ОПЫТ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ МДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 3» ГОРОДА ПУГАЧЕВ)
Для того чтобы вся работа в детском саду по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, педагоги МДОУ «Детский сад № 3» задействуют большой спектр мероприятий и разных видов деятельности. Работа ведется в трех направлениях:
1. Работа с детьми:
- проведение праздников и других массовых форм с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; театрализованной деятельности дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира;
- сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия;
- национальные подвижные игры;
- проведение народных праздников;
- изучение народных праздников ближайших стран-соседей;
- знакомство детей с традициями народов разных стран;
- знакомство детей с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах;
- игры-занятия, созданные на материалах сказок разных народов, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;
- сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок.
2. Работа с родителями:
- оформление информационных стендов;
- выпуск памяток, буклетов;
- консультации, например «Воспитание у детей позитивного отношения к представителям своего и других народов»;
|
|
|
- экскурсии в семьи «Встречи в семейных гнездах»;
- организация фотовыставок;
- недели культуры различных народов;
- тренинги толерантного поведения.
3. Работа родителей с детьми:
- вовлечение родителей в образовательный процесс (в гости к детям в группу можно пригласить родителей – представителей различных национальностей; совместно с детьми изготовить дома атрибуты костюмов, сшить костюм для куклы; совместно с родителями проводятся культурно-досуговые мероприятия: фестиваль национальных творческих семей, семейный клуб и др.; конкурс семейной национальной песни, танца, дегустация блюд национальной кухни; родительские уроки – обучение детей рисованию, вышиванию, выжиганию и пр. национальных орнаментов; изготовлению национальных кукол и др.; национальные игры бабушек и дедушек).
В МДОУ «Детский сад № 3» реализуется Основания образовательная программа, составленная с учетом примерной программы «От рождения до школы» (2015) Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Содержание программы включает:
- воспитание у ребенка уважения к другим народам, населяющим Россию;
- развитие представлений о людях разных национальностей и рас, живущих на нашей планете, с целью формирования планетарного мышления;
|
|
|
- организацию культурно-досуговой деятельности;
- общение воспитанников;
- организацию повседневной совместной творческой деятельности детей и взрослых;
- развитие эмоциональной сферы.
Программа предусматривает решение основных задач в воспитании толерантности в частности и нравственном воспитании в целом в целом. Для старшего дошкольного возраста следующие задачи:
1. Расширять представления о родном крае.
2. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
3. Углублять и уточнять представления о Родине – России.
4. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
5. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
6. Расширять представления о Москве – главном городе, столице России.
7. Продолжать расширять знания о государственных праздниках.
8. Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран.
9. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
|
|
|
10. Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран.
Педагогический процесс в МДОУ «Детский сад № 3» ориентирован на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей. Поэтому залогом эффективного проецирования педагогического процесса является наличие у педагога информации о возможностях, интересах и проблемах каждого ребенка.
В связи с решением проблемы воспитания толерантности у наших педагогов возникла необходимость создания собственной программы формирования толерантности у детей старшего дошкольного возраста. В основу программы положена идея создания системы, обеспечивающей активное усвоение детьми ценностей, норм и правил толерантности на интегрированной методологии, совмещающей личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный подходы в образовании.
Так, педагогами МДОУ «Детский сад № 3» города Пугачева была разработана программа «Я и мы» по формированию толерантных качеств у детей старшего дошкольного возраста. Программа рассчитана на шесть месяцев обучения (половина учебного года).
|
|
|
Программа представляет один из вариантов проектирования содержания дошкольного уровня формирования толерантности с учетом ФГОС ДО.
Цель программы: формирование основ толерантной культуры личности дошкольника старшего возраста.
Задачи:
- формировать представления ребенка о себе, как уникальной самоценной, неповторимой личности и индивидуальности других детей;
- воспитывать позитивное отношение к себе и окружающим, терпимости к непохожести – толерантности;
- формировать у детей навыки социальной ответственности;
- развивать понимание таких нравственно обусловленных ценностей как честность, справедливость, доброжелательность, взаимопомощь, сострадание;
- обеспечить воспитание достойного гражданина России;
- знакомить с другими странами и народами, особенностями их культуры;
- воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их культуре и деятельности;
- способствовать осознанию того, что все люди на Земле – одна большая семья, а сама Земля – общий дом;
- знать значение слова «семья», правила гостеприимства; профессии родителей; имя и отчество родителей, полный домашний адрес и телефон; родственные связи и свою социальную роль в них; сходство и различие между детьми и взрослыми; что поступки взрослых и детей могут быть положительными и негативными. Некоторые сведения об истории города, в котором живет, достопримечательностях, главных улицах; что Россия – большая многонациональная страна. Она расположена в двух частях света: Европе и Азии (находить ее на карте и глобусе), что столица нашей Родины – Москва (узнавать ее на карте). Свое имя, отчество, фамилию, пол, возраст, дату рождения. Место жительства, телефон, адрес; о Декларации прав ребенка; правила общения со сверстниками и т.п.
Реализация программы предполагает развитие у старших дошкольников умений:
- управлять своими чувствами, настроением; рассказывать о себе, сравнивать результаты;
- анализировать свои поступки и поступки других людей;
- оказывать помощь другому человеку;
- договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками;
- дружить, не обижать сверстников и младших детей;
- осознавать связь между настроением взрослых и поведением детей;
- анализировать разные ситуации общения и взаимодействия детей и взрослых;
- выбирать правильную линию поведения по отношению к людям разного возраста;
- проявлять чуткость к эмоциональному и физическому состоянию взрослых;
- задавать вопросы о своей родословной, о жизни своих родителей и близких;
- выражать стремление поговорить с близким по телефону, рассказывать старшим о своих делах, мечтах, планах;
- словесно выражать свое отношение к городу, стране;
- выражать желание узнать о стране, в которой живет;
- понимать и принимать другую культуру;
- проявлять интерес к событиям жизни детей разных народов;
- организовывать игры народов мира;
- выполнять правила общения с детьми разных национальностей;
- мечтать о добрых делах для всех народов;
- проявлять интерес к народной культуре;
- выражать желание узнать о жизни разных народов;
- применять знания о семье, городе, стране, мире в разных видах продуктивной деятельности.
Принципы формирования толерантности, используемые при реализации программного материала:
1. Принцип адекватности требует соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс (т.е. особенностям экономики, политики, духовности общества). Воспитание толерантности должно строиться с учётом разнообразных факторов окружающей социальной среды (национальных, религиозных, семейных, типа поселения, особенностей учебного заведения и т.д.).
2. Принцип индивидуализации предполагает определение индивидуальной траектории воспитания индивидуального сознания и поведения, выделение специальных задач, соответствующих индивидуальным особенностям и уровню сформированности толерантности у ребенка; раскрытие потенциалов личности, как в учебной, так и во внеучебной работе, предоставление возможности каждому ребёнку для самореализации и самораскрытия.
3. Принцип рефлексивной позиции предполагает ориентацию на формирование у детей осознанной устойчивой системы отношений к какой-либо значимой для них проблеме, вопросу, проявляющихся в соответствующем поведении и поступках.
4. Принцип создания толерантной среды требует формирования в учебном заведении гуманистических отношений, т.е. предполагает взаимную ответственность участников педагогического процесса, сопереживание, взаимопомощь, способность вместе преодолевать трудности. Этот принцип также означает, что в группе и социальном окружении доминируют творческие начала при организации учебной и внеучебной деятельности.
Для повышения познавательной активности детей в Программе используются следующие методы и приемы обучения:
- упражнения детей в элементарном анализе и сравнении предметов (дома теплых и холодных стран; одежда для различного климата и т.д.);
- моделирование (составление карты – схемы, макета города, «деревья – характеры»);
- постановка вопросов проблемного характера и самостоятельный поиск ответов на свои же вопросы;
- наблюдение – живое общение с окружающим миром и природой, которое способствует эмоциональному отклику детей, расширяет их кругозор;
- создание игровых ситуаций (воображаемое путешествие, рассказ от имени воображаемого героя), использование сюрпризных моментов (появление сказочного персонажа);
- использование цикла бесед, игр-диалогов;
- чтение художественной литературы, драматизация, проигрывание инсценировок на правила поведения в общественных местах;
- прослушивание музыкальных произведений разных стран мира.
Структура программы построена в соответствии с видами деятельности и состоит из 4 циклов. Представим в виде таблице 2 содержание основных циклов Программы.
Таблица 2 – Содержание программы «Я и мы»
| Цикл | Цель | Содержание |
| «Школа толерантного взаимодействия» | Обучение детей в ходе НОД | Специально организованная непосредственно образовательная деятельность |
| «Ключ дружбы» | Освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия | Игровая, художественная деятельность, общение |
Окончание таблицы 2
| Цикл | Цель | Содержание |
| «Все и обо всем» | Знакомство детей с культурой и традициями своего народа и народов мира | Культурно-досуговая деятельность |
| «Сказочный калейдоскоп» | Создание положительной атмосферы и эмоциональное равновесие | Театрализованная деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира |
Отбор материала по циклам произведен с учетом возрастных особенностей детей. Все циклы взаимосвязаны, дополняют друг друга, хотя и имеют свою воспитательно-образовательную ценность, цель и специфику.
Цикл «Школа толерантного взаимодействия», включает в себя шесть блоков. Объем учебной нагрузки составляет 18 (по три занятия в месяц):
Первый блок «Моя семья». Цель: осознание родственных связей и отношений в семье; игровое освоение традиций общения в семье; знакомство с основами генеалогии.
Второй блок «Я, ты, мы». Цель: осознание себя как личности и своего места в окружающем мире, формирование поло-ролевой идентификации, осознание назначения роли мальчика будущего мужчины – защитника мамы и Родины, воспитание в детях мужества и смелости (в мальчиках – желание подражать богатырям), умения дружить и помогать друг другу в сложных ситуациях.
Третий блок «Мой город, моя страна». Цель: обогащение понятия «город» историко-культурным и экологическим содержанием; гордость за своих соотечественников, создавших и оберегающих это наследие; осознание неразрывной связи истории и развития города и края с историей и развитием всего нашего государства.
Четвертый блок «Люди планеты». Цель – воспитывать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту. Формировать представление о Земле и жизни людей на Земле. Воспитывать чувство гражданственности, патриотизма, толерантное отношение к жителям Земли (Приложение А).
Пятый блок «Все дети на планете». Цель: сформировать некоторые представления о жизни детей в других странах, об играх, любимых занятиях детей разных народов, об использовании свободного времени. Развивать стремление детей совершать добрые поступки для всех народов (избавить людей от болезней, войн, голода). Развивать стремление детей совершать добрые поступки для всех народов (избавить людей от болезней, войн, голода). Развивать активную позицию детей, желание принимать участие в защите мира; воспитывать интерес к детям других национальностей.
Шестой блок «Сказки в нашей жизни». Цель: решение проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях; сочинение сказок и историй самими детьми.
Реализуя программу «Я и мы» в рамках основной общеобразовательной программы дошкольного образования, наши педагоги в течение шести месяцев непрерывной работы смогли воспитать и развить у воспитанников толерантные качества. Педагоги нашего МДОУ знают, что уже в дошкольном возрасте возникают все обязательные условия для того, чтобы можно было начинать работу по формированию толерантности.
Таким образом, формирование толерантности в дошкольном возрасте необходимо начинать с ознакомления ребенка с правами и обязанностями людей. На втором этапе важно, чтобы полученные знания эмоционально окрасились, закрепились у ребенка, перешли в мотивы поступков, приобрели побудительную силу. И на третьем этапе ребенок уже сам обращает внимание на свое поведение, анализирует и оценивает его. Здесь от взрослого будет требоваться лишь незримое присутствие, координирующая, направляющая функция. Взрослый должен помочь ребенку сформировать положительную самооценку и способность к рефлексии своих действий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее нелегкое время потребность в проявлении толерантности по отношению к другим людям приобретает все большую актуальность. В философии существует несколько подходов к понятию «толерантность». Наиболее близкий нам – понимание толерантности как уважение чужой позиции в сочетании с установкой на взаимное изменение позиций в результате критического диалога. Поиск компромисса в ситуациях, допускающих это.
В социальном плане толерантность означает уважение, принятие правильного понимания богатого разнообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности.
Основа толерантности – признание права на отличие.
Ответственность на внедрение в общество идей и принципов толерантности лежит, большей частью, на педагогике. Возникают такие личностные новообразования как произвольное поведение, соподчинение мотивов, способность эмоционального предвосхищения; изменяется социальная ситуация развития; ребенка начинают привлекать взаимоотношения людей, их социальные позиции, общественные функции.
Взрослый выделяется как образец, поэтому в формировании толерантности на него возлагается огромная ответственность. Необходимо, чтобы сами взрослые личным примером показывали толерантное отношение и проявляли его в поведении.
Целенаправленное вовлечение воспитателей и родителей в процесс формирования толерантности у старших дошкольников позволяет активизировать их педагогическую позицию и способствует пересмотру взрослыми собственного оценочного отношения и поведения.
Итак, выделенные нами задачи исследования в ходе работы были решены. Мы уточнили сущность и структуру понятия «толерантность». Осветили проблему формирования толерантности в дошкольном детстве. Таким образом, цель исследования нами была достигнута.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 178; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!