Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.
Nbsp;
Программа
По дисциплине «Основы логопедии»
| Всего: 100 час 90 час.- ауд Из них: 36- лекционных 18- семинарских 36- практических 10- СРС. Форма отчетности – экзамен, 6 сем. По учебному плану 2000 года. | Программа утверждена на заседании кафедры практической психологии протокол №______ от «___»____200__ г. зав. кафедрой Мягков И.Ф. |
Пояснительная записка.
Дисциплина «Основы логопедии» предназначена для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология и педагогика».
В поле зрения специалистов в области психологии и педагогики постоянно должны находиться вопросы формирования речи детей, являющегося важнейшей составной частью умственного воспитания. Тем более им необходимо знать способы предупреждения речевых нарушений у дошкольников, а также методы их распознавания и устранения.
В программе дисциплины «Основы логопедии» выделяются пять основных разделов:
I. раздел, посвященный рассмотрению общих вопросов логопедии как науки о нарушениях развития речи, их преодоление и предупреждение посредством специального обучения и воспитания;
II. раздел, направленный на знакомство с анатомо-физиологическими механизмами речи и основными закономерностями её развития у ребенка;
III. раздел привлекает студентов к анализу причин речевых нарушений;
|
|
|
IV. раздел ориентирован на изучение основных видов речевых нарушений и особенности лиц, их имеющих;
V. раздел знакомит с системой специализированных учреждений для детей с нарушениями речи.
В соответствии с учебным планом на дисциплину «Основы логопедии» отводится 90 часов на 3 курсе, которые включают в себя лекции, семинары и практические занятия. Формой отчетности по дисциплине является экзамен.
По окончании курса студент должен:
- иметь полное представление об основных видах и причинах речевых нарушений;
- знать основные закономерности развития речи у детей;
- владеть основами диагностики речевых нарушений, техникой обследования детей;
- уметь определить соотношение первичного дефекта и вторичных отклонений.
Изучив данный курс, студент должен уметь определять основные формы и методы коррекционно-воспитательной работы, направленные на разностороннее физическое и психическое развитие детей в зависимости от вида речевого нарушения.
Содержание учебной дисциплины.
1. Предмет логопедии, история ее развития.
Логопедия как наука о нарушениях речи, методах их выявления, устранения и предупреждения средствами специального обучения и воспитания. Роль неврологии, нейропсихологии, нейролингвистики, психологии, педагогики и др. наук в научном обосновании механизмов и структуры нарушения речи, в разработке и использовании научно обоснованных методов развития, исправления и восстановления речи. Зарождение логопедии как науки в середине 19 века в связи с выявлением анатомо-физиологических механизмов обеспечения речевой деятельности. Формирование речевых расстройств. Современный этап развития логопедии.
|
|
|
2. Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности её развития у ребёнка.
Строение речевого аппарата. Роль его центрального отдела в регуляции деятельности периферического отдела. Участие дыхательного, голосового и артикуляционного отделов периферического речевого аппарата в образовании устной речи. Основные этапы развития речи у ребенка. Условия формирования нормальной речи.
3. Причины речевых нарушений.
Биологические и социальные факторы риска. Роль в развитии речевых нарушений семейной отягощенности речевыми нарушениями, леворукости и праворукости. Психическая депривация как основной социально-психологический фактор риска.
4. Виды речевых нарушений.
|
|
|
Клинико-педагогический и психолого-педагогических подход к рассмотрению нарушений речи в логопедии. Механизмы и психосоматика речевой патологии с позиции клинико-педагогической классификации. Характеристика дислалии, нарушений голоса, ринолалии, дизартрии, заикания, алалии, афазии, дисграфии и дислексии. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи. Общее недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи.
5. Система специализированных учреждений для детей с нарушениями речи.
Оказание помощи детям с речевыми нарушениями в системе образования, здравоохранения и социальной защиты. Комплексный характер медико-психолого-логопедического воздействия при оказании помощи лицам с речевыми нарушениями. Значение знания основ логопедии психологом для определения адекватных форм, обучения и воспитания детей с нарушениями речи и проблемами в обучении.
6. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями.
Особое состояние ЦНС детей, страдающих речевыми расстройствами; функциональные или органические отклонения. При органическом поражении мозга: различные двигательные нарушения, раздражительность, повышенная возбудимость, эмоциональная неустойчивость внимания и памяти, всего психического состояния. При функциональных отклонениях в состоянии ЦНС: эмоциональная реактивность, негативизм, повышенная возбудимость, агрессия или нерешительность, пугливость.
|
|
|
Тематический план.
| № п/п | Наименование раздела и темы | Всего часов Трудоемкости | В том числе аудиторных | Примечание | ||||
| Всего | Лекции | Лабора- торные | Практич. работы | Контр. раб | ||||
| 1 | Предмет, задачи и методы логопедии, история её развития | 2 | 8 | 4 | 2 | 2 | - | |
| 2 | Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности развития у детей. | 2 | 16 | 6 | 8 | 2 | - | |
| 3 | Причины речевых нарушений | 2 | 16 | 6 | 6 | 4 | - | |
| 4 | Система специализированных учреждений для детей с нарушениями речи. | 2 | 14 | 6 | 6 | 2 | - | |
| 4.1 | Основные виды речевых нарушений и клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями. | 2 | 16 | 6 | 6 | 4 | - | |
| 4.2 | Основные принципы логопедического обследования детей с речевыми нарушениями. | - | 10 | 4 | 4 | 2 | - | |
| 4.3 | Принципы и направления коррекционной работы по устранению нарушений речи детей. | - | 10 | 4 | 4 | 2 | - | |
| Итого | 90 | 36 | 36 | 18 | ||||
Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.
Изучение дисциплины «Основы логопедии» предполагают обязательную самостоятельную внеаудиторную работу студентов с целью углубления и закрепления полученных теоретических сведений и совершенствования практических умений и навыков.
Основными формами самостоятельной работы являются:
- изучение материалов лекций и соответствующих разделов учебной и научной литературы;
- знакомство с опытом работы логопедов;
- работа с различного рода логопедической документацией.
Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Основы логопедии» строится в соответствии с тематикой лекции и семинарских занятий. По каждой пройденной теме студентам предлагаются вопросы для самопроверки и практические занятия.
Основными результатами самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы логопедии» должны стать улучшение качества знаний и выработка каждым студентом собственной системы общетеоретических и специальных профессиональных знаний, совокупность и широта которых формирует у него представления о типологии и структуре нарушений развития, о способах предупреждения и преодоления речевой недостаточности, о методах психолого-педагогического воздействия.
Рекомендуемая литература.
Основная литература.
1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ Сост. и научн. редактор Л.М. Шипицина. - Спб.,1997
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ Под ред. Н.М. Назаровой. - М., Академия, 2000.
4. Основы дефектологииПод ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
5. Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996.
6. Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 2000.
7.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 157; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!