Абелева И.Ю. и др. В помощь взрослым заикающимся. – М., 1969.
Бадалян Л.О.Невропатология. – М., 1987.
Беккер К.П., Совак М. Логопедия. – М.,1981.
Бессонова Т.П., Грибова О. Е., Дидактический материал по обследованию речи детей. – М., 1994. – Ч.1.
Вильсон Д.К. – Нарушения голоса у детей. – М., 1981.
Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Методы обследования речи у детей. – М., 1996.
Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973.
Волкова Л.С. Выявление и коррекция нарушений устной речи у слепых и слабовидящих детей. – Л., 1991.
Выгодская И.Г. и др. Устранение заикания у дошкольников в игре. – М., 1984.
Дети с временной задержкой психического развития. / Под ред. Т.А.Власовой, М.С.Певзнер. – М., 1971.
Ермакова И.И.Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. – М., 1984.
Жинкин Н.И.Речь как проводник информации. – М.,1982.
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. – М., 1973.
Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985.
Лалаева Р.И. Нарушение речи у детей с задержкой психического развития. – СПб., 1992.
Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М., 1969.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М., 1973.
Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. – М., 1975.
Недоразвитие и утрата речи/ Под ред. В.И.Селиверстова и др. – М., 1982.
Основы теории и практики логопеда / Под ред. Р.Е.Левиной. – М.,1968.
|
|
|
Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М., 1977.
Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И.Селиверстова. – М., 1997.
Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.
Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1987.
Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. М., 1969.
Рау Ф.Ф., Нейман Л.В., Бельтюков В.И. Использование и развитие слухового восприятия у глухонемых и тугоухих учащихся. – М., 1981.
Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. – М., 1983.
Селиверстов В.И.Заикание у детей. – М., 1979.
Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглдин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. – М., 1972.
Таптапова С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса. – М., 1984.
Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.
Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1996.
Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова. – М.,1997. – Ч. 1,П.
Цветкова Л.С.. Афазия и восстановительное обучение. – М., 1988.
Чевелева Н.А. Исправление заикания у школьников в процессе обучения. – М., 1978.
|
|
|
Чиркина Г.В.Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. – М., 1969.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). – М., 1993.
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М., 1994.
Ястребова А.В. Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной школы. – М., 1980.
Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М. 1984.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ЛОГОПЕДИИ
1. Предмет и задачи логопедии. Связь логопедии с другими науками.
2. Теоретические основы, принципы и методы логопедии, ее значение.
3. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи.
4. Причины речевых нарушений.
5. Принципы и методы логопедического воздействия.
6. Дыхательный отдел речевого аппарата. Виды дыхания, его несовершенство у дошкольников.
7. Голосовой отдел речевого аппарата. Виды голосообразования. Возрастные и половые отличия речевого аппарата.
8. Механизм голосообразования и три его типа. Характеристики голоса.
|
|
|
9. Артикуляционный отдел. Роль надставной трубы при образовании звуков речи.
10. Виды речи и речевых нарушений.
11. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.
12. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.
13. Личность логопеда. Требования к оборудованию логопедического кабинета. Документация логопеда.
14. Алалия. Анатомо-физиологический аспект ее изучения. Симптоматика и ее механизмы. Классификация. Характеристика речи детей.
15. Афазия.–––––––––––––––––––––––––- « « –––––––––––––––––––––––––––––
16. Ринолалия. –––––––––––––––––––––– « « –––––––––––––––––––––––––––––-
17. Дизартрия. ––––––––––––––––––––––-« « –––––––––––––––––––––––––––––-
18. Нарушения голоса (физиологические, обусловленные речевой экономией, психогенные и органические). –––––––––––––- « « –––––––––––––––––––––-
19. Дислалия. Ее формы и виды. Уровни нарушенного произношения. –––« « ––-
20. Нарушения темпа речи. классификация разновидностей брадилалии и тахилалии. Речевые и неречевые нарушения при баттаризме (парафразии) и полтерне (спотыкании). –––––––––––––––––––- « « –––––––––––––––––––––-
|
|
|
21. Нарушения письменной речи. Дислексия. Психологический аспект механизмов и изучения нарушений речи. Ее симптоматика. ––––––––– « « ––-
22. Нарушения письменной речи. Дисграфия. психофизиологическая структура процесса письма. Классификация и симптоматика дисграфии. ––––––– « « ––-
23. Реактивные нарушения голоса (мутизм, сурдомутизм, эклективный мутизм, полтерн, заикание).
24. История развития изучения проблемы заикания. Его основные причины.
25. Симптоматика и классификация заикания.
26. Современные взгляды на заикание и комплексный метод его преодоления.
27. Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Их обучение и воспитание.
28. Характеристика детей с общим недоразвитием речи.
29. Методика коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими ОНР.
30. Принципы организации логопедической работы с заикающимися. Эффективность преодоления заикания.
31. Обследование заикающихся. Профилактика заикания.
32. Особенности методик логопедических занятий с заикающимися дошкольниками, детьми школьного возраста, подростками и взрослыми.
33. Обследование состояния звукопроизношения при дислалии. этапы логопедического воздействия.
34. Подготовительный этап коррекционного воздействия при дислалии. Виды артикуляционных упражнений.
35. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков (постановка звука).
36. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков (автоматизация звука и включение его в речь).
37. Этап формирования коммуникативных умений и навыков. Система коррекционной работы по развитию слухового внимания, слуховой памяти, фонематического восприятия ( по Т.Б.Филичевой).
38. Обследование детей с дизартрией. Основные направления коррекционной работы по устранению дизартрии.
39. Обследование состояния звукопроизношения детей с ринолалией. Задачи и содержание коррекционной работы по устранению ринолалии.
40. Обследование детей с алалией. Система коррекционного воздействия.
41. Обследование детей с афазией. Система коррекционного воздействия.
42. Методы исследования голосового аппарата. Методика коррекционной работы по устранению нарушений голоса.
43. Восстановление голоса при парезах и параличах гортани, при хронических ларингитах.
44. Восстановление голоса после удаления гортани, у детей с органическими изменениями гортани.
45. Восстановление голоса у детей с органическими изменениями гортани. Восстановление функциональных нарушений голоса. Профилактика нарушений голоса.
46. Обследование детей с нарушениями темпа речи. Наиболее типичные различия тахилалии и заикания.
47. Методики логопедической работы по устранению нарушений темпа речи.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 378; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!