Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. М., 1988.
Вачков И.В. Психология для малышей. М.: Педагогика – Пресс, 1996.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1989.
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1887.
Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М.: Просвещение, 1991.
Игры: обучение, тренинг, досуг // под ред. Петрусинского В.В. М.: Новая школа, 1994.
Как улучшить собственную память. Екатеринбург: Диамонт, 1992.
Коломинский Я.Л. Человек: психология. М.: Просвещение, 1987.
Колпачников В.В. Психологический практикум общения и самопознания. Программа курса для старшеклассников // Методические рекомендации по образовательной области “Технология”. Екатеринбург: Изд-во ИРРО, 1996.
Никитин Б.П. Ступеньки к творчеству, или Развивающие игры. М.: Просвещение, 1990.
Познавательные процессы и способности в обучении //под ред. Шадрикова В.Д. М, 1990.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М.: Новая книга. 1993.
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младший подростковый возраст 10 – 14 лет. М.: Рольф, 2001.
Ты меня понимаешь? // составитель Васильева Т.В.. С-Петербург, 1994.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х частях. М.: Генезис, 2000.
Через самовыражение к самопознанию // составитель Сафонова Л.В. Первоуральск, 1997.
Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М.: Новая школа, 1994.
|
|
|
Энциклопедия практического самопознания // составитель А.И. Красило. М., 1994.
Литература, необходимая для овладения курса.
«Тропинка к своему Я». Уроки психологии в начальной школе (1-4). Хухлаева О.В.
Для ученика (обучающегося)
Дополнительная
1. Андреев О.А. Учимся быть внимательными / О.А. Андреев. ¾ Ростов н/Д: Феникс, 2004.
2. Бьюзен Т. Максимально используйте свой разум / Т.Бьюзен. ¾ Минск,2004.
3. Гамезо М.В. Атлас по психологии: Информационно-методическое пособие по курсу «Психология человека» / М.В. Гамезо, И.А. Домащенко¾ М.: Педагогическое общество России, 2001.
4. Жариков Е.С. Для тебя и о тебе / Е.С. Жариков, Е.Л. Крушельницкий ¾ М.: Просвещение, 1991.
5. ТертельА.Л. Психология в вопросах и ответах: Учебное пособие / А.Л.Тертель¾ М.: Проспект, 2005.
6. Бабушкина Т. Что хранится в карманах детства. Уроки фантазии. / Т.Бабушкина¾ М.: Издательство «Атлант»,2004.
Интернет-ресурсы.
http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет;
http://it-n.ru/ - сеть творческих учителей;
http://viki.rdf.ru/ - детские электронные презентации и клипы;
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок";
www.alleng.ru – сайт информационных ресурсов;
|
|
|
http://www.ug.ru - сайт «Учительской газеты»;
http://www.kinder.ru/default.htm - Интернет для детей;
http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
http://catalog.iot.ru – каталог интернет-ресурсов по образованию;
http://nsportal.ru/ - социальная сеть работников образования.
Приоритетной целью модернизации образования является обеспечение высокого качества российского образования, которое сводится не только к высокому уровню обученности детей, набору знаний, умений и навыков, но и связывается с воспитанием, понятием «качества жизни», раскрывающимся через такие категории, как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищённость. Приоритетное направление деятельности школы - интеллектуальное развитие и сохранение здоровья школьников.
В 2014 –2015 учебном году я работала с 1 классом: 19 человек, из них 10 девочек и 8 мальчиков.
В начале учебного года, в сентябре, нами была проведена диагностика на определение самооценки ребёнка (В.Г.Щур);
Результаты диагностики показали, что в «зону риска» попали 10 – (52%) человек, набравшие наибольшее количество баллов по диагностируемым методикам, которые понимаются как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков. Полученные результаты являются основой для психокоррекционной работы учителя и дальнейшей диагностики семьи и ребёнка.
|
|
|
По итогам результатов диагностики мы составили программу по внеурочной деятельности «Тропинки к своему «Я»».
В сентябре месяце проводилась диагностика определения самооценки детей.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 133; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!