Формы проявления психологической культуры в детско- родительских отношениях.
М И Н И С Т Е Р С Т В О С П О Р Т А Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА»
Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.
Профиль подготовки: Психология образования.
Факультет: Спортивного менеджмента, педагогики и психологии.
Кафедра: Психологии.
Дисциплина: Развитие психологической культуры детей и подростков
Курс 4, группа 15смз1
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Макаренко Анна Алексеевна
(ФИО студента)
Формы проявления психологической культуры в детско-родительских отношениях.
(наименование темы или номер варианта)
Регистрационный номер___________ Контрольная работа выполнена
«_____» _____________20___г.
____________________________
(подпись студента)
Дата поступления Контрольная работа проверена
Контрольной работы на кафедру «_____» _____________20___г.
«_____» _____________20___г. _________________________
|
|
|
Подпись принявшего лица__________
отметка о зачете______________
Преподаватель: Распопова А.С
к.псх.н., доцент_____________
Содержание
1. Введение…………………………………………………………………………………….3
2. Психологическая культура личности………………………………………………….....4
3. Формы проявления психологической культуры в детско- родительских отношениях..5
4. Теоретический анализ……………………………………………………………………..7
5. Метод ранговой корреляции Спирмена…………………………………………………10
6. Заключение………………………………………………………………………………...12
7. Литература…………………………………………………………………………………13
Введение
Одна из главных особенностей подросткового возраста - смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми. Из факторов социализации рассматриваемых по отдельности, самым важным была и остаётся родительская семья, влияние которой ребёнок испытывает раньше всего, когда он наиболее восприимчив. Социальные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяет жизненный путь ребёнка. Кроме сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребёнка воздействуют вся внутрисемейная атмосфера, причём эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в системе личности. Важным является то, что на внутрисемейную атмосферу огромное влияние оказывает уровень психологической культуры всех членов семьи, и родителей в частности. Характер этого влияния определяется в первую очередь такими составляющими психологической культуры как эмпатия, психологическая зоркость, умение адекватно воспринимать других людей и самого себя, терпимость к окружающим, а также умение управлять собой, своими состояниями, своим умом.
|
|
|
Психологическая культура личности
Психологическая культура личности –уровень самопознание человека, отношения к другим людям и к самому себе. Она выражается, в первую очередь, в достаточно хорошей саморегуляции действий и эмоций, в конструктивности общения и конструктивном ведении различных дел, в наличии выраженных процессов самоопределения, творчества и саморазвития. Изучают выраженность и качество шести частных видов культурно-психологических поведенческих проявлений: 1-самопонимание и самопознание, наличие самоанализа своих личностных и поведенческих особенностей, в результате которого начинают лучше осознаваться свои планы, отношения и психологические особенности, образуется самооценка, реально помогающая жить, ставить осуществимые цели и задачи, направлять конкретные усилия в соответствующее своим склонностям и предпочтениям русло, быть самим собой;2-конструктивность общения со сверстниками, ближними и дальними людьми, помогающая продуктивному разрешению личных, деловых и общественных вопросов;3-хорошая саморегуляция своих эмоций, действий и мыслей - развитые умения поддерживать положительный эмоциональный тон, сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях, проявлять гибкость при решении сложных задач и в общении;4–наличие творчества – охотное освоение новых дел, придумывание новых способов выполнения привычной деятельности;5-самоорганизованность- достаточно реалистичное планирование, доведение начатого дела до конца, выполнение деловых обещаний, умение распределять время на различные дела;6-гармонизирующеесаморазвитие - наличие самозадач и деятельности по самовоспитанию своих качеств, улучшающих образ жизни, поддержание бодрости с помощью физических упражнений, умение заставить себя соблюдать ежедневную гигиену, сохранять порядок в своей комнате и т.п. Эти шесть частных показателей составляют общий фактор–Психологическая культура личности.
|
|
|
|
|
|
Формы проявления психологической культуры в детско- родительских отношениях.
Нет практически ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков, который не зависел бы от их семейных условий в настоящем или прошлом. Правда меняется характер этой зависимости. Так, если в прошлом школьная успеваемость ребёнка и продолжительность его обучения зависели главным образом от материального положения в семье, то теперь этот фактор менее влиятелен. Зато огромную роль играет уровень образования родителей. Было выявлено, что у родителей с высшим образованием доля детей с высокой успеваемостью (средний балл выше 4) втрое выше, чем в группе семей, в которых у родителей нет высшего образования. Также на уровень успеваемости детей влияет и то, какая профессия у их отцов. По разным источникам от трети до половины детей с высокой успеваемостью имеют отцов, чью профессию можно обозначить как высоко интеллектуальную
Помимо образовательного уровня родителей, сильно влияет на судьбу подростков состав семьи и характер взаимоотношений между её членами. Значительное влияние на личность подростка оказывает стиль его взаимоотношений с родителями, который лишь отчасти обусловлен их социальным положением.
В других исследованиях Думитрашку Т.А. было выявлено, что размер семьи и очередность рождения являются факторами, значимыми для когнитивного развития детей в семье. Отрицательному влиянию размера семьи в первую очередь подвержено вербальное развитие детей. Действие указанных факторов обусловлено, по-видимому, тем, что психологический статус каждого ребенка в семье изменяется вместе с изменением конфигурации семьи. Эффект очередности рождения связан: а) с половой конфигурацией сибства в семье; так, наиболее тесные корреляционные взаимосвязи когнитивных показателей наблюдаются у родителей с первенцами-мальчиками; б) с различными когнитивными и личностными характеристиками матери и отца; так, более тесно коррелируют с когнитивными показателями детей показатели интеллектуального развития и степени авторитарности отца.
Существует несколько относительно автономных психологических механизмов, посредством которых родители влияют на своих детей. Во-первых, подкрепление: поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и, наказывая за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребёнка определённую систему норм, соблюдение которых постепенно становится для ребёнка привычкой и внутренней потребностью. Во-вторых, идентификация: ребёнок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же, как они. В-третьих, понимание: зная внутренний мир ребёнка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества.
Несмотря на то, что Кон И.С. не говорит напрямую о психологической культуре родителей, можно сделать вывод о том, что именно их уровень психологической культуры оказывает существенное влияние на формирование личностных особенностей и поведения подростков. Причём на процесс этих формирований оказывает влияние как активное взаимодействие ребёнка с родителями, так и подражание подростка родительскому поведению, усвоение им родительских норм и ценностей.
Вместе с тем весьма важны эмоциональный тон семейных взаимоотношений и преобладающий в семье тип контроля и дисциплины.
Эмоциональный тон отношений между родителями и детьми можно представить себе в виде шкалы, на одном полюсе которой стоят максимально близкие, тёплые, доброжелательные отношения, а на другом - далёкие, холодные и враждебные. В первом случае основными средствами воспитайия являются внимание и поощрение, во втором - строгость и наказание. Множество исследований доказывают преимущество первого подхода. Ребёнок, лишённый сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви, имеет меньше шансов на высокое самоуважение, тёплые и дружественные взаимоотношения с другими людьми и устойчивый положительный образ "Я". Изучение юношей и взрослых, страдающих психофизиологическими и психосоматическими расстройствами, трудностями в общении, умственной деятельности или учёбе, показывает, что все эти явления значительно чаще наблюдаются у тех, кому в детском и подростковом возрасте не хватало родительского внимания и тепла.
Родительство – это особая сфера активности человека, занимающая значительную по времени часть его жизни, влияющая на создание и функционирование семьи. Материнство или отцовство - базовое жизненное предназначение каждого человека, обеспечивающее ему личное счастье и «бессмертие». В то же время родительство представляет собой значимую социальную составляющую воспроизводства общества. Характер родительства отражается на качестве потомства. Можно утверждать, что будущее общества – это сегодняшнее состояние родительства. Семья осуществляет социализацию личности; обеспечивает преемственность традиций. Важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества. Психологическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств и форм воспитания. Выбор родителями методов семейного воспитания зависит от нескольких факторов. Знание родителями своих детей, их положительных и отрицательных качеств. Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление воспитывать личным примером также сказывается на выборе методов. Если родители отдают предпочтение совместной деятельности, то обычно превалируют практические методы.
Теоретический анализ
Отметим особый вклад научных проектов МАНВО ( Международной Академии Науки и и Высшего Образования (Лондон, Великобритания)) в решение обсуждаемой проблемы. Был проведен специальный интерактивный отраслевой Конгресс. В работе сессии приняло участие 27 специалистов. Направлений нашего конферирования на этом отраслевом конгрессе – множество. Вот далеко не полный перечень проблем, которые мы попытались обсудить: повышение родительской компетентности в вопросах воспитания; организация коррекционных игр с детьми, направленных на формирование нового типа отношений равноправия и партнерства; продуктивные виды деятельности, где функции разделены между родителем и ребенком; стимулирование речи детей в процессе общения с родителями; структура семейного воспитания; типы и тактики семейного воспитания; способы воздействия на личность ребенка; способы устанавливать внутрисемейные контакты; способы сплочения семьи; способы актуализации положительных качеств; способы коррекции эмоционального состояния; способы развития доверительного отношения в семье; способы создания и сохранения семейных традиций; модель идеального родителя; способы решения внутрисемейных конфликтов; способы установления психофизиологических контактов; способы развития совместных чувств и переживаний. Этот перечень проблем совершенствования детско-родительских отношений на этапе дошкольного взаимодействия участники конгресса сумели уточнить, что позволило нам начать резолюцию 5 сессии словами «Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной, семейной жизни» и провести именно под этим эпиграфом обобщение всех состоявшихся на конгрессе дискуссий.
Проведенный нами теоретический анализ и результаты эксперимента позволили установить, что наиболее оптимальным является такой уровень родительских отношений, как кооперация – это социально желаемый образ родительского поведения. Родитель высоко оценивает способности своего ребёнка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных.
К нейтральному уровню можно отнести отношения по типу «симбиоз» и «маленький неудачник». Родитель видит своего ребёнка младше по сравнению с реальным возрастом, стремится удовлетворить его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни, не предоставляет ему самостоятельности.
К отрицательному уровню родительских отношений относят такой тип родительских отношений, как «отвержение» и «контроль». Родитель воспринимает своего ребёнка неприспособленным, требует от него безоговорочного послушания и дисциплины. По большей части испытывает к ребёнку злость, раздражение, досаду.
В одной семье может преобладать сразу два или три типа детско-родительских отношений, как отрицательных, так и положительных.
Для определения уровня психологической культуры мы использовали поведенческие показатели степени осуществления психологических стремлений. Показатели уровня психологической культуры распределились следующим образом. У 14 семей (47%) преобладает средний уровень психологической культуры. При этом наблюдаются высокие показатели по шкалам«хорошая саморегуляция», «наличие творчества», «гармонизирующее саморазвитие» и др. С высоким уровнем психологической культуры отмечены лишь 4 семьи (13%). Такие родители стремятся к повышению уровня культуры путем конструктивного общения, самоорганизованности, проявлением творчества, что является положительным результатом для определения «психологического портрета» семьи. Низкий уровень психологической культуры родителей был выявлен у 12 семей (40%), что является преобладающим показателем в процентном соотношении. Эти данные говорят о «дефицитности психологических взаимоотношений», неблагоприятной семейной ситуация в целом. Такой результат является существенными для психолога, так как семьи, которые испытывают низкую потребность в осуществлении психологических стремлений, чаще всего нуждаются в психологической помощи, которая может являться составной частью коррекционной программы.
Обсудим далее, как оценивают психологическую обстановку в семье сами дети. По результатам проективной методики «Моя семья» в 9 семьях из 30 наблюдается эмоционально благоприятная семейная ситуация (30%), доминируют теплыеэмоциональные отношения, близкий эмоциональный контакт.
Наряду с этим, 7 детей чувствуют себя неполноценно в своей семье (23%). У этих детей преобладает чувство отвержения, отсутствие общности с членами семьи. Нарушение эмоционального фона, присутствие чувства отвереженности, покинутости, иногда, аутистических тенденций приводят к серьезным нарушениям в сфере общения.
Примерно на том же уровне, в 6 семьях преобладает эмоциональный конфликт взаимоотношений (20%), что связано с недовольством семейной ситуацией и приводит к неприемлемой психологической атмосфере.
Далее, мы видим, что 5 из 30 детей испытывают тревогу (17%). Эти дети чувствуютопасность,избегает негативных эмоций, мстит родителям за ощущение отверженности, ненужности.
Неприемлемую эмоциональная атмосфера наблюдается в семьях, где дети испытывают враждебность в семейной ситуации (3 ребенка из 30 (10%)), что в итоге приводит книзкому уровню эмоциональных связей, разрушению целостности семьи.
Наглядное распределение симптомокомлексов проективной методики «Моя семья» представлено рисунке 1.
Рис. 1. Распределение симптомокомлексов по проективной методики «Моя семья»
Эти данные указывают на то, что менее половины испытуемых живут в комфортной психологической обстановке, у всех остальных детей – 21 человек, существуют проблемы в детско-родительских отношениях.
Важно отметить распределение уровней психологической культуры относительно показателей симптомокомлексов, полученных в результате проективной методики «Моя семья». У 12 семей с низким уровнем психологической культуры, в 4 случаях преобладают конфликтность, в 2 случаях – тревожность, в 3 семьях - враждебность в семейной ситуации, а также ребенок чувствует себя неполноценным в 3 семьях из 12.
Анализируя взаимоотношения в семьях и сопоставляя их с высоким уровнем культуры, была выявлена следующая тенденция. В 3 из 4 семей преобладает благоприятная семейная ситуация.
Необходимо заметить, что при среднем уровне культуры может быть разная психологическая картина взаимоотношений в семье. Благоприятная семейная ситуация наблюдается в 6 семьях из 14; 3 ребенка испытывают тревожность; конфликтность преобладает в 2 семьях; чувство неполноценности испытывают 3 дошкольника.
Родители с высоким уровнем психологической культуры более ответственно подходят к воспитанию своего ребёнка, лучше отдают себе отчёт в том, какие качества необходимо стараться у него развивать. В связи с этим можно предположить, что в этих семьях воспитательный потенциал намного выше, чем в семьях, где у родителей низкий уровень психологической культуры. Выявленная закономерность объясняется тем, что родители с высоким уровнем психологической культуры обладают большим представлением об особенностях развития детей , они умеют владеть собой, сопереживать другим людям, умеют адекватно воспринимать окружающих и себя самих, что положительно сказывается на процессе взаимодействия с детьми. Немаловажным является и то, что родители, обладающие высоким уровнем психологической культуры, способны к созданию оптимальных отношений со своим ребёнком, учитывая его индивидуальные и возрастные особенности, а также потребности всех остальных членов семьи.
Проведенный анализ говорит о необходимости коррекционной работы с семьями. Работа должна идти как с родителями с низким уровнем психологической культуры и неблагоприятной психологической обстановкой, так и с теми семьями, в которых уровень психологической культуры достигает среднего уровня для установления благоприятной семейной ситуации и выбора положительного стиля детско-родительских отношений. Еще одним основанием для проведения коррекционной работы, направленной на формирование психологической культуры, могут служить показатели по шкале А методики «Психологическая культура личности» (Мотков О.И.), которые выявляют силу стремления каждого родителя к повышению благоприятной психологической обстановке в своей семье. Исходя из полученных данных, мы видим, что каждый родитель стремится повысить этот показатель, устанавливая в каждой графе психологического стремления высокий бал, «4» и «5».
Анализ результатов нашего эксперимента позволил выявить три характерных стиля детско-родительских отношений, которые преобладают в семьях, - это «Контроль», «Маленький неудачник» и «Симбиоз».
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 412; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!