Общие выводы об эффективности практического занятия
Рефлексивный анализ педагогической деятельности
преподавателя вуза
Конспект - анализ зачетного лекционного занятия составляется по следующей схеме:
I. Тема лекции. Обоснование выбора темы.
1. Определение места и значения темы в системе целого курса (контекст).
2. Отбор библиографии по теме (литература для преподавателя, литература, рекомендуемая студентам).
II. Формы организации лекции.
1. Аудитория (характер и уровень подготовленности слушателей).
2. Цель лекции (замысел, основная идея лекций, объединяющая все предметное содержание).
3. Задачи лекции, реализующие основной замысел: а) состав и последовательность задач; б) характер задач (информационные, аналитические, систематизирующие, проблемные); в) средства, необходимые студентам для решения указанных задач (категории, системы
представлений, функциональные, генетические, структурные, вероятностные, причинные связи); г) эмоциональные позиции и отношения, которые формируются преподавателем у слушателей при решении поставленных задач.
4. Организационная форма лекции: а) монологическое высказывание; б) монолог с опорой на аудиовизуальные средства; в) монолог с элементами эвристической беседы; г) эвристическая беседа; д) диалог-дискуссия (двух преподавателей, выражающих противоположные точки зрения по обсуждаемой проблеме).
III. Содержание лекций.
1. План и конспект содержания лекции.
2. Учебные средства и дидактические приемы, обеспечивающие целостность, систематичность, последовательность, доступность, наглядность, доказательность и др. (выделить на полях конспекта).
|
|
|
IV. Целостный образ преподавателя в процессе лекции.
1. Формы сотрудничества преподавателя со студентами в процессе решения задач каждого из разделов содержания лекции (совместное решение задач, подражание образцу, партнерство).
2. Языковая форма высказывания (лексика, грамматика, стилистика).
3. Эмоционально-выразительные невербальные средства общения преподавателя с аудиторией (жесты, мимика, пантомима, вокальная мимика – интонация, громкость, темп, ритм, паузы).
Анализ посещённых практических занятий, ведущих преподавателей университета выполняется по следующей схеме:
| Критерии, подлежащие оценки | Уровни | ||
| Высокий | Средний | Низкий | |
| Профессиональная компетентность преподавателя | |||
| Организация мотивационно-ориентирующего этапа (ознакомление студентов с целью и задачами (планом) семинара, местом данной темы в системе теоретико-практического курса) | |||
| Соблюдение преемственности и интеграции изучаемого материала с ранее изученным материалом, материалом лекций и других изучаемых дисциплин) | |||
| Связь теоретического материала с практикой | |||
| Последовательная реализация намеченного плана | |||
| Соответствие предлагаемых видов деятельности на семинаре поставленным цели и задачи | |||
| Организация рефлексивной деятельности студентов | |||
| Использование современных педагогических технологий (дискуссия, проект, ролевая или деловая игра, работа в группе и т.д.) | |||
| Связь изучаемого материала с практической деятельностью будущего специалиста | |||
| Рациональность использования времени семинара (соотношение речевой активности студентов и преподавателя) | |||
| Наличие обратной связи. Мониторинг обученности (проведение опросов, мини-тестов и т.д., их целесообразность, разноуровневый контроль качества обученности) | |||
| Реализация личностно-ориентированного подхода (соблюдение принципа индивидуализации, разноуровневое обучение) | |||
| Направленность семинара на формирование учебной компетентности (общих и специальных учебных умений), на развитие самостоятельности и активности студентов | |||
| Стиль общения на семинаре | авторитарный | демократический | либеральный |
| Общая нравственная и культурологическая направленность семинара, воспитательное значение личности преподавателя (педагогическая культура, такт) | |||
| Имидж преподавателя (внешний вид, доброжелательность) | |||
| Мобильность преподавателя в непредвиденных ситуациях | |||
| Организация завершающего этапа семинара: адекватность и эффективность подведения итогов семинара. | |||
| Обсуждение программы внеаудиторной работы студента (домашнее задание) | |||
Общие выводы об эффективности практического занятия
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 606; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!