Почему в космос летают на ракете?

Задача: уточнить представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полета само­лета.

Материалы: листы бумаги, воздушные шары, коллаж «Все. что летает», изображение ракеты.

Описание. В гости к детям приходит Незнайка и приносит фотографию ракеты.

Незнайка. Сегодня я принес вам фотографию ракеты. на которой летал на Луну. Мне понравилось путешествие на ракете. Но в следующий раз мне хотелось бы полететь в кос-

мос на самолете, потому что ракета летит очень быстро, и я не успеваю все рассмотреть в иллюминатор.

Воспитатель. Можно ли летать в космос на самолете?

Незнайка. Конечно, можно.

Воспитатель. А вы, дети, как думаете, можно ли поле­теть в космос на ракете? Помните, в энциклопедии мы читали, что самолет в космос не может полететь, потому что там нет воздуха? Для чего самолету воздух? Самолет взлетает и летит, как бы опираясь крыльями на воздух, как делают это и птицы.

• Чтобы это представить, давайте сильно подуем под лист­
ком бумаги.

Дети выполняют.

Воспитатель. Что видите? (Листок начинает подни­маться.) В космос попасть не так-то просто. Помните, мы говорили с вами о силе тяготения? Земля наша очень сильная: все притягивает к себе и никуда от себя не отпускает. Чтобы преодолеть земное притяжение, надо очень быстро лететь. Ни автомобиль, ни самолет не могут так быстро передвигаться. И только у ракеты есть такой мощный двигатель, который может разогнать ее до такой скорости.

Незнайка. Значит, ракета — пока самый быстрый вид транспорта на Земле?

Воспитатель. Да, Незнайка, она самая быстрая, благо­даря тому что у ракеты особый двигатель — реактивный. (Рас­сматривание картинки с изображением ракеты.) Перед стар­том баки ракеты загружают горючим. По команде «Зажига­ние!» горючее вспыхивает и начинает гореть, превращаясь в раскаленный газ. Газ с огромной силой вырывается через узкое отверстие в днище ракеты — сопло. Струя газа летит в одну сторону, а ракета от его толчков — в противоположную. С помощью руля управляют струей вылетающих газов, и ра­кета летит в нужном направлении. Хотите увидеть, как рабо­тает реактивный двигатель?

• Надуйте воздушные шарики и крепко сожмите горлышко.
Дети выполняют.

Что внутри шарика? (Воздух.) Воздух внутри шарика не может вырваться наружу (рис. 36, а) Разожмите пальцы. Что

изменилось? Воздух устремился наружу. Действие воздушной струи вызвало реакцию противодействия, и шарик полетел в противоположном направлении от выходящей из него воздуш­ной струи (рис. 36, б). Незнайка. Так работают все реактивные двигатели?

Воспитатель. Да, Незнайка, именно так.

Детям предлагается поиграть с шарами — «Чья ракета бы­стрее летит».

В заключение дети зарисовывают принцип работы реак­тивного двигателя на примере опыта с шарами и дарят одну ракету-шар Незнайке.

 

Секретные записки

Задачи: выявить возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления: нагревание, йодная настойка; развить у детей самостоятельность.

Материалы: лимон, вата, спички (палочки), чаша, листы бумаги, кисти, акварельные и гуашевые краски, пищевые кра­сители, настольная лампа; апельсин, яблоко, помидор, йод; миски, ручки-невидимки.

 

Описание. Воспитатель сообщает, что сегодня в детский сад пришло письмо, и предлагает детям прочитать адрес (или чи­тает сам): «Санкт-Петербург. Детский сад №... детям группы... (название группы)». Открывает конверт, обнаруживает чистый лист бумаги. Кто же над нами так пошутил?

Дети рассматривают конверт, письмо. Может быть, оно написано какими-то светлыми чернилами? Может быть, под­ нести письмо ближе к окну? Может быть, возле настольной лампы будет лучше видно?

Обнаруживается, что при нагревании появляются буквы, но сложно прочитать, текст получился нечеткий.

Воспитатель. Что же делать? Однажды в книге я читала еще об одном способе проявления невидимых чернил. В ста­кан с водой надо капнуть несколько капель йода и этим рас­твором смазать лист с письмом.

• Дети выполняют эти действия и обнаруживают, что пись­мо легко можно прочитать: «Здравствуйте, ребята! Это сек­ретное письмо написал вам Незнайка. У нас в Цветочном
городе все жители пишут письма невидимыми чернилами.
Если разгадаете их секрет, то получите подарки, которые
вручит вам дед Знай. Желаю удачи. Незнайка».
Воспитатель. Как вы думаете, из чего сделаны эти чер­нила ?

• Возьмите разные вещества и попробуйте найти самые не­
видимые чернила.

Дети пробуют писать белой гуашью, белой акварелью, пи­щевыми красителями.

Что удобнее использовать вместо ручки? Белая краска почти не видна, при нагревании над лампой и смазывании йодной настойкой ничего не изменяется, буквы не проявля­ются. (Такой же вывод делаем и с пищевыми красителями.) Что можно использовать еще вместо чернил? Можно ли исполь­зовать сок разных фруктов или овощей?

• Дети берут сок яблока, апельсина, помидора, лимона. Перед
этим воспитатель напоминает, что сок фруктов и овощей от
одежды плохо отстирывается, поэтому надо надеть передни­ки. Можно предложить детям немного развести сок водой.

Дети приходят к выводу, что лучшие невидимые чернила по­лучаются из лимона.

Воспитатель. Под воздействием настойки йода содержа­щийся в бумаге крахмал становится фиолетовым. Лимонный сок препятствует изменению цвета, поэтому написанное проступает в виде белых букв или знаков, если записку зашифровали.

Дед Знай. Молодцы, вы разгадали секрет чернил пра­вильно. Возьмите в моем сундучке подарки от Незнайки.

Дети достают ручки.

Дед Знай. Это ручки-невидимки. Попробуйте ими что-нибудь написать или нарисовать.

Дети пробуют и обнаруживают, что ничего не видно.

Дед Знай. А теперь потрите лист обратной стороной ручки.

Дети обнаруживают свои рисунки, надписи.

Дед Знай. Все тайное становится явным.

Дети благодарят за подарки.

 

 

Радуга в небе

Задачи: познакомить детей со свойством света превращать­ся в радужный спектр; расширять представления детей о сме­шении цветов, составляющих белый цвет; упражнять в изго­товлении мыльных пузырей по схеме-алгоритму; развить вни­мание.

Материалы: стеклянная призма, картинка «Радуга», мыло в куске, жидкое мыло, чайные ложки, пластмассовые стаканы, палочки с кольцом на конце, миски, зеркала.

Описание. В гости к детям приходит Художник.

Через речку — прыг да скок —

Перекинулся мосток.

Подружила берега

Семицветная дуга.

(Радуга)

Художник. Знаете ли вы, отчего в небе бывает радуга? В какое время года мы чаще всего ее видим? При какой погоде? Обычно радуга появляется, когда во время дождя светит со­лнце. В воздухе много водяных капелек. Какие они по цвету? (Белые.) Какие они по форме? На какую фигуру похожи? Воспитатель показывает стеклянную призму. Художник. Около трехсот лет назад ученый Исаак Нью­тон пропустил солнечные лучи через призму. Он открыл, что белый цвет — это «чудесная смесь цветов». Вы можете на­ звать эти цвета?

Показ картинки «Радуга».

• Хотите попробовать разложить солнечный луч? (Опыт уда­ется, если солнце стоит невысоко.) Возьмите небольшие миски, налейте воды чуть больше половины миски. По­ставьте зеркало в воду под наклоном. Поймайте зеркалом солнечный луч и направьте его на стену. Поворачивайте зеркало до тех пор, пока не увидите все семь цветов. Дети выполняют опыт.

 

Художник. Вода у нас выполняла роль призмы, которая раскладывала свет на семь цветов. У меня есть одна подсказка, которая поможет запомнить названия всех цветов радуги. По­слушайте: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан». Каждое слово начинается с буквы, которая указывает на цвет луча в радуге. Эти цвета всегда идут в одном порядке. Любите ли вы играть с мыльными пузырями? • Изготовьте их самостоятельно по схеме-алгоритму (рис. 41).

Рис. 41. Алгоритм «Сделаем мыльные пузыри»

Дети самостоятельно подбирают необходимые материалы. Воспитатель наблюдает, оказывает по необходимости индиви­дуальную помощь. Дети играют с пузырями.

Художник. Какого цвета пузыри? Почему они не белые} Ведь мыло-то белое? На солнце пузыри не белые, а перели­ваются радужными тонами. Какой формы пузырь? (Пузырь, летая, меняет форму, вытягивается.)

В заключение Художник предлагает подарить мыльные пу­зыри малышам.

Забавные фокусы

Задачи: развить у детей любознательность, наблюдатель­ность, активизировать мыслительные процессы, речевую дея­тельность в процессе демонстрации фокусов.

Материалы: 3 чайные ложки, охлажденные в холодильнике повязка для глаз; 2 настольных зеркала, 2 яблока или пара друга:

 

однородных предметов; наполненная водой до краев банка, к ее крышке приклеены елочки, деревья, домик, насыпаны блестки (мелкая елочная мишура белого или серебристого цвета).

Описание. Детей встречает фокусник и беседует с ними.

Здравствуйте, дорогие зрители! Забавные фокусы увидеть не хотите ли?

Какое сейчас время года? (Весна.) Какой месяц? (Мж.) Какая сегодня на улице погода? Верите ли вы, что сейчас пойдет снег?

Тогда не зевайте, не болтайте, А за мною наблюдайте!

На столе стоит банка, покрытая тканью. Фокусник берет банку, встряхивает, переворачивает, быстро снимая ткань. Дети наблюдают, как в банке медленно опускаются снежин­ки-блестки.

Что видите? В чем секрет моего фокуса? Чем необычна моя банка? Кто желает повторить мой фокус?

 • Дети рассматривают внутреннюю часть банки и повторяют

фокус самостоятельно.

Фокусник. Стать настоящим фокусником непросто, надо много тренироваться. Я сумел развить у себя неслыхан­ную ловкость рук. Я могу двумя пальцами, большим и указа­тельным, унести сразу четыре яблока. Не верите? Смотрите сами!

Ставит в угол два зеркала под прямым углом. В угол кладет два яблока.

Фокусник. Кто желает посчитать, сколько у меня лежит яблок? Восемь? Правильно!

Произносит заклинание:

Вы такого волшебства Не видали в целом мире: Пальцев хватит только два, Чтоб плодов забрать четыре!

Фокусник двумя пальцами забирает одно из яблок. Сколько осталось?

Каждый убеждается, что осталось только четыре яблока.

Фокусник. Сколько я положил яблок? Сколько мы увиде­ли? Сколько яблок я забрал? Сколько после этого увидели яблок? В чем здесь секрет? Не всегда можно доверять только глазам. Яблоки отражаются в соседнем зеркале, и их кажется больше, чем на самом деле. Настоящих яблок только два. Остальные шесть — всего лишь изображения яблок.

• Детям предлагается повторить этот фокус с другими пред­
метами по их выбору.

На стол в ряд выкладываются ложки, только что прине­сенные из холодильника.

Фокусник. Я могу отгадать, какую из этих ложек только что брали.

Фокусник просит завязать ему глаза и поворачивается к столу спиной.

Фокусник. Возьмите кто-нибудь одну из ложек, при­жмите к своему лбу и сосчитайте про себя два раза до двадцати (или до сорока). А потом положите ложку на место. Когда закончите считать, скажите мне.

Фокусник поворачивается и, не снимая повязки с глаз, говорит: «Сейчас я узнаю, какая ложка вобрала в себя мысли считавшего». Касаясь ложек по очереди, приговаривает:

Ну-ка напрягитесь, ложки, Помогите мне немножко! Иль задача нелегка Сосчитать до сорока? Ага, вот она!

Фокусник поднимает самую теплую ложку. Правильно я отгадал ложку? Как я отгадал?

• Предлагает детям побывать фокусниками.
Фокусник. В чем секрет фокуса? Ложка, которую держали

у лба, нагрелась немного от нашего тела и поэтому теплее других. Какой фокус вам понравился больше всего? А вы знаете фокусы?

Детям предоставляется возможность показать самостоя­тельно знакомый им фокус.

Фокусник прощается с детьми.

 

Мир ткани

Цели: познакомить с названиями тканей (ситец, сатин, шерсть, капрон, драп, трикотаж); формировать умение сравни­вать ткани по их свойствам; понимать, что эти характеристики обусловливают способ использования ткани для пошива вещей.

Материал: вода.

Оборудование: образцы тканей (ситца, сатина, шерсти, капрона, драпа, трикотажа), ёмкости, ножницы.

Ход занятия-экспериментирования

---

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 312; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!