Раздел 4. Анализ эффективности и качества инновационной
Деятельности
Тема 4.1. Управление рисками инновационной деятельности
В образовании
Форма проведения: симпозиум риск - менеджеров
Вопросы для обсуждения:
1. Неопределенность условий реализации инновационных проектов в образовании.
2. Источники рисков в условиях инновационной деятельности.
3. Корпоративная методология управления рисками.
4. Модели управления рисками инновационного проекта.
5. Методы реагирования на рисковые события.
6. Качественная оценка рисков инновационной деятельности в образовательном учреждении.
7. Стратегии реагирования на риски.
8. “Post Mortal Report” как условие повышения эффективности инновационной деятельности.
Групповые задания:
1. Проведите сравнительно-сопоставительный анализ источников рисков инновационной деятельности в образовательном учреждении. Выделите из них те риски, которые имеют наиболее опасные последствия для устойчивого развития образовательной системы.
2. Разработайте структурно-логическую схему, раскрывающую основные элементы корпоративной методологии управления рисками.
3. Постройте дерево методов реагирования на рисковые события.
4. Покажите на конкретных примерах практическое использование одной из известных Вам стратегий реагирования на риски в условиях инновационной деятельности.
Основная литература: 1
Дополнительная литература: 4, 5, 19, 22
Интернет-источники: 1, 3, 7, 9, 13, 14
|
|
|
Тема 4.2. Критерии и показатели эффективности инновационной деятельности
Форма проведения: творческая лаборатория аудиторов эффективности и качества инновационной деятельности
Вопросы для обсуждения:
1. Роль анализа в оценке эффективности инновационной деятельности, его основные задачи.
2. Принципы анализа инновационной деятельности.
3. Этапы осуществления анализа эффективности инновационной деятельности.
4. Методы анализа эффективности инновационной деятельности образовательного учреждения.
5. Критерии и показатели эффективности инновационной деятельности.
Групповые задания:
1. Проанализируйте виды эффекта от внедрения новшеств, вводимых в соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения.
2. Определите в соответствии с процессуальными и содержательными показателями степень эффективности инновационного процесса в образовательном учреждении.
3. Предложите дополнительные критерии и показатели качества инновационного процесса в образовательном учреждении.
4. Постройте дерево методов анализа эффективности инновационной деятельности.
|
|
|
Основная литература: 1, 2
Дополнительная литература: 10, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 28, 29, 33
Интернет-источники: 1, 6, 7, 9, 13, 14
Требования к компетенциям, знаниям, умениям и навыкам
Магистрантов по разделу 4.
Магистрант должен:
| № п.п. | Формируемые компетенции | Образовательные результаты, соответствующие формируемым компетенциям | ||||
| индекс | компетенция | индекс | Результат | |||
| 1. | ОК-2 | готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач | З-1 | знать современные тенденции развития образовательных систем; | ||
| З-2 | иметь представление о научных основах инновационной деятельности; | |||||
| З-3 | знать основные теоретические положения и ключевые понятия педагогической инноватики; | |||||
| З-4 | знать типологию педагогических инноваций; | |||||
| З-5 | знать философию инновационного развития образовательных систем; | |||||
| З-6 | знать критерии инновационных процессов в образовании; | |||||
| У-1 | использовать знания фундаментальных основ, современных достижений педагогической инноватики для решения профессиональных задач; | |||||
| У-2 | уметь отслеживать влияние новых парадигм инновационного развития социально-экономических систем на модернизационные процессы в образовании; | |||||
| У-3 | уметь определять функции и основные свойства педагогических инноваций; | |||||
|
|
|
| У-4 | уметь определять источники создания педагогических новшеств; | ||
| У-5 | уметь анализировать тенденции развития инновационной деятельности в условиях конкуренции в образовании; | |||||
| У-6 | демонстрировать способность определять приоритеты инновационного развития образовательных систем; | |||||
| В-1 | владеть способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций инновационной деятельности в сфере образования; | |||||
| В-2 | владеть научными подходами к педагогической инноватике; | |||||
| В-3 | владеть критериями инновационных процессов в образовании; | |||||
| В-4 | владеть способами управления рисками в инновационной деятельности; | |||||
| 2. | ПК-3 | способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики | З-7 | знать приоритеты инновационной образовательной политики; | ||
| З-8 | иметь представление о способах формирования образовательной среды и возможностях использования своих способностей в реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
| З-9 | знать причины, тормозящие развитие инновационного процесса в образовательном учреждении; | |||||
| З-10 | знать инновационные формы работы со стратегическими партнерами образовательного учреждения в условиях реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
| У-7 | проявлять готовность использовать свои способности для реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
| У-8 | демонстрировать способность формировать инновационную образовательную среду; | |||||
| У-9 | уметь анализировать причины, тормозящие развитие инновационного процесса в образовательном учреждении; | |||||
| У-10 | демонстрировать готовность привлекать стратегических партнеров образовательного учреждения к участию в реализации задач инновационной образовательной политики | |||||
| В-5 | владеть способами реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
| В-6 | владеть методами создания инновационной образовательной среды; | |||||
| В-7 | владеть способами анализа противоречий в инновационном процессе; | |||||
| В-8 | владеть инновационными формами работы со стратегическими партнерами образовательного учреждения в условиях реализации задач инновационной образовательной политики | |||||
| 4.
| ПК-10 | Готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа | З-16 | знать методы стратегического и оперативного анализа состояния и потенциала управляемой системы и ее макро- и микроокружения; | ||
| З-17 | иметь представление о современных тенденциях инновационного развития управляемой системы; | |||||
| З-18 | знать требования к планированию инновационной деятельности в образовательном учреждении; | |||||
| У-15 | уметь изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружение путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа; | |||||
|
|
|
| У-16 | уметь анализировать причины, тормозящие развитие инновационного процесса в образовательном учреждении | ||
| У-17 | демонстрировать способность отбирать оптимальные методы управления для эффективного решения управленческих задач в условиях инновационной деятельности; | |||||
| В-14 | владеть способами реализации задач инновационной образовательной политики; | |||||
| В-15 | владеть способами анализа противоречий в инновационном процессе; | |||||
| 6. | ПК-14 | готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов | З- 21 | иметь представление о технологии проектирования концепции инновационного развития образовательного учреждения; | ||
| З- 22 | иметь представление об основах проектирования инновационной программы развития образовательного учреждения; | |||||
| З-23 | знать основные подходы к планированию инновационной деятельности; | |||||
|
|
|
| З- 24 | знать принципы проектирования новых учебных программ и разработки инновационных методик организации образовательного процесса; | ||
| З-25 | знать основы организации научно-исследовательской и опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении | |||||
| У-20 | осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие; | |||||
| У- 21 | проявлять готовность к проектированию концепции инновационного развития образовательного учреждения; | |||||
| У-22 | демонстрировать способность разрабатывать инновационную программу развития образовательного учреждения; | |||||
| У-23 | уметь планировать инновационную деятельность; | |||||
| У-24 | уметь проектировать образовательную программу и индивидуальные образовательные маршруты; | |||||
|
|
|
| У-25 | демонстрировать способность разрабатывать программу опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении; | ||
| В- 18 | быть в состоянии продемонстрировать технологию проектирования концепции инновационного развития образовательного учреждения; | |||||
| В- 19 | быть в состоянии продемонстрировать готовность проектировать программу инновационного развития образовательного учреждения; | |||||
| В-20 | владеть способами проектирования образовательной программы и индивидуальных образовательных маршрутов; | |||||
| В-21 | владеть технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в инновационных процессах | |||||
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 146; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!