Как происходит извержение вулкана?

Задача: познакомить детей с природным явлением — вул­каном, причиной его извержения.

Материалы: картинка с изображением вулкана, карта Рос­сии; поддоны, картон, клей; сода, уксус; сухая красная краска, моющая жидкость; листы бумаги (или блокноты для фиксации наблюдений), цветные карандаши; чайные ложки, пипетка.

Описание. К детям приходит дедушка Знай.

Воспитатель. Дедушка Знай, сегодня дети хотят задать тебе вопрос «Что такое вулкан?».

 

Дед Знай. Прежде чем ответить на этот вопрос, я рас­скажу вам легенду. Жил на свете бог по имени Вулкан. И нра­вилось ему кузнечное дело: стоять у наковальни, бить тяже­лым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и пепел. «Вулкан работа­ет»,— со страхом говорили люди и уходили жить подальше от этого места. С тех пор люди все огнедышащие горы стали называть вулканами.

Воспитатель показывает иллюстрации вулкана и организу­ет обсуждение. Какой формы вулкан? На что похожа верхняя часть вулкана? (На кратер.)

Воспитатель. Кратер вулкана — это огромная чаша с крутыми склонами, а на дне — красновато-оранжевая пасть — это жерло, дыра, уходящая глубоко в землю. Огненная жид­кость, выходящая из вулкана, называется лавой.

• Хотите увидеть извержение вулкана? Попробуем это сде­лать (рис. 32). Подумайте, из чего можно сделать основа­ние вулкана. Давайте склеим конус из плотного картона. Из чего сделаем жерло? Можно вставить внутрь конуса пустую пластмассовую банку. А секрет изготовления лавы узнаете, если будете внимательны. Помещаем в банку 1 чайную ложку соды, немного красной сухой краски и 5 капель моющей жидкости. А теперь внимание! Эта жид­кость у меня с особым знаком. Что он означает? (Самому пользоваться нельзя.) Правильно, это уксус, и его наливать можно только взрослому. Я добавляю 5 капель уксуса. Что наблюдаете? Как я изготовила лаву? Хотите повторить этот опыт сами?

Детям предоставляется возможность самим приготовить состав для лавы, но уксус добавляет воспитатель.

Воспитатель. Вулканы извергаются по-разному. Иног­да они словно взрываются, выбрасывая магму вверх и в сто­роны. Огромная гора сотрясается от страшного грохота, огромная туча дыма и пепла поднимается над ней, каменный дождь осыпает склоны. А бывает, она вытекает «спокойно».

Дедушка Знай, а у нас в стране есть вулканы?

Дед Знай. Да, есть и много. Почти все они находятся на Дальнем Востоке, Камчатке, Курильских островах (пока­зывает на карте).

Воспитатель. Дети, давайте зарисуем вулкан.

Дети рисуют вулкан, показывают свои рисунки дедушке Знаю.

Как появляются горы?

Задачи: познакомить детей с причиной образования гор: движением земной коры, вулканическим происхождением гор; научить детей самостоятельно изготавливать соленое тесто.

Материалы: лоскуты ткани, картинка с изображением гор, мнемотаблица опыта «Извержение вулкана», алгоритм «При­готовление соленого теста»; миски, стаканы, столовые ложки;

 

какао-порошок, пищевой краситель коричневого цвета; боль­шая коробка.

Описание.

Воспитатель. Сегодня у деда Зная гость — галчонок Любознайка. Смотрите, в клюве у него что-то есть.

Галчонок. Посмотрите, какая у меня есть картинка. Что на ней изображено? (Горы.) Как вы догадались? Может быть, вы знаете, как появляются горы? Объясните мне.

Воспитатель. Этот вопрос интересует и ребят. Давайте выяснять вместе. Помните, дедушка Знай нам рассказывал об образовании островов. Как они образуются? (В результате дви­жения земной коры.) • Земная кора никогда не бывает в покое: то вздрагивает,

растрескивается, то опускается, то собирается складками.

В результате образуются острова, горы. Возьмите ткань и

представьте, что это — земная кора. Теперь приведите в

движение «земную кору».

Дети выполняют движения под платком.

Воспитатель. Вы видите, как наша «земля» морщится, горбится и начинают расти «горы», а между ними образуются глубокие «ущелья». Примерно так происходит и в природе. Горы могут возникнуть и в результате «работы» вулканов.

Галчонок. Как?

Воспитатель. Вспомните и расскажите, как извергался у нас вулкан, когда мы проводили опыт.

Когда начинается извержение вулкана, из его жерла бьет фонтан. Вместе с магмой, которая находится под земной корой, вверх устремляются камни, пепел, грязь. Все это падает на землю. Лава застывает, и постепенно на этом месте обра­зуется гора, которая постепенно увеличивается. Горы — это самые высокие участки Земли. Некоторые горы настолько вы­соки, что их вершины прячутся в облаках.

Галчонок. А мы можем образовать горы? Так хочется их увидеть!

Воспитатель. Мы можем сделать горы понарошку — макет горы. Из чего мы можем их сделать? Хотите попробо­вать слепить их из соленого теста?

• Тесто вы сегодня попробуйте сделать самостоятельно. В этом вам поможет наша подсказка-схема. Как вы думае­ те, какого цвета должны быть горы? Как получить нам коричневый цвет? (Можно потом покрасить коричневой краской.) Это правильно, но есть еще один способ: доба­вить в тесто какао-порошок или пищевой краситель. По­пробуйте, кто как хочет. Берите необходимые вещества, посуду, не забудьте надеть халатики, чтобы ваша одежда осталась чистой.

Дети по схеме (рис. 33) готовят тесто, затем лепят горы, соединяя горы на общей площадке (в коробке).

Воспитатель. Горы у нас получились разные по высоте. Так и в природе: со временем под воздействием дождя, ветра и льда горы медленно разрушаются, форма их изменяется, они как бы оседают и становятся более пологими. Галчонок. А кто живет в горах? Дети называют известных им обитателей гор. Воспитатель. Галчонок, мы приглашаем тебя к нам в группу. У нас есть много книг о природе, и ребята покажут и расскажут, кто живет в горах. Макет мы возьмем в группу, подсушим и «заселим» животными, будем играть.

 

Испытание магнита

Задачи: познакомить детей с физическим явлением — маг­нетизмом, магнитом и его особенностями; опытным путем выявить материалы, которые могут стать магнетическими; по­казать способ изготовления самодельного компаса; развить у детей коммуникативные навыки, самостоятельность.

Материалы: коллаж «Магнетические и немагнетические предметы», магниты с разными полюсами, компас, игра на магнитной основе; канцелярские скрепки, кнопки, ложки, вилки, болтики, гвозди, шурупы, заколки-невидимки; детали конструктора «Легко», карандаши, ластик, деревянные кирпи­чи, фломастеры, ракушки, воздушный шарик, резинка.

Описание. Воспитатель предлагает детям рассмотреть лю­бую игру на магнитной основе. Почему фигурки прилипают? Что такое магнит?

 

• Проверка подъемной силы магнита. (Какие предметы под­нимает, а какие нет.)

Магниты притягивают к себе некоторые предметы. Это явление называется магнетизмом, а материалы — магнетиче­скими. Не все материалы являются магнетическими, поэтому некоторые предметы мы не можем подцепить магнитом.

• Взять два магнита, проверить: притягиваются ли они друг
к другу разными полюсами. Что произошло? (Магниты со
звонким стуком прилипли друг к другу.) Поднести магни­ты друг к другу одинаковыми полюсами. Что видим? (Маг­ниты «убегают» друг от друга.)

У любого магнита два полюса: северный и южный. Разные полюса притягиваются, а одинаковые — отталкиваются. Где в жизни мы встречаем магниты, и как они помогают людям?

• Соревнование «Кто быстрее соберет магнетические пред­меты». (Одна команда собирает руками, другая с помо­щью магнита.)

Стрелка компаса — это тоже магнит. Компас помогает людям найти нужную дорогу. Поскольку Земля обладает маг­нетизмом, то намагниченный полюс компаса поворачивается к Северному полюсу Земли.

• Как сделать магнитный компас? Прикоснитесь иголкой к
любому магниту, какой найдется: магнитному держателю
для мыла, магниту громкоговорителя. Положите иголку на
железные опилки. Что мы видим? Крупинки железа сразу
же прилипли к ней. Выходит, стоило иголке «пообщаться»
с магнитом, как она и сама стала магнитом — намагнитилась. Но обратите внимание: посередине иголки крупинок прилипло немного, зато концы облеплены так, что полу­чились «ежики». Значит, на концах магнит притягивает намного сильнее, чем в середине.

Для того чтобы дети еще раз убедились в этом, им предлага­ется прикоснуться гвоздем к середине намагниченной иголки — она не притянется, а прикоснешься к концам — притянется.

То место, где магнит притягивает сильнее всего, называ­ется полюсом. Сколько у иголки таких мест? (Два.) Значит, и полюса два. Есть ли между ними какая-нибудь разница?

 

• Воспитатель укрепляет с детьми иголку-магнит на поплав­ке и опускает в тарелку с водой. Наблюдение: один конец смотрит на север, другой — на юг. Проверка с помощью компаса. Поворачивают иголку-магнит наоборот. Что про­ исходит? Она вернулась в прежнее положение. Один маг­нитный полюс все время смотрит на север, а другой все время на юг, поэтому их и назвали — Северный полюс иЮжный полюс. С помощью самодельного компаса-иголки определяют, что мы видим, когда стрелка показывает Се­верный полюс, Южный полюс. (Называют окружающие предметы в заданном направлении.)

О «дрожалке» и «пищалке»

Задачи: познакомить детей с понятием «звук», выявить причину возникновения звука — дрожание предметов.

Материалы: ученическая линейка, тонкая проволока, спи­чечные коробки, нитки, спички. Описание.

Воспитатель. Посмотрите, что для нас приготовил де­душка Знай. Как можно использовать эти предметы? Могут ли они издавать какой-либо звук? Если предметы неподвижно лежат, то никаких звуков мы не слышим. Услышим ли мы что-нибудь, если я положу линейку на стол так, чтобы один ее конец свесился со стола, прижму с силой конец, находя­щийся на столе, а свисающий дерну за кончик?

Воспитатель выполняет все эти действия, дети наблюдают. Что слышим? (Линейка издает бархатистый звук, дрожит.) • Попробуйте проделать этот опыт.

Воспитатель предлагает менять длину кончика линейки: то длиннее, то короче. Зависит ли звук от длины кончика линейки? Чем короче кончик, тем тоньше звук, а чем длиннее, тем звук сердитее. Попробуйте извлечь звук из проволоки. Как вы это будете делать? (Натягивают проволоку, зацепляя за что-ни­будь.) Какой звук слышите? Если дернуть посередине, прово­лока гудит. Если натянуть сильнее и дернуть, она тоненько пискнет. Какие предметы звучат? Звучат только дрожащие предметы.

Воспитатель. В детстве я очень любила с подружками разговаривать по спичечному телефону. Хотите, научу вас их изготавливать?

• Вот по этим картинкам попробуйте его изготовить.
Предлагается алгоритм действий:

1. Через центры двух пустых спичечных коробков протя­нуть нить.

2. Закрепить эту нить с обеих сторон с помощью спичек.

3. Натянуть нить, передать друг другу «секрет». Один при­жимает коробок к губам и говорит, другой — прикладывает ухо ко второму коробку и слушает.

Воспитатель. Хорошо ли слышно? Слышат ли соседи ваши «секреты»? Звук слышат только те, кто участвует в опыте. Почему вы слышите друг друга? Звук заставляет дрожать коро­бок, «бежит» по нитке ко второму коробку. По воздуху звук передается хуже, поэтому «секрет» не слышен другим.

• Что может почувствовать сосед при разговоре двоих по
спичечному телефону, если приложит палец к нитке, ко­робку?

Дети выполняют.

Воспитатель. Палец ощущает колебания. Спичечный телефон работает по принципу настоящего телефона. В насто­ящем телефоне звук бежит по проводам.

• Что будет, если зажать нить посередине рукой?

Дети проверяют свои предположения. Телефон не работает. Почему?3вук передается при дрожании нити. Если нитка не дро­жит, звук не передается. Каждый шум, который мы слышим, произведен неким колебанием или очень быстрым движением вперед-назад. Звуки перемещаются в виде волн. Когда кто-то го­ворит с тобой, колебания проходят через его рот в воздух и созда­ют вибрацию воздуха. Колебания достигают уха в виде звуковых волн, и мы воспринимаем их как звук. А о звуковых волнах дедушка Знай обещал нам рассказать в следующий раз.

 

Как сделать звук громче?

Задача: обобщить представления детей о физическом яв­лении — звуке: звук слышим с помощью уха, звуки бывают

высокие и низкие, передается с помощью звуковых волн, можем его усилить с помощью специальных предметов.

Материалы: расческа с мелкими и крупными зубьями, рупор, слуховая труба, механические часы, блюдце целое иблюдце с трещиной, таз с водой, камешки, резиновый мяч; музыкальные инструменты, сделанные с детьми из бросового материала (барабан, маракас, свирель, стеклянный ксилофон, погремушки, гусли, губная гармошка); рабочие листы для фиксации опытов.

Описание.

Воспитатель.

Придумано кем-то просто и мудро —          При встрече здороваться: «Доброе утро!» «Доброе утро!» — солнцу и птицам,       «Доброе утро!» улыбчивым лицам!

Сегодня к нам пришли в гости Почемучка, галчонок Любознайка, Капелька. Чем мы можем развлечь гостей? (Угоще­ние, игра, интересный рассказ о чем-то, музыка и т.д.) Да­вайте включим для гостей музыку. (Включает любой музы­кальный фрагмент.) Что такое музыка? (Мелодия.) Что такое мелодия? (Звук.)

На столе лежат разные предметы, посмотрите на них. Они помогут вам вспомнить, что такое звук. Что сообщают нам звуки?(Звуки сообщают нам о том, что происходит вокруг нас. даже если мы не видим источника звука. Например: телефон, шум дождя, гул автомобиля ит. д.)

Дети вспоминают опыты с линейкой, проволокой. С помощью чего передается звук? (Звуковых волн.) Как это можно увидеть?

• Попробуйте бросать камешки в таз с водой. Что наблюдае­те? Зарисуйте, как разбегаются звуковые волны от камеш­ков. Где звук громче: при бросании в пустой тазик или в тазик с водой?

Воспитатель раздает детям рабочие листы, дети по схемам выполняют опыты и фиксируют результаты.

Воспитатель. Звук передается с помощью звуковых волн. Звук непременно должен бежать по чему-нибудь: по воде, по металлу, по проводу, а чаще всего по воздуху. Пом­ните, как у нас это было со спичечным телефоном? С по­мощью чего мы слышим звук? Какой орган нам в этом помо­гает?

• Давайте попросим наши ушки еще поработать. Проведите пластмассовой пластиной по зубьям разных расчесок. Оди­наковый ли вы слышите звук? От чего зависит частота звука? У расчесок с крупными, редкими зубьями звук низ­кий, грубый, громкий. У расчесок с частыми, мелкими зубьями звук тонкий, высокий. Как можно усилить звук, если он плохо слышен? (Динамик, микрофон.) А если у нас нет этих предметов? Для этого нам нужен рупор. Изгото­вить его можно быстро самим.

• Сложите картон в виде конуса. Вот и готов рупор. Произ­несите слова в рупор тихо, громко, изменяя голос. Воспитатель. Как услышать тиканье часов, не поднося

их к уху?

• Сделайте картонную трубу и подставьте один конец к
уху, другой к часам. Что слышно? Почему стал слышен
звук? В трубе звуковые волны не рассеиваются, поэтому
с ее помощью звук разносится на более дальнее рас­
стояние.

Воспитатель. Мы сегодня порадовали гостей своими знаниями, а теперь порадуем и своей музыкой.

Дети берут музыкальные инструменты и все вместе испол­няют любую простую мелодию, предложенную ребенком или воспитателем.

 

 

Почему поет пластинка?

Задачи: развить у детей умение сравнивать различные звуки, определять их источник; развить познавательную ак­тивность и самостоятельность детей при изготовлении соло­минки-флейты.

Материалы: пластинка недолгоиграющая, рупор, каранда­ши, швейная игла, увеличительные стекла, соломинки для коктейля, ножницы, картинки — алгоритмы действий, проиг­рыватель для пластинок.

Описание. Воспитатель обращает внимание детей на раз­ложенные на столе пластинки, увеличительные стекла.

Воспитатель. Для чего все это приготовил дедушка Знай? Попробуйте рассмотреть пластинку под увеличительным стеклом. Что видите? Я вижу мелкие канавки. А вы?

Воспитатель. Какие они — прямые или с извилинками? (С извилинками.) Как же иголка в проигрывателе бежит по этим канавкам? Я думаю, что дрожит. А вы как думаете?

Дети слушают грамзапись, наблюдая за иголкой.

Воспитатель. Давайте сделаем свой проигрыватель.

Воспитатель просит одного ребенка изготовить бумажный рупор, затем втыкает в его кончик швейную иглу. Надевает пластинку на карандаш: «Я буду крутить пластинку, а ты... (называет ребенка) держи рупор». Крутит карандаш, на каран­даше крутится пластика, рупор ставит на пластинку. Что слы­ шите? (Пластинка запела.) Крутить равномерно трудно, по­этому песенка звучит смешно.

Примечание. Чтобы рупор легко и свободно следовал вмес­те с иглой по звуковой дорожке, его надо держать за самый краешек вверху. Можно вращать пластинку на диске проиг­рывателя, но воспроизводить звук иглой с рупором.

Воспитатель. Какого инструмента еще нет в нашем ор­кестре ? Давайте сегодня сделаем флейту. Как ее можно изго­товить, вам подскажут картинки (рис. 34). • Дети выполняют по алгоритму, указанному на картинках:

1. Расплющить конец соломинки до указанной отметки.

2. Обрезать края ножницами.

3. С другого конца соломинки прорезать три небольших
отверстия на одинаковом расстоянии друг от друга.

4. Подуть в соломинку, слегка сжав ее зубами.
Воспитатель. Что слышите? (Звучит флейта.) Будет ли

меняться звук, если закрывать пальцами то одно отверстие, то другое? (Звук меняется.) Подберите какую-либо знакомую ме­лодию.

Дети исполняют свои мелодии.

 

---

Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 561; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!