Разработка и проведение в жизнь программы регулирования поведения
1. Откажитесь от положительной реакции на нежелательное поведение. Семья решила, что не станет обращать на Гэри никакого внимания, когда он будет вскакивать из-за стола. Гэри скоро понял, что его побеги особого внимания не привлекают.
2. Обеспечьте положительную реакцию на желательное поведение. Когда Гэри сидел на своем месте или возвращался за стол, внимание близких было обращено на него. Он понял, что, для того чтобы получить это, ему нужно оставаться за столом.
3. Измените обстановку. Помимо этого, семья Гэри несколько изменила обстановку за ужином, чтобы заведомо снизить вероятность его побега. Его сажали за стол прямо перед подачей кушаний; его новое место было в углу (откуда выскочить труднее), и за едой на него было обращено внимание близких.
4. Продолжайте оценку обстановки. Продолжая следить за тем, сколько времени Гэри остается за столом, его семья получила возможность судить о том, насколько меняется к его поведение по сравнению с тем, что было до начала работы по программе. Таким образом легко оценивается эффективность используемого подхода.
До конца этой главы мы поговорим о том, как оценивать поведение. В главе 16 мы расскажем, как приступить к проведению программы регулирования поведения и как по ней идти.
Оценка поведения
Закройте на минутку глаза и нарисуйте в своем воображении гиперактивного ребенка. Да, да. Отложите книгу и представьте...
|
|
|
Что делал ваш воображаемый ребенок? Бегал кругами? Взбирался на книжные полки? Прыгал на диване? Стучал ложкой по тарелке? Гонялся за кошкой?
Дайте определение поведению ребенка
Возможно, вы не вообразили ничего такого. А может быть, наоборот, представили все эти варианты, и даже больше! Так или иначе, точно только одно: в вашем воображении не появился ни спящий, ни спокойно сидящий ребенок, так что термин гиперактивный до некоторой степени сужает диапазон возможных форм поведения, которые могут прийти в голову. Однако точного представления о том, что делает ребенок, этот термин не дает.
Для того чтобы изменить поведение ребенка, вы должны точно определить, что он делает. Такие характеристики, как гиперактивный, агрессивный, упрямый или инфантильный, хороши для общих рассуждений, но для точного определения проблемы поведения они не годятся. Необходимо описать поведение более конкретно.
Заметьте, мама Гэри описала его поведение так: "вскакивает со своего места и лезет под стол". Если мы действительно хотим изменить эту модель поведение, то такая формулировка для нас важнее, чем характеристика типа гиперактивный. Хорошая формулировка должна заключать в себе нечто, позволяющее увидеть и оценить.
|
|
|
Приводимый ниже пример показывает, насколько важна точная формулировка при описании модели поведения.
| Неправильное отношение? Дженнифер И. была новой продавщицей в большом центральном универмаге. Характеризуя Дженнифер, ее сослуживица говорила: "Она хорошо работает, но у нее неправильное отношение к своим служебным обязанностям". Представьте на мгновение, что вы начальник Дженнифер. Что вы могли бы сделать, чтобы исправить ее отношение к работе? Можно провести с ней беседу; можно похвалить, когда дело у нее пойдет лучше; можно припугнуть ее увольнением; можно послать письменное предупреждение. Но насчет чего? Вам ведь нужно сообщить ей, что именно в ее поведении беспокоит вас и как вы хотите его изменить. "Неправильное отношение" Дженнифер к работе может проявляться в самых разных формах. Она может: опаздывать на работу; засыпать на собраниях персонала; расстраиваться, когда клиент ничего не покупает; невежливо обращаться с покупателями, когда те просят ее помочь; приводить на работу своего сенбернара. Следовательно, когда сослуживица говорит, что у Дженифер "неправильное отношение к своим служебным обязанностям", вам, как ее начальнику, необходимо получить более точную информацию, чтобы решить, нужно ли что-то менять в ее поведении, и если нужно, то как. К каждой из перечисленных проблем может быть свой подход, а некоторые из них, с точки зрения начальника, вообще не будут представлять собой ничего серьезного. |
Для того чтобы откорректировать поведение вашего ребенка, вам, точно так же, как начальнику в ситуации с Дженнифер, нужно будет точно знать, что именно вы хотите изменить. Вот описания нескольких проблем поведения. Первое - общее, второе - точное. Заметьте, только точное описание позволяет понять, над какой конкретной проблемой следует работать.
|
|
|
| Общее описание | Точное описание |
| Гэри гиперактивен. | За ужином Гэри выска кивает из-за стола. |
| У Илин бывают вспышки раздражения. | На уроках Илин кричит и отталкивает от себя материалы. |
| Сара ленива. | У Сары, если ей не помочь, утром уходит 1,5 часа на то, чтобы одеться. |
| Джеки инфантилен. | Джеки плачет каждый вечер, когда его укладывают спать. |
А сейчас пришло время четко сформулировать, в чем проявляется нежелательное поведение вашего ребенка. Вспомните, мы говорили, что поведение ребенка нежелательно, если оно 1) мешает учиться, 2) отрицательно влияет на уже усвоенные навыки или 3) разрушительно для семьи и наносит вред ребенку. Есть ли у вашего ребенка какие-нибудь модели поведения, которые можно было бы отнести к одной или более категориям? Запишите точное определение тех форм поведения, которые вы хотели бы изменить.
|
|
|
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Минутку! Вы вписали сюда определения проблем поведения вашего ребенка? Достаточно ли конкретно они сформулированы? Если да, хорошо. Вы заслужили передышку, перед тем как читать дальше.
Если же вы этого не сделали, пожалуйста, сделайте. Наш опыт показывает, что родители, которые заполняют предложенные нами формы, справляются с проблемами поведения своих детей гораздо успешнее, чем те, кто просто читает книгу.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 243; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!