Модуль 1. Актуальные вопросы организации исследовательской деятельности.
Тема 1.1. Организация исследования с учётом критериев оценивания исследовательских краеведческих работ школьников.
Цель занятия: разъяснить суть критериев оценки исследовательских краеведческих работ.
Содержание занятия: лекцию проводит кандидат филологических наук, доцент кафедры общей и прикладной филологии ЯРГУ им. П.Г. Демидова Карпов Денис Львович.
На заочном этапе конкурса исследовательские работы проходят экспертную оценку согласно утвержденным критериям. По результатам такой оценки авторы лучших работ приглашаются к участию в очном этапе конкурса для защиты своей исследовательской работы. Далее, на очном этапе конкурса, работы также оцениваются в соответствии с рядом критериев.
Верное понимание педагогами – руководителями детских исследований критериев оценки позволит избежать ряда ошибок при организации исследований, содействовать повышению качества представленных на конкурс работ.
Тема 1.2. Краеведческие исследования о жизни и творчестве Н.А. Некрасова.
Цель занятия: рассмотреть особенности создания исследовательских краеведческих работ школьников о жизни и творчестве Н.А. Некрасова
Содержание занятия: лекцию проводит кандидат исторических наук, главный библиотекарь ГЛММЗ Н.А. Некрасова «Карабиха» Оторочкина Александра Евгеньевна.
Тема занятия особенно актуальна в преддверии празднования юбилейной даты со дня рождения Н.А. Некрасова. В целях реализации Указа Президента Российской Федерации от 28.06.2016 № 303 правительство Ярославской области разработало и утвердило региональный план мероприятий по подготовке и проведению празднования 200-летия со дня рождения Н.А. Некрасова в 2017 – 2021 годах в Ярославской области. Организаторами областного конкурса исследовательских краеведческих работ «Отечество» принято решение актуализировать материалы о жизни и творчестве Н.А. Некрасова с целью создания на их основе новых исследовательских краеведческих работ.
|
|
|
Модуль 2. Роль и действия педагога по организации исследовательской деятельности
Тема 2.1. Выполнение практического задания на определение действий по включению учащихся в личностно-ориентированные учебные ситуации.
Цель занятия: получить представление о возможных действиях педагога и обучающегося при включении в личностно-ориентированные учебные ситуации.
Содержание занятия: занятие проводит методист отдела краеведения ГОУ ДО ЯО ЦДЮТурЭк Жибарева Лариса Александровна.
В начале занятия вниманию участников семинара предлагается информация о возможности включения обучающихся в последовательность развивающих личностно-ориентированных ситуаций, учебных по сути, но преподнесённых в форме жизненных ситуаций. Такие ситуации представляют смысл познания для обучающегося и направляют его на самостоятельный поиск информации, включают волевые усилия. Ситуация в данном случае определяется как совокупность условий и обстоятельств, создающих те или иные отношения, обстановку, положение. [1]
|
|
|
Далее вниманию участников семинара предлагается таблица, в которой представлен перечень личностно-ориентированных ситуаций, а так же перечисляется ряд общих действий педагога и обучающегося при включении в данные ситуации. С опорой на данный материал участникам семинара предлагается вспомнить из опыта работы и предложить конкретные примеры сопровождения исследовательской деятельности, методы и приёмы, учебные задания для применения в каждой из обозначенных в таблице личностно-ориентированных ситуаций. При подведении итогов выполнения практического задания участники семинара озвучивают ряд соответствующих предложений.
Тема 2.2. Выполнение практического задания по оценке готовности педагога к осуществлению исследовательской деятельности.
Цель занятия: предложить инструмент оценки готовности субъекта к осуществлению исследовательской деятельности.
|
|
|
Содержание занятия: занятие проводит методист отдела краеведения ГОУ ДО ЯО ЦДЮТурЭк Жибарева Лариса Александровна.
Участникам семинара предлагается оценить собственную готовность к осуществлению исследовательской деятельности с использованием специального оценочного бланка. [2] Результаты индивидуальной оценки не комментируются.
При подведении итогов отмечаем, что данный бланк при небольшой адаптации можно применять для оценки готовности школьников к ведению исследовательской деятельности. Анализ результатов может выявить не только уровень готовности школьника, но и слабые места, над которыми следует поработать.
Комплект раздаточных материалов:
1. Информационная таблица;
2. Бланк оценки.
_________________________________________________________________
1. Глушенков О. В. Создание условий для организации исследовательской и проектной деятельности в школе//Исследовательская работа школьников - 2017. - №3. – с. 62-65.
2. Черникова Т.В. Учёный-консультант и исследовательская работа в школе: стратегии взаимодействия//Исследовательская работа школьников. – 2013. - №4. – С.19-31.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!