Чему персонал может научиться у родителей?
А) узнать об индивидуальных особенностях ребенка.
Б) о положительном семейном опыте
В) воспитатели должны сам все знать.
Г) затрудняюсь ответить
Чему вам хотелось бы научиться у воспитателей?
А) общению с детьми.
Б) терпению, выдержке.
В) пониманию детей.
Г) затрудняюсь ответить
В какой форме вы можете и хотите участвовать в работе детском саде.
А) в любой.
Б) ни в какой.
В) присутствие на открытых занятиях, праздниках, собраниях,
Г) материальная помощь.
Д) выполнять советы педагогов.
Что вам нравится в работе детского сада?
А) все.
Б) собрания, праздники.
В) положительный результат в развитии ребенка.
Г) затрудняюсь ответить.
Что необходимо для эффективной работы?
А) конкретных советов.
Б) наше желание сотрудничать с детским садом.
В) побольше индивидуальных занятий.
Г) затрудняюсь ответить
Что вы думаете о качестве работы детского сада с родителями?
А) проводится хорошая работа.
Б) неплохая работа.
В) все родители заняты, поэтому с ними работать почти невозможно.
Г) плохая работа.
Определение индекса групповой сплоченности
Назначение и инструкция. Групповая сплоченность - чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое,
Методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый.
Тестируемому предлагается выбрать по одному верному варианту ответа на вопрос-утверждение. В ходе опроса баллы указывать не нужно.
|
|
|
I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?
- Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5)
- Участвую в большинстве видов деятельности (4)
- Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3)
- Не чувствую, что являюсь членом группы (2)
- Живу и существую отдельно от нее (1)
- Не знаю, затрудняюсь ответить (1)
II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?
- Да, очень хотел бы перейти (1)
- Скорее перешел бы, чем остался (2)
- Не вижу никакой разницы (3)
- Скорее всего остался бы в своей группе (4)
- Очень хотел бы остаться в своей группе (5)
- Не знаю, трудно сказать (1)
III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?
- Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
- Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
- Хуже, чем в большинстве классов (1)
- Не знаю, трудно сказать (1)
IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?
- Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
- Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
- Хуже, чем в большинстве коллективов (1)
- Не знаю. (1)
V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?
- Лучше, чем в большинстве коллективов (3)
- Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)
- Хуже, чем в большинстве коллективов (1)
- Не знаю (1)
Уровни групповой сплоченности
|
|
|
- 15, 1 баллов и выше - высокая;
- 11, 6 - 15 балла - выше средней;
- 7 - 11,5 - средняя;
- 4 - 6,9 - ниже средней;
- 4 и ниже - низкая.
Дайте оценку взаимодействия воспитателя в процессе общения с родителями, администрацией, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками образовательного учреждения:
1. социально-педагогические типы взаимодействия: сотрудничество, противоборство, уклонение от взаимодействия, однонаправленное содействие, однонаправленное противодействие, контрастное взаимодействие, компромиссное взаимодействие;
2. виды педагогического взаимодействия (Е.Коротаева)
- деструктивный (разрушающий) вид педагогического взаимодействия искажает форму и содержание образования, дестабилизирует связи между участниками, элементами педагогической системы
- рестриктивный (ограничивающий) вид педагогического взаимодействия осуществляется через контроль за развитием и формированием отдельных качеств личности без учета целостного подхода к процессу развития личности;
|
|
|
- реструктивный (поддерживающий) вид педагогического взаимодействия направлен на решение тактических задач в образовательном процессе, обеспечивающих сохранение достигнутого результата;
- конструктивный (развивающий) вид педагогического взаимодействия одновременно обеспечивает целостность развития личности и создает условия для ее дальнейшего всестороннего развития и оптимальной адаптации к социуму.
3. соблюдение принципов педагогического взаимодействия: равенства, диалогизма, сосуществования, свободы, соразвития, единства, принятия и др.
4. соблюдение психолого-педагогических условий:
- в совместной деятельности воплощены отношения ответственной взаимности;
- деятельность социальна ценная, значима и интересна для всех;
- совместная деятельность эмоциональна насыщена и др.
5. Использование технологий активного взаимодействия (перечислить технологии)
6. Активность субъектов взаимодействия, предполагающее интерес, желание участвовать в совместной деятельности, способность ее инициировать, поддерживать, развивать.
7. Результативность взаимодействия
8. Продуктивность взаимодействия
9. Удовлетворенность субъектов взаимодействия: отсутствие конфликтов, стрессовых ситуаций.
Дата добавления: 2019-02-13; просмотров: 1767; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!