ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
М. В. Аксенова, В. А. Бородина
ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
Нравственное развитие и социализация личности взаимосвязанные процессы. Наибольшее значение оно приобретает в младшем школьном возрасте, когда закладываются все базовые ценностные нравственные ориентиры, усваиваются основные социальные нормы и отношения, формируется мотивация социально-нравственного поведения.
Формирование нравственных ценностей особенное значение приобретает в отношении детей с нарушением интеллекта, так как у детей этой категории процесс усвоения нравственных норм и формирование личности осложняется тем, что в силу ограниченности познавательной деятельности они не умеют общаться и адекватно использовать накопленный опыт. Проблемы нравственного воспитания детей с нарушением интеллекта получили освещение в работах Выготского Л.С., Соловьева И.М., Занкова Л.В., Сухаревой Г.Е., Намазбаевой Ж.Н, Дульнева Г.М., Мачихиной В.Ф., Мирского С.Л., Пороцкой Т.П. и др.
Теоретический анализ проблемы исследования позволил установить, что к моменту поступления детей в начальную школу, ребенком должны быть усвоены три моральные нормы: справедливого распределения, взаимопомощи и правдивости, включающие в себя соответствующие нравственные ценности. В связи с этим, для экспериментального изучения особенностей нравственных ценностей у младших школьников с нарушением интеллекта (4 класс), мы остановились на следующих нравственных ценностях: сострадание, честность, щедрость.
|
|
|
Результаты изучения показали, что у учащихся 4 класса с нарушением интеллекта преобладает (65,5%) низкий уровень сформированности исследуемых нравственных ценностей (таблица 1).
Таблица 1
Обобщенные результаты изучения сформированности нравственных ценностей у учащихся экспериментальной группы (в процентах)
|
Исследуемые нравственные ценности | Уровень сформированности | ||
| низкий уровень | средний уровень | высокий уровень | |
| Представления о нравственных ценностях (методика 1) | 62,5 | 37,5 | - |
| Способность к честному поступку (методика 2) | 62,5 | 25 | 12,5 |
| Осознание ценности: щедрость (методика 3) | 75 | 25 | - |
| Способность к проявлению сострадания (методика 4) | 62,5 | 25 | 12,5 |
| Среднее значение по группе | 65,6 | 28,1 | 12,5 |
Для определения содержания коррекционной работы нами были определены задачи по преодолению недостатков в развитии всех содержательных компонентов нравственных ценностей: когнитивный, эмоциональный, поведенческий (таблица 2).
Таблица 2
Задачи по преодолению недостатков в развитии содержательных компонентов нравственных ценностей
|
|
|
| Компонент НЦ | Основная задача | Содержание деятельности |
| Когнитивный (информационный) | Формирование целостных представлений о нравственных ценностях | Освоение понятий: щедрость, сострадание, честность |
| Эмоциональный (рефлексивный) | Расширение и уточнение опыта ценностно-эмоциональных переживаний на основе знакомства и обсуждения литературных произведений и детского кинематографа | Понимание своих эмоциональных состояний и их причин; Называние (обозначение словами) своих эмоциональных состояний; Выражение своего отношения к нравственным ценностям |
| Поведенческий (деятельностный) | Выработка умений и привычек нравственного поведения | Отработка навыков нравственных действий и поступков, устойчивости их проявлений; Формирование умения делать нравственный выбор в процессе разнообразной деятельности и общения; Выражение сопереживания, сострадания, желания быть щедрым (не жадничать), поступать честно |
Разработанный комплекс коррекционно-педагогических мероприятий был организован в форме «Игры-путешествия по стране Добра». Организация работы осуществлялась в три тематические недели, каждая из которых направлена на формирование одной из нравственных ценностей: щедрость, сострадание и честность. Комплекс мероприятий основан на совместной педагогической работе классного руководителя и семей учащихся.
|
|
|
Нами был определен регламент коррекционной работы. В начале недели (понедельник) определялась тема – формируемая ценность. Для детей – это название города, в который совершается путешествие. Каждая неделя включала в себя пять тематических занятий, на которых дети учились работать в коллективе, развивать умения рассуждать и высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать художественную литературу, мультфильмы. Деятельность детей была организованна индивидуально и в группах. Структура занятия включала следующие этапы: актуализация ранее полученных знаний (проверка домашнего задания); изучение нового материала (просмотр и обсуждение мультфильмов, чтение и анализ литературных произведений); выполнение практических упражнений; творческая деятельность; объяснение домашнего задания. Выполнение домашних заданий требовало необходимой поддержки и участия родителей. Заканчивалась каждая тематическая неделя прибытием в определенный город страны Добра, обсуждением полученных во время путешествия знаний и выполнением совместного творческого задания. На последнем заключительном занятии дети делились впечатлениями и подводились итоги.
|
|
|
Результаты контрольного эксперимента после завершения коррекционной работы показали, что количество детей с низким уровнем уменьшилась на 25%, со средним – увеличилась на 15,6%, а с высоким – увеличилась на 3,1%. Это подтверждает эффективность коррекционной работы.
Список литературы
1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
2. Бородина, В. А. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья: педагогические технологии [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений / В. А. Бородина. – Челябинск: Цицеро, 2012. – 216 с.
3. Шитякова, Н. П. Особенности духовно-нравственного воспитания школьников в современных условиях [Текст]: Курс лекций для студентов, обучающихся по специальностям педагогического образования / Н. П. Шитякова. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2004. – 158 с.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 233; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!