | 3 | 2 |
| 6 | Повторение. | 1 | 1 | ||
| ИТОГО | 50 | 45 | 3 | 2 | |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение. Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:
-обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
-заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
-раздельное написание слов;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
-знаки препинания в конце предложения
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
Русский язык.
Наша речь (2 ч) Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч). Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4 ч) Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение (6 ч). Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч). Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 370; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!