Психологическое сопровождение детей в юношеском возрасте.
Юность — период жизни после отрочества до взрослости (возрастные границы условны — от 15 —16 до 21 —25 дет), когда человек стремится зафиксировать свою внутреннюю позицию по от-ношению к себе, другим людям и моральным ценностям. Именно в этом возрасте он либо обращается к цинизму, становясь «нравственным пылесосом», либо сознательно стремится к духовному росту, построению жизни на основе определенных нравственных ориентации. В юности углубляется разрыв между молодыми людьми в сфере жизненных ценностей и притязаний на признание и лидерство, у них разные способности к рефлексии, формируются и другие особенности, характеризующие личность (В. С. Мухина).
В юности человек стремится к самоопределению и как личность, и как будущий профессионал. Именно в этом возрасте он погружается в амбивалентАые состояния всепоглощающей любви и неудержимой ненависти; начинает чувствовать освобождение от непосредственной зависимости от тесного круга значимых лиц. Эти состояния приносят сильнейшие переживания, захлестывают эмо-ционально и создают огромное количество проблем.
Старший школьный возраст — это только начало юности. Но к моменту окончания школы молодой человек должен подойти психологически готовым к вступлению во взрослую жизнь. Понятие психологической готовности предполагает в данном случае наличие развитых способностей и потребностей для самореализации. Это прежде всего потребность в общении и владение способами его построения; теоретическое мышление и умение ориентироваться в различных формах теоретического знания (научной, художественной, этической, правовой), способность к рефлексии; потребность в труде и владение навыками, позволяющими включиться в деятельность и осуществлять ее на творческих началах. Эти качества образуют психологическую базу для самоопределения школьников — центрального новообразования раннего юношеского возраста.
|
|
|
Все качественно новые особенности личности старшеклассника связаны не столько с формированием отдельных психических функций, сколько с кардинальными изменениями в самой ее структуре и содержании: формирующимся мировоззрением, обобщенной формой самосознания («Я-концепция»), самоопределением (психосоциальная идентичность, поиск смысла жизни, восприятие психологического времени) и др.
| Психофизиологический уровень | Психологический уровень | ||
| Незавершенность физического развития Синдром дисморфофобии (физическая непривлекательность) Неустойчивость эмоциональной сферы Высокий уровеньличностной тревожности Особенности высшей нервной деятельности | Задержка развития теоретического мышления Отсутствие навыков и приемов смысловой памяти Маленький объем оперативной памяти Нереалистичность воображения Несформированность волевой сферы | ||
| Личностный и межличностный уровни
| |||
| Проблема самосознания ° Проблема личностного роста Неадекватный уровень притязаний Несформированностьжизненных планов Несформированность потребностей Несовпадение учебных и профессиональных интересов Низкая социальная активность при стремлении к социальному одобрению и др. | |||
Таково обширное поле приложения усилий практического психолога в работе с данной возрастной группой.
Особенности организации психологической службы в дошкольном образовательном учреждении.
Основная цель психологической службы в системе образования - это обеспечение психического и психологического здоровья ребёнка. Психолог в детском саду - это человек, знающий и глубоко понимающий ребёнка, разбирающийся как в общих закономерностях психического развития, так и в возрастных особенностях этого развития и его индивидуальных вариантах.
Основная задача психолога - обеспечить нормальное развитие ребёнка исходя из закономерностей развития, помочь в создании необходимых для него условий. Основные функции психолога в детском саду:
|
|
|
· психологическое сопровождение охраны физического и психического здоровья детей;
· создание условий, которые способствуют эмоциональному благополучию детей и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребёнка;
· психологическое просвещение персонала детского сада и родителей;
· индивидуальная работа с детьми;
· учёт индивидуально-психологических особенностей детей в воспитательном процессе;
· изучение особенности взаимоотношений воспитателя и детей между собой;
· обследование индивидуально-психологических качеств отдельных детей и уровня их умственного развития;
· определение готовности к обучению в школе и проведение соответствующей коррекционной работы;
· психологическое сопровождение адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Основные направления работы психологической службы:
1.Психологическое просвещение. Цель - приобщение педагогов и родителей, детей к психологическим знаниям.
Формы работы: лекции, беседы, групповые и индивидуальные консультации, семинары-практикумы, тренинги, родительские собрания, распространение психологической литературы.
|
|
|
2. Психологическая профилактика. Цель - сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех возрастных этапах.Содержанием работы является разработка и осуществление развивающих программ для детей, а также принятие профилактических мер.
3.Психологическая диагностика. Цель - изучение индивидуальных и возрастных особенностей личности, а также особенности межличностного взаимодействия. Основная задача психодиагностики - дать информацию об индивидуальных психологических особенностях детей, которая будет полезна педагогам, родителям. Для исследований психологу необходимо заручиться письменным разрешением родителей.
4.Психологическая коррекция. Цель - создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.
5.Психологическое консультирование. Цель - оказание помощи всем участникам учебно-воспитательного процесса в решении возникающих проблем.
Детство— самый важный период в жизни и наиболее значимый для развития ребёнка. И во многом от того, как происходит формирование личности ребёнка в детстве, будет зависеть вся его дальнейшая жизнь. Все события, происходящие с нами в детстве, оставляют свой глубокий след во всей нашей последующей взрослой жизни. Чтобы заметить, что ребёнок испытывает трудности и нуждается в помощи — для этого достаточно родительской чуткости и любви. Самый важный момент здесь — это вовремя обратиться к детскому психологу, пока проблемы ребенка не начали нарастать как снежный ком, и есть возможность устранить проблему в наиболее короткие сроки, не причинив страданий и боли ребёнку. Многие детские проблемы лишь временны и требуют краткосрочной работы психолога.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 1680; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!