Работа над слоговой структурой слова.
Перспективное планирование коррекционного обучения в подготовительной группе
Обследование детей
(первая половина сентября)
1.Обследование состояния речи и неречевых психических функций.
2.Выявление структуры и механизма речевых нарушений.
3.Заполнение речевых карт на каждого ребёнка.
Первый период обучения.
(вторая половина сентября, октябрь, первая половина ноября)
Развитие общих речевых навыков
1.Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.
2.Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щёки).
3.Работа по формированию диафрагмального дыхания.
4.Работа над мягкой атакой голоса. Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом.
Звукопроизношение.
1.Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).
2.Уточнение произношения гласных звуков и наиболее лёгких согласных звуков: М-Мь, , П-Пь, Т-Ть, К-Кь, Х-Хь, Й, Ль, С
3. Постановка и первоначальное закрепление произносимых и отсутствующих в произношении детей звуков (индивидуальная работа).
Работа над слоговой структурой слова.
(индивидуально, на материале правильно произносимых данным ребёнком звуков)
1.Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова
|
|
|
(стол, мост)
2.Работа над двухсложными словами без стечения согласных (муха, домик).
3 Работа над трёхсложными словами без стечения согласных (малина, василёк).
Развитие языкового анализа, синтеза, представлений
1.Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков.
2.Знакомство с гласными звуками: А; О; У; Э; Ы; И.
3.Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау; уа; оуэ и др.)
4.Выделение гласного в начале слова (Аня), в конце слова (пила), в середине односложных слов (мак; бык; стол и др)
5.Подбор слов на гласные звуки.
6.Знакомство с согласными звуками: П-Пь, Т, К-Кь, Х-Хь, М-Мь, Й, Ль, С.
7.Выделениеизученных согласных звуков из слова (начало, конец, середина).
8.Знакомство с понятиями «гласный звук» и «согласный звук», «звук» и «буква», «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук».
9.Анализ обратных и прямых слогов с изученными звуками (ом, мо и т.п.)
10.Полный звуковой анализ и синтез трёхзвуковых слов с изученными звуками ( ива, мак и т.п.)
11.Знакомство с буквами А, О, У, Э, И, Ы, М, П, Т, К, Х.
12.Выкладывание из букв, чтение прямых и обратных слогов с изученными буквами.
Лексика.
Расширение и уточнение словаря по темам: «Семья», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты» - «Ягоды», «Транспорт», «Осень», «Грибы», «Деревья», «Дикие животные», «Животные жарких стран».
|
|
|
Грамматический строй речи.
(по лексическим темам первого периода обучения).
1.Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа.
2. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число.
3.Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растёт, яблоки растут)
4. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.
5.Согласование существительных с притяжательными местоимениями МОЙ, МОЯ, МОЁ, МОИ.
6.Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
7.Согласование числительных два и пять с существительными.
Развитие связной речи.
1.Составление простых распространённых предложений.
2.Обучение умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.
3.Обучение составлению описательных рассказов по темам «Овощи», «Фрукты» и т.д.
4.Работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений).
5.Обучение пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).
|
|
|
Развитие мелкой моторики
1.Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам 1 периода)
2.Составление фигур, узоров из элементов (по образцу)
3.Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.
4.Печатание пройденных букв в тетрадях.
Второй период обучения
(вторая половина ноября, декабрь, январь, февраль)
Развитие общих речевых навыков.
1.Продолжать работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.
2.Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной.
Звукопроизношение.
1.Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков(индивидуальная работа).
2.Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.
Работа над слоговой структурой слова.
(индивидуально, на материале правильно произносимых ребёнком звуков)
1.Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, полка, карман), в конце слова (радость).
2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш).
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 150; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!