Комплексные единицы словообразовательной системы
Словообразовательная система русского языка состоит из ряда микросистем: словообразовательной пары, словообразовательной парадигмы, словообразовательной цепи и словообразовательного гнезда.
Словообразовательная пара – это сочетание мотивирующего и мотивированного слов: вода → водный, читать → перечитать.
Словообразовательная парадигма это объединение параллельно производных слов – слов, имеющих одну и ту же словообразовательную базу и находящихся на одной и той же ступени словообразования. Члены одной парадигмы объединены общим семантическим компонентом, но различаются формантами и соответственно словообразовательными значениями. Н.:
| Черн-ый | Черн-от-а черньØٱ черн—ух-а черн-еньк-ий черн-е-ть черн-и-ть |
Словообразовательная цепь – ряд слов, находящихся в отношениях последовательной производности, т.е. каждое последующее слово непосредственно мотивировано предшествующим: влага → влажный→ увлажнить → увлажнительный; петь → запеть → запевать →- запевала.
Словообразовательное гнездо – совокупность всех слов с общим корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями мотивации. Словообразовательное гнездо включает в свой состав и словообразовательные цепи и словообразовательные парадигмы. Н.:
| Бинт-□ | бинт-ик бинт-ов-ой бинт-ова-ть | бинтовать-ся бинтова-ниj-е за-бинтовать пере-бинтовать | забинтов-ыва-ть перебинтов-ыва-ть |
Упр. 30. Распределите слова в соответствии со ступенями словопроизводства.
|
|
|
Ø I II III
Образец: Грузить → погрузить → погрузка → погрузочный
Землянка, земляной, земля, земляночка; морозить, мороз, заморозить, заморозок; усложненность, усложнить, сложный, усложненный; побелить, белить, побелка, белый; укротитель, кроткий, укротить, укротительница.
Упр. 31. Восстановите словообразовательную цепочку. Отметьте ступени словообразования.
| обездоленность |
| маскировочный |
| скучно |
| рассольничек |
| приближенность |
| разговорчивость |
| вывеска |
| производственник |
| столкновение |
| углубляться |
Упр. 32. Определите, какая ступень словообразования пропущена.
Длина → удлинить → удлинитель;
доказать → доказательный → бездоказательно;
дырявый → дырявить → продырявить;
бросить → вбросить → вбрасывание;
ученик → ученический → ученически;
|
|
|
стоять → настоять → настойчивость.
имя → именовать → переименоваться
Упр. 33. Постройте словообразовательную парадигму, используя в качестве словообразовательной базы основы следующих слов: белый, сильный, добрый, дым, зеленый. Выделите словообразовательный формант. Образец:
| веселый | веселенький весело веселость веселить развеселый |
Упр. 34. От данных слов образуйте все возможные производные. Установите структуру словообразовательных гнезд.
Ø I II III IV
Образец: влага→ влажный → увлажнить → увлажненный → переувлажненный
увлажнение
Дерево, мороз, сложный, друг, смелый.
Упр. 35. Из предложенных слов постройте словообразовательные гнезда по моделям.
1) Ø →I → II → III → IY; 2) Ø →I → II → III; 3) Ø →I → II → III → IY→ Y
IY I → II II
|
|
|
I
Дымно, дымчатый, дымный, задымление, дымить, дым, задымить;
грязно, грязнить, загрязненность, грязный, загрязненный, грязь, загрязнить;
дивить, неудивительный, удивительно, диво, удивить, удивительный.
СЛОВОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СЛОВА
Цель словообразовательного анализа – определить, как образовано слово, какова его словообразовательная структура и каков способ образования.
Схема словообразовательного анализа
1. Производящая основа (слово/слова).
2. Словообразовательный аффикс (формант), его значение.
3. Морфонологические изменения в составе производящей основы (чередование, усечение, наложение, интерфикация).
4. Словообразовательный тип, его продуктивность.
5. Способ словообразования.
6. Если производящая основа вновь окажется производной, членимой на морфемы, то процедуру анализа нужно продолжать до тех пор, пока не будет вычленена в структуре слова его непроизводная основа.
7. Составить словообразовательную цепочку, определить ступень производности.
Слово прибрежный образовано от существительного берег. 1) производящая основа берег-; 2) словообразовательный формант: при- со значением ‘нахождение вблизи чего-либо’ и –н- со значением ‘принадлежности, отношения’; 3) морфонологическая модель с чередованием звуков г//ж; 4) словообразовательный тип: П ← при + С + н, слова этого типа: пришкольный, привокзальный; тип продуктивный; 5) префиксально-суффиксальный способ словообразования; 6) берег – слово непроизводное; 7) прибрежный ← берег-□– прилагательное прибрежный стоит на 1-й ступени производности.
|
|
|
Упр. 36. Произведите полный словообразовательный анализ следующих слов.
Читательница, мечтательность, верхолаз, раскрашивание, диван-кровать.
Упр. 37. Расчлените слова на морфемы. Постройте словообразовательную цепочку, последовательно выделяя производящую базу и словообразовательный формант.
Дата добавления: 2019-02-12; просмотров: 1429; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!