Тема 3.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
Понятие семьи, функции семьи: генеративную, первичной социализации, экономическую и хозяйственно-бытовую, гедонистическую (функцию здоровых сексуальных отношений), рекреационную и психотерапевтическую. Студент должен знать цель, задачи, принципы семейного воспитания, типы неправильного семейного воспитания: гиперопека, воспитание по типу Золушки, «жестокое воспитание», воспитание в условиях повышенной моральной ответственности, синдром опасного обращения с детьми.
Студент должен знать основы взаимоотношений семьи и школы в воспитательном процессе: образовательная, психологическая, посредническая составляющие; формы работы: групповые, индивидуальные, классные собрания, практикумы для родителей, педагогические общественные поручения, конференции для родителей, консультации.
Блок IV . Управление образовательными системами
Тема 4.1. Современные концепции образования. Нормативные документы
Концепции образования. Государственная система образования. Особенности системы образования в рамках системного подхода: целостность, структурность, иерархичность, взаимозависимость системы и среды, множественность описаний. Государственно-общественная система управления образованием. Национальная доктрина образования в РФ. Функционирование российской системы образования, преобразования в ней, диверсификация ОУ. Основные признаки общественного управления. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическим процессом. Закон РФ «Об образовании», Государственные образовательные стандарты, Устав ОУ.
|
|
|
Студент должен знать суть государственной системы образования, признаки государственно-общественного управления образованием, как функционирует российская система образования, нормативные документы.
Тема 4.2. Школа как педагогическая система и объект управления. Принципы и функции управления. Методы управления
Школа как педагогическая система и объект научного управления: системообразующие факторы (цель, результат); социально-педагогические и временные условия функционирования (общие и специфические условия, ступени обучения); структурные компоненты (уровни управляющей системы, содержание, формы и методы воспитания и обучения); функциональные компоненты (педагогический анализ, целеполагание и планирование, организация, контроль, регулирование и коррегирование). Принципы управления: демократизации и гуманизации, системности и целостности, рационального сочетания централизации и децентрализации, объективности и полноты информации. Управленческая культура. Функции управления: целеполагание и планирование, виды планов (перспективный, годовой, текущий); функция организации, организационные формы управленческой деятельности (педагогический совет, совещание при директоре, при заместителях, оперативные информационные совещания, ученический комитет); внутришкольный контроль и регулирование, виды контроля (тематический, фронтальный, персональный, итоговый). Методы управления: социально-психологические (оценка индивидуальных качеств, выработка ориентиров), экономические (заработная плата, грант, премия), распорядительные (приказы, планы, инструкции, распоряжения).
|
|
|
Студент должен знать компоненты педагогической системы, принципы управления образовательными учреждениями, функции управления образовательными учреждениями, методы управления.
Тема 4.3. Педагогический анализ во внутришкольном управлении и ведущий метод деятельности руководителя
Определение педагогического анализа. Виды педагогического анализа: параметрический, тематический, итоговый. Основные объекты педагогического анализа: урок, внеклассные мероприятия, итоги работы за год. Самоанализ урока в современной школе. Стратегический анализ школы: общая схема проблемно-ориентированного анализа, основные шаги и методы анализа.
Студент должен знать определение педагогического анализа, виды и объекты анализа, суть стратегического анализа ОУ.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 204; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!