Додаток 4. Орієнтовна схема спостереження за групою
Стр 1 из 2Следующая ⇒
Титульний лист
Львівський національний університет імені Івана Франка
Факультет іноземних мов , кафедра англійської філології
Психологічна характеристика учня _________класу, школи №_____
________________________________________ (ПІБ учня)
Психологічна характеристика на 10 б клас, школи № 56
Психологічний аналіз професійної компетентності викладача-практиканта
Бойко Любові Ігорівни
Виконав студентка
4-го курсу, групи Іна 41
Факультету іноземних мов
Бойко Любов Ігорівна
Перевірив керівник
практики від кафедри психології
Есип Маряна Зеновіївна
Львів – 2013
Додаток 2. Орієнтовна схема спостереження за учнем
| Параметри спостереження | Міра вияву якості | ||||||||
| 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | |||||
| Особистісні характеристики | Впевнений у власних силах | 4 | Ставиться до себе байдуже; не впевнений у правильності власних дій | ||||||
| Знає власні переваги, вміє їх використовувати, не соромиться, коли його хвалять | 4 | Не знає власних переваг та не вміє їх використовувати, соромиться, коли його хвалять у присутності інших | |||||||
| Особливості емоційно-вольової сфери | Схильний до вияву емоцій. | 5 | Практично не виявляє власних емоцій. | ||||||
| Врівноважений, спокійний. Здатний керувати своїми діями практично в усіх ситуаціях. | 3 | Неврівноважений. Схильний до імпульсивних дій. | |||||||
| Особливості діяльності та поведінки
| Активний, одразу включається в роботу | 5 | Пасивний, не виявляє ініціативи. | ||||||
| Організований, намагається спланувати власну діяльність | 4 | Хаотичний, дезорганізований, не доводить розпочату справу до кінця. Переключається з однієї справи на іншу | |||||||
| Наполегливий у вирішенні складних навчальних завдань. | 4 | Не виявляє наполегливості у виконанні завдань, при найменших труднощах припиняє роботу. | |||||||
| Спілкування та взаємодія з оточуючими
| Прагне спілкування, виявляє ініціативу, висуває пропозиції | 5 | Уникає спілкування, замкнутий. Не прагне долучатися до спільної розмови чи діяльності | ||||||
| Самостійний, здатний до незалежного прийняття рішень | 4 | Потребує підтримки у прийнятті рішення та діях | |||||||
| В конфліктних ситуаціях намагається діяти спокійно, розважливо; схильний до співпраці | 3 | В конфліктних ситуаціях намагається в будь-який спосіб довести власну думку, не схильний до співпраці | |||||||
| Ставлення до ровесників
| Прагне до домінування, виявляє власні переваги щодо інших, схильний "тиснути" на інших | 4 | Схильний підпорядковуватися лідеру, не виявляє лідерських якостей | ||||||
| Товариський, толерантний | 4 | Схильний до виявів агресії | |||||||
| Ставлення до старших (наприклад, вчителів) | Виявляє повагу. Дослухається до думки старших. | 5 | Виявляє неповагу до старших. | ||||||
| Дослухається до критики | 5 | Бурхливо реагує на критику, виявляє негативізм | |||||||
| Становище (статус) в класі (групі) | Популярний, має багато друзів, контактує практично з усіма однокласниками | 5 | Дещо ізольований; уникає контактів в класі | ||||||
| Є авторитетом для однокласників. До його думки дослухаються. | 5 | Не користується авторитетом в класі. | |||||||
| Зовнішній вигляд | Охайний,чистий, доглянутий | 5 | Неохайний, одяг не завжди чистий, не слідкує за собою | ||||||
Додаток 3. Схема аналізу пізнавальної сфери учня
| Особливості пам’яті | здатний зберігати великий об’єм інформації | Обсяг 5 4 3 2 1 | нездатний зберігати великий об’єм інформації | ||
| мала кількість повторів, необхідних для запам’ятовування | Швидкість 5 4 3 2 1 | велика кількість повторів, необхідних для запам’ятовування | |||
| мала кількість помилок при відтворенні | Точність 5 4 3 2 1 | велика кількість помилок при відтворенні | |||
| спроможний в продовж тривалого часу зберігати сприйнятий матеріал | Тривалість 5 4 3 2 1 | зберігає сприйнятий матеріал протягом нетривалого часу | |||
| Особливості мислення
| вміє побачити і поставити нову проблему | Самостійність 5 4 3 2 1 | працює лише з поставленими вчителем проблемами | ||
| вміє змінювати початковий план розв’язання задачі | Гнучкість 5 4 3 2 1 | розв’язує задачі за шаблоном, в процесі розв’язання не може переключитись на інший спосіб роботи | |||
| невелика кількість часу, необхідна для розв’язання задачі | Швидкість 5 4 3 2 1 | велика кількість часу необхідна для розв’язання задачі | |||
| здатний створювати нові алгоритми, необхідні для розв’язання задачі | Творчість 5 4 3 2 1 | нездатний створювати нові алгоритми, необхідні для розв’язання задачі, працює лише за зразком | |||
| здатний проникати суть явищ | Глибина 5 4 3 2 1 | бачить лише ситуативні зв’язки, нездатний проникати в суть явищ | |||
| здатний об’єктивно оцінювати себе, події, інших | Критичність 5 4 3 2 1 | нездатний об’єктивно оцінювати себе, події, інших | |||
| Особливості уваги
| здатний зосередитись на діяльності і предметі | Концентрація 5 4 3 2 1 | нездатний зосередитись на діяльності і предметі | ||
| здатний одночасно приділяти увагу кільком об’єктам | Розподіл 5 4 3 2 1 | здатний приділяти увагу лише одному об’єкту | |||
| висока тривалість зосередження на діяльності і предметі | Стійкість 5 4 3 2 1 | низька тривалість зосередження на діяльності і предметі |
Додаток 4. Орієнтовна схема спостереження за групою
| Характеристики групи | Параметри спостереження | так | швидше так, ніж ні | важко відповісти | швидше ні, ніж так | ні |
| 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
| Інтегративність – міра єдності членів групи | Учні класу почувають себе єдиним колективом, спільнотою? | 3 | ||||
| Мікроклімат – комфортність перебування в групі, задоволеність нею | Переважна більшість учнів класу почувають себе в групі комфортно? | 4 | ||||
| Референтність – міра прийняття членами групи групових правил (норм) | Переважна більшість учнів класу приймає та виконує правила, встановлені групою? | 4 | ||||
| Лідерство – міра впливу певних членів групи на групу в цілому | Чи є в групі особи, котрі здатні впливати на рішення, що приймаються групою? | 4 | ||||
| Чи є в групі особи, котрі відіграють головну роль в організації навчальної діяльності чи при вирішенні завдань, поставлених перед класом? | 3 | |||||
| Чи є в групі особи, котрі ініціюють неформальне міжособистісне спілкування учнів класу? | 3 | |||||
| Інтергрупова (між групова) активність – міра впливу даної групи на інші групи | Чи має дана група вплив на інші групи? | 3 | ||||
| Організованість – реальна здатність групи до самоорганізації | Чи здатна група самостійно (без впливу класного керівника, вчителів чи батьків) організуватися для здійснення певної діяльності? | 5 | ||||
| Спілкування в групі | Чи здатна група досягти взаєморозуміння у проблемних ситуаціях? | 4 | ||||
| Згуртованість групи | Чи є у групі традиція спільних святкувань днів народжень, іменин чи інших свят? | 4 | ||||
| Здатність до взаємодії | Чи характерною для групи є співпраця між її членами? | 5 | ||||
| Групова ідентифікація | Чи ідентифікують члени групи себе з нею («мій клас» , «моя група»)? | 5 | ||||
| Відповідальність | Чи відповідально ставляться до своїх обов’язків та завдань, що перед ними стоять? | 4 | ||||
| Колективізм | Чи ставлять члени групи групові інтереси вище особистих та протистоять усьому, що роз’єднує колектив? | 3 | ||||
| Контактність | Чи часто контактують між собою члени групи? Чи допомагають один одному, коли це потрібно? | 5 | ||||
| Відкритість | Чи спілкуються та співпрацюють члени групи з представниками інших груп? | 5 | ||||
| Інформованість – ступінь поширення інформації між членами групи | Чи володіють інформацією усі члени групи про події, які відбуваються у шкільному та позашкільному житті групи? | 5 | ||||
| Цінності групи
 Мы поможем в написании ваших работ! |