Тема 3. Деревья и кустарники на участке ДОУ
Содержание
Введение
Основная часть
1. Отличительные особенности дерева и кустарника.
2. Выбор места для посадки
3. Выбор культур
4. Подготовка участка и посадочных ям
5. Посадка деревьев и кустарников
6. Защита деревьев и кустарников от насекомых-вредителей
7. Характеристика основных представителей (рябина, тополь, берёза, липа,
осина, сирень, лиственница, малина, крыжовник, смородина)
8. Практическое задание: составить конспект ознакомления детей дошкольного возраста с деревьями и кустарниками участка
Заключение.
Список используемой литературы
Методические рекомендации к выполнению контрольной работы:
Во введении покажите педагогическую ценность озеленения участка, докажите, что правильное озеленение - это фактор эстетического, умственного, нравственного и физического воспитания дошкольников.
В основной части раскройте, чем дерево отличается от кустарника. В вопросе 5 зарисуйте схему посадки растений; характеристику основных представителей дайте по плану: 1. Особенности внешнего строения 2. Особенности ухода 3. Интересные сведения. Можно составить таблицу.
На примере одной из возрастных групп детского сада проанализируйте особенности ознакомления детей с деревьями и кустарниками участка, представьте конспект непосредственной образовательной деятельности с детьми.
В заключении выскажите своё мнение об озеленении участка ДОУ, приведите примеры использования зелёных насаждений на участке вашего ДОУ.
|
|
|
Литература
1.Браиловская Л.В. Креативный дизайн вашего сада. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005.
2. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей. Учебно-методическое пособие.- М.; Сфера, 2009. – 288с.
3. Киселёва Г.М. Теория и методика экологического образования дошкольников. Учебное пособие для студентов педвузов. Шадринск, ПО «Исеть», 2008.-128с.
4. Ковинько Л. Секреты природы – это так интересно! – М.: Линка-Пресс, 2004.
5. 2.Люблю тебя, мой край родной! \ Сост. А.А.Лычёва, В.С. Цвиль. Архангельск, 2001.
6. Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы) /Н.А.Рыжова - М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003
7.Смирнова В.В., Балуева Н.И. Тропинка в природу. – СПб.: Речь, 2008.
Вариант 4.
Тема: Наблюдение как основной метод экологического образования детей дошкольного возраста
Содержание
Введение
Основная часть
1.Сущность наблюдения как познавательной деятельности
2.Роль наблюдений в развитии ребенка и освоении мира природы
3. Виды наблюдений
4.Особенности организации и проведения наблюдений в младшем дошкольном возрасте
5. Особенности организации и проведения наблюдений в среднем дошкольном возрасте
|
|
|
6. Особенности организации и проведения наблюдений старшем дошкольном возрасте
7. Практическое задание: представить конспект наблюдения (возрастная группа на выбор)
Заключение
Список используемой литературы
Методические указания к выполнению контрольной работы:
В основной части работы необходимо раскрыть сущность и значение наблюдений в экологическом образовании детей дошкольного возраста, показать особенности развития деятельности наблюдения, особенности организации и проведения различных видов наблюдений в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте.
В практической части работы представить конспект наблюдения, проводимого с детьми (возрастная группа на выбор) и проанализировать его по определённому плану.
Схема анализа наблюдения:
1. Оценка программного содержания:
- соответствие требованиям программы, уровню развития детей данной возрастной группы;
- наличие образовательных, развивающих и воспитательных задач, их взаимосвязь, объём, конкретность, реалистичность;
2. Анализ организации детей и подбора оборудования.
- обеспечивается ли реализация поставленных задач;
- учитывается ли специфика объекта наблюдения и возрастные особенности детей;
|
|
|
- созданы ли условия для разнообразных проявлений объекта и деятельности детей.
3. Оценка хода наблюдения:
- структура наблюдения, его логика;
- приёмы привлечения внимания к наблюдаемому объекту и возбуждения интереса, их соответствие возрасту, уровню развития детей;
- способы поддержания интереса в течение занятия;
- приёмы активизации умственной деятельности детей, их разнообразие, целесообразность использования, адекватность возрасту;
- особенности проведения итоговой части занятия.
4. Место данного занятия в системе работы.
Литература
1.Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей. Учебно-методическое пособие.- М.; Сфера, 2009. – 288с.
2.Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2005.
3. Лаптева Г.В. Развивающие прогулки для детей 5-6 лет. – СПб.: Речь, 2010.
4. Киселёва Г.М. Теория и методика экологического образования дошкольников. Учебное пособие для студентов педвузов. Шадринск, ПО «Исеть», 2008.-128с.
Вариант 5.
Тема : Использование моделей и моделирования в работе по экологическому образованию детей.
Содержание:
Введение
|
|
|
Основная часть
1.Понятие «модель», «моделирование», сущность, значение в экологическом образовании детей
2. Виды моделей, их характеристика
3. Возможности использования моделей разных видов и моделирования в работе с детьми разных возрастных групп
4.Методика работы с готовыми моделями, методика создания моделей вместе с детьми
5. Виды календарей природы, их характеристика.
5. Практическое задание: представить несколько видов моделей, обосновать возможности их применения с детьми, методику использования (возрастная группа на выбор). Разработать и представить конспект занятия с использованием одного из видов моделей.
Заключение
Список используемой литературы
Методические указания
Во введении необходимо обосновать преимущества использования моделей в работе с детьми дошкольного возраста. В основной части работы требуется раскрыть содержание основных понятий «модель», «моделирование», определить возможности использования данного метода в разных возрастных группах, в практической части представить описание 2 -3 моделей, конспект занятия с использованием одной из них.
Литература
1. Зебзеева В.А. Теория и методика экологического образования детей. Учебно-методическое пособие.- М.; Сфера, 2009. – 288с.
2.Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений– М.:ТЦ Сфера, 2004 – С.37 – 46
3. Киселёва Г.М. Теория и методика экологического образования дошкольников. Учебное пособие для студентов педвузов. Шадринск, ПО «Исеть», 2008.-128с.
4.Коломина Н.В. Занятия по экологии в детском саду. – М, 2010.
5. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие для студентов высших пед. учебн. заведений /С.Н.Николаева – М.: «Академия», 2002.
6. Николаева С.Н. Использование моделей при ознакомлении с природой
С.Н. Николаева // Дошкольное воспитание – 2002, №4
Вариант 6.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 549; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!