Внешние факторы, влияющие на результаты тестирования и приемы их нейтрализации. Методы и методики изучения самооценки
Психодиагностика
1.Классификация методов психологического исследования (по Б.Г. Ананьеву и др.).
Психология как наука имеет свои методы исследования. Методы научного исследования - это приемы и средства, с помощью которых получают сведения необходимые для вынесения практических рекомендаций и построения научных теорий. Развитие науки зависит о того, насколько используемые ее методы совершенны, насколько они надежны и валидны.
Б.Г.Ананьев предложил классификацию методов, которая соответствует порядку операций в научном исследовании.
Первая группа методов организационные,к ним относятся сравнительный, лонгитюдный, комплексный методы. Они действуют на протяжении всего исследования, и их эффективность определяется по конечным результатам исследования.
Вторую, составляют эмпирическиеспособы добывания научных данных, образования фактов. К этой группе относятся
наблюдение и самонаблюдение (обсервационные методы),
экспериментальные методы(лабораторного, полевого, естественного, формирующего или психолого-педагогического эксперимента),
психодиагностические методы(тесты, стандартизованные и проективные; анкеты современных типов; социометрия; интервью и беседы);
праксиметрические методы, то есть приемы анализа процессов и продуктов деятельности (хронометрия, циклография, профессиографическое описание, оценка изделий и выполненных работ, в том числе ученических, произведений и т. д.).
|
|
|
моделирование(математическое, кибернетическое и т. д.).
биографическиеметоды (анализ фактов, дат и событий жизненного пути человека, документации, свидетельств и т. д.).
Третью группу методовсоставляют приемы обработки полученных результатов. К этим методам относятся:
количественныйматематико-статистический анализ,
качественныйанализ, в который входит дифференциация материала по типам, группам, вариантам и составление психологической казуистики, т. е. описание случаев, как наиболее полно выражающих типы и варианты, так и являющихся исключениями или нарушениями общих правил
Четвертая группа — интерпретационные методы.Их составляют различные варианты генетического и структурного анализа. Вариантами генетического метода являются филогенетический, онтогенетический, генетический, социогенетический, исторический анализ. Различные варианты этого метода есть способы теоретического исследования генетических связеймежду изучаемыми явлениями.
Основными формами получения информации в психологии являются эмпирические методы, к которым относятся наблюдение, измерение, эксперимент и беседа. Каждый из этих общих методов имеет ряд модификаций, которые уточняют, но не изменяют их сущность.
|
|
|
Эмпирические методы от всех других методов отличаются тем, что ученые взаимодействуют непосредственно с самим объектом, а не с его моделью.
НАБЛЮДЕНИЕ очень важный метод для психологического исследования и древнейший метод познания. Его примитивной формой – житейскими наблюдениями, пользуется каждый человек в своей повседневной практике.
Наблюдение бывает:
Систематизированное – это когда наблюдается ряд конкретных феноменов.
Несистематизированное или сплошное, это когда наблюдается поведение в целом, а потом вычленяется необходимое.
Наблюдение может быть:
Непосредственным – когда просто непосредственно идет наблюдение какого-то явления, феномена или реакции.
Опосредованное – это наблюдение с использованием разнообразной фото и видеоаппаратуры.
Наблюдение может быть:
Скрытым – когда объект наблюдения не знает, что за ним наблюдают.
Явным – когда объект наблюдения знает о том, что ведется наблюдение.
Еще бывает:
Включенное – это когда наблюдатель помещен в ту среду и группу людей, за которыми он наблюдает.
Не включенное наблюдение – это когда наблюдатель не находится в наблюдаемой среде.
|
|
|
Результатом наблюдения является описание объекта, наблюдение позволяет ответить на вопрос: что есть. Но мы не можем ответить на вопрос: почему это есть.
Ошибки наблюдения.
1. Галлоэффект – это обобщение впечатления наблюдателя, которое ведет к грубому восприятию поведения и игнорированию тонких различий. Что помогает компенсировать ошибку? Использование технических средств фиксации результатов наблюдения. Техника фиксирует все.
2. Эффект снисхождения – вторая ошибка. Здесь может проявиться тенденция давать позитивную оценку происходящему.
3. Ошибка центральной тенденции – когда наблюдатель дает усредненную оценку и не замечает крайностей.
4. Ошибка корреляции – оценка одного наблюдаемого признака на основе другого.
5. Ошибка контраста – это то, что в психоанализе называется проекцией, то есть склонность обнаруживать у наблюдаемых людей собственные черты.
6. Ошибка первого впечатления, когда первое впечатление определяет все дальнейшие оценки событий.
ИЗМЕРЕНИЕ – как эмпирический метод тоже является пассивным методом, но дает возможность более точно оценивать свойства или качества объекта. Для того, чтобы мы могли осуществить измерение, нам необходим прибор или какая-нибудь шкала. Это первое условие измерения.
|
|
|
Второе условие, которое необходимо для того, чтобы произвести измерение – это измеряемость явления, или качества, или свойства.
Шкалы в психологии.
1. Номинативная шкала – позволяет классифицировать явление по какому-то признаку, разделять на типы. Например: имя, пол, возраст. С этой шкалой невозможны математические операции.
2. Шкала порядка – эта шкала сопровождает нас все время. Это линейка, весы. Эта шкала может быть в разных единицах. Эта шкала позволяет не только определить признак, но и характеризовать его выраженность. Большинство шкал в психологии – это шкалы порядка. По этой шкале можно делать математические операции, считать средние показатели.
3. Шкала интервалов – позволяет произвести некоторые обобщения.
4. Шкала отношений – суть в том, что между интервалами можно узнать коэффициент отношений.
Все тесты построены на шкалирование.
ЭКСПЕРИМЕНТ - это активный метод, потому что исследователь, в специально созданных условиях, воздействует на испытуемого по своему плану и целенаправленно меняет его состояние. Эксперимент включает в себя наблюдение и измерение.
БЕСЕДА – специфический метод, характерный именно для психологии. Беседа, как правило, включается как дополнительный метод в структуру исследования. Например, в структуру эксперимента беседа входит как доэкспериментальное или постэкспериментальное интервью.
В более широком смысле выделяют следующие виды бесед: сбор анамнеза, интервью, вопросники и психологические анкеты. Анамнез (лат, по памяти) – сведения о прошлом изучаемого, получаемые от него самого или – при объективном анамнезе – от хорошо знающих его лиц.
Далее этот метод получил широкое распространение. Именно на основе этого метода было разработано интервью.
ИНТЕРВЬЮ – это целенаправленный опрос. Стратегии ведения интервью очень разные. Бывает интервью:
· Структурированное
· Неструктурированное
Структурированное интервью возникает тогда, когда у нас есть точно сформулированные вопросы, и мы их последовательно задаем, вне зависимости от ответов. Неструктурированное интервью – предполагает, что есть определенная тема, а вопросы задаются в зависимости от ответа на предыдущий вопрос. Здесь для получения качественной информации необходимо доверие к психологу. Иначе человек будет отвечать формально. Так же важна интимность обстановки, удобство и уют в которой проходит интервью.
Интервью может превратиться в опрос.
ОПРОСЫ бывают:
· Очные опросы проходят во время непосредственной беседы.
· Заочные опросы можно осуществлять тогда, когда у нас есть бланк с вопросами, и пациент отвечает на них письменно.
Открытые заочные опросы хороши тем, что человек может подумать и вспомнить необходимую информацию или события.
Анкетирование является одной из форм опроса. Его трудно отнести к собственно психологическим методам исследования. Как правило, оно является вспомогательным методом.
2. Понятие о валидности, надежности, репрезентативности, достоверности в психологической диагностике. Методы диагностики интеллекта.
К основным психометрическим свойствам относят валидность, надежность, репрезентативность и достоверность.
Надежность - одно из трех главных психометрических свойств любой измерительной психодиагностической методики (теста). Надежность - это помехоустойчивость теста, независимость его результатов от действия всевозможных случайных факторов. К числу таких факторов следует отнести: разнообразие внешних материальных условий тестирования, меняющихся от одного испытуемого к другому (время суток, освещенность, температура в помещении, наличие посторонних звуков, отвлекающих внимание и т.п.), динамичные внутренние факторы, по-разному действующие на разных испытуемых в ходе тестирования.
Вали́дность (англ. validity, от лат. validus — «сильный, здоровый, достойный») — мера соответствия методик и результатов исследования поставленным задачам. Валидность считается фундаментальным понятием экспериментальной психологии и психодиагностики. Как в экспериментальной психологии, так и в статистике валидное измерение — такое измерение, которое измеряет то, что оно должно измерять. То есть, к примеру, при валидном измерении интеллекта измеряется именно интеллект, а не что-то другое. Безупречный эксперимент (возможный лишь в теории) будет обладать безупречной валидностью: он будет точно показывать, что экспериментальный эффект был вызван изменением независимой переменной, он будет полностью соответствовать реальности, его результаты можно обобщить без ограничений. Когда говорят о степени валидности, рассматривается то, насколько результаты исследования соответствуют поставленным задачам (однако при этом валидность не измеряется в каких-либо условных единицах).
Репрезентати́вность — соответствие характеристик выборки характеристикам популяции или генеральной совокупности в целом. Репрезентативность определяет, насколько возможно обобщать результаты исследования с привлечением определённой выборки на всю генеральную совокупность, из которой она была собрана. Также репрезентативность можно определить как свойство выборочной совокупности представлять параметры генеральной совокупности, значимые с точки зрения задач исследования. Пример. Предположим, совокупность — это все учащиеся школы (600 человек из 20 классов, по 30 человек в каждом классе). Предмет изучения — отношение к курению. Выборка, состоящая из 60 учеников старших классов, гораздо хуже представляет совокупность, чем выборка из тех же 60 человек, в которую войдут по 3 ученика из каждого класса. Главной причиной тому — неравное возрастное распределение в классах. Следовательно, в первом случае репрезентативность выборки низкая, а во втором случае репрезентативность высокая (при прочих равных условиях).
Достоверность психологического эксперимента - это уверенность в его объективности, надежности и валидности. Достоверное знание достигается в результате исследования, в котором контролируются все угрозы объективности, надёжности и валидности, а также контролируются способы осуществления выводов из полученных знаний: Одним из самых главных показателем, обеспечивающим достоверность получаемых в эксперименте результатов, является валидность - уверенность в том, что эксперимент измерил именно то, что исследователи хотели измерить. Достоверность плюс предсказательная сила = равно истинности. В этом случае можно уверенно утверждать, что описываемое действительно существует в том виде, как описано.
Тесты интеллекта предназначены для измерения уровня общего интеллектуального развития и являются одними из наиболее распространенных в психодиагностике. Проявления интеллекта многообразны, но им присуще то общее, что позволяет отличать их от других особенностей поведения.
Этим общим является активизация в любом интеллектуальном акте мышления, памяти, воображения – всех тех психических функций, которые обеспечивают познание окружающего мира. Соответственно под интеллектом как объектом измерения подразумеваются не любые проявления индивидуальности, а те, которые имеют отношение к познавательным свойствам и особенностям. Это нашло свое отражение в многочисленных тестах, предназначенных для оценки различных интеллектуальных функций (тесты логического мышления, смысловой и ассоциативной памяти, арифметические, пространственной визуализации и т. д.). Полученные с помощью тестов интеллекта результаты выражаются количественно в виде коэффициента интеллекта (IQ).
Впервые тест структуры интеллекта был описан в 1953 г. Р. Амтхауэром. Групповой тест предназначался для оценки структуры интеллекта лиц в возрасте от 13 лет до 61 года. Автор ставил задачу разработать метод, который мог использоваться на практике для профессиональной ориентации и консультирования по проблемам выбора профессии. Р. Амтхауэр включил в свой тест задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического. Тест был разработан в трех параллельных формах. Стандартизация проводилась на выборке из 4076 испытуемых.
1. Тест Векслера
(другие названия: шкала Векслера, тест интеллекта Векслера, WAIS, WISC) является одним из самых популярных тестов исследования интеллекта на западе (особенно в англоязычных странах). В нашей стране тест также широко известен, но популярность его не так велика, ввиду сложности адапатации тестов интеллекта на другие языки и довольно высокие требования к квалификации психодиагноста.
1. Тест Айзенка
Психологический тест коэффициента интеллекта (IQ), разработанный английским психологомГансом Айзенком. На данный момент известно восемь различных вариантов теста Айзенка на интеллект.
Эти тесты на интеллект иногда называются сборными тестами. Они предназначены для общей оценки интеллектуальных способностей с использованием словесного, цифрового и графического материала с различными способами формулировки задач.
Внешние факторы, влияющие на результаты тестирования и приемы их нейтрализации. Методы и методики изучения самооценки
Существуют различные факторы, которые могут являться причиной недобросовестных ответов. Некоторые из этих факторов являются временными, Отражающими характеристики либо ситуации тестирования (например, Последствия тестирования), либо самого теста (например, формат теста или Неоднозначность формулировок). Такие факторы зачастую называют внешними (или ситуативными).
На результаты теста во многом влияют внешние условия - физические, психологические и технологические. При определении этого влияния учитываются характеристики помещения, его оснащение, наличие отвлекающих факторов, состояние тестовых материалов, субъективно-психологические аспекты.
Непосредственная подготовка к проведению тестирования заключается в проверке состояния помещения, его пригодности для размещения определенного числа испытуемых, а также устранении или уменьшении ситуативных отвлекающих факторов. В идеале следует учитывать такие характеристики помещения, как его удельный объем на одного человека, освещенность, вентилируемость, уровень шума, акустические характеристики.
Особое значение среди факторов, влияющих на работоспособность испытуемых, занимает время проведения теста и длительность его протекания. Считается, что наиболее благоприятное время - период с 9 до 12 или с 16 до 18 часов.
Существует ряд методик, используемых для определения уровня самооценки.
"Чистое" определение самооценки подразумевает всего два варианта: либо прямое перечисление испытуемым своих качеств (методика М. Куна), либо выбор из предложенного списка тех черт, которые соответствуют ему более всего с их одновременным ранжированием по значимости и характерности для себя – методика С. А. Будасси, методика Дембо-Рубинштейна.
Методика С. А. Будасси основан на представлении о том, что статистической нормой является закономерное несовпадение реальной и идеальной Я-концепции. Стоит напомнить, что в психологии принято выделять две формы Я-концепции — реальную и идеальную. Понятие "реальная" — это представление личности о себе, о том, "какой я есть". Идеальная же Я-концепция (идеальное "Я") — это представление личности о себе в соответствии с желаниями ("каким бы я хотел быть"). Рассогласование между реальным и идеальным Я может быть источником как серьезных внутриличностных конфликтов, так и саморазвития личности – многое определяется мерой этого рассогласования, а также его внутриличностной интерпретацией. Также для изучения самооценки может использоваться тест свободного самоописания "Кто Я" является для испытуемых наиболее сложным, но и наиболее показательным, поскольку тут они не ограничены никакими параметрами. Все полученные ответы классифицируются по группам (оценка себя как члена какой-либо социальной группы (школьник, сын), оценка по личностным качествам (умный), оценка себя по интересам (художник), по личным достижениям (медалист), по внешним данным (вихрастый, красавица), затрагивание временных параметров (будущий студент, бывший ребенок) и т.п.). Результаты представляют богатейшее поле для семантического анализа, где значимым является все, от порядка и количества приведенных характеристик до их формы (односложные или развернутые, используемые слова и формулировки) и так далее.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 1520; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!