Роль обучения и деятельности в психическом развитии человека.
Одно из ведущих понятий возрастной психологии – развитие. Развитие определяется как основная психологическая категория, представляющая собой процесс изменения, который протекает во времени и включает разные преобразования в психических процессах и поведении человека.
Развитие человека идет в трех областях: физической (изменения и преобразования внешней и внутренней физиологической и моторной сферы), когнитивной (изменения и преобразования психической сферы), психосоциальной (изменения и преобразования личностных сфер и системы социальных отношений). Они между собой взаимосвязаны, на различных возрастных этапах взаимодополняют друг друга и являются показателями нормального или отклоняющегося развития.
Обучение – процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков деятельности, основное средство подготовки человека к жизни, труду, в процессе которого реализуются задачи образования и воспитания.
Процесс обучения – это широкое взаимодействие между обучающим и обучающимися, способ осуществления педагогического процесса с целью развития личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности;
- это процесс стимулирования и управления внешней и внутренней активностью ученика, в результате которой происходит освоение человеческого опыта.
Развитие применительно к обучению имеет 2 категории явлений:
|
|
|
биологическое (созревание мозга и его структур) и психическое (умственное развитие и его динамика.)
Умственное развитие зависит от биологического созревание мозговых структур, что необходимо учитывать в ходе осуществления педагогического процесса.
Органическое созревание мозговых структур зависит от среды, обучения и воспитания. Умственное развитие происходит в единстве с биологическим созреванием мозга.
Обучение должно соответствовать возрастным этапам, которые проходит в своем умственном развитии ребенок. Нельзя обучать 3-х летнего ребенка математике – и точно также поздно обучать его математике в 13 лет, существует для этого оптимальный (сензитивный) период – в возрасте 6 - 8 лет.
В психолого-педагогической науке сложились три точки зрения на соотношение обучения и развития.
1. Согласно первой точке зрения, высказанной известным швейцарским психологом Ж. Пиаже и развиваемой его школой, отрицается связь между обучением и развитием ребенка. Относительность независимости этих процессов состоит в том, что для того, чтобы обучение стало возможным, развитие должно подготовить для этого соответствующую основу. Обучение в этом случае "идет в хвосте развития", оно как бы надстраивается над созреванием.
|
|
|
Р --- О (Развитие предшествует обучению)
2. Согласно второй точке зрения, обучение и развитие - тождественны (У. Джемс, Э. Торндайк и др.). Считается, что ребенок развивается в меру того, как он обучается, поэтому развитие есть обучение, а обучение и есть развитие. Каждый шаг обучения считался и шагом развития ученика.
О = Р (Обучение равно развитию)
3. Третья теория пытается объединить первые две. Она рассматривает само развитие как двойственный процесс: как созревание и как обучение. А отсюда следует, что созревание как-то влияет на обучение, а обучение, в свою очередь, влияет на созревание. При этом обучение понимается как процесс возникновения новых структур и усовершенствования старых, а поэтому обучение может идти не только вслед за развитием, но и впереди него, вызывая в нем новообразования.
О ---- Р (Обучение предшествует развитию по Л.С. Выготскому)
В основу разрабатываемой в отечественной возрастной и педагогической психологии концепции о соотношении обучения и умственного развития ребенка легло положение о зонах актуального развития (ЗАР) и зоне ближайшего развития (ЗБР). Эти уровни психического развития были выделены Л.С. Выготским.
|
|
|
Зона ближайшего развития (ЗБР) - это расхождения между уровнем актуального развития (он определяется степенью трудности задач, решаемых ребёнком самостоятельно) и уровнем потенциального развития (которого ребёнок может достигнуть, решая задачи под руководством взрослого и в сотрудничестве со сверстниками).
Обучение должно «забегать вперед развития», ориентироваться на завтрашний день.
Обучение ведет к развитию с помощью деятельности (по А.Н. Леонтьеву)
Деятельность – особый вид активности, главным признаком которого является осознанная цель.
Осознанная цель – это осознанное представление о конечном результате его признаков.
Структура деятельности:
Цель – что должен получить?
Мотив – зачем?
Действия - операции
Результат
Выполняя разные действия, ребенок развивается, результат соответствует цели (контроль, оценка). По ходу развития ребенок усваивает новые виды деятельности, но в каждом возрасте выделяется один вид деятельности, который обладает максимальным развивающим эффектом – это ведущая деятельность возраста.
Развитие происходит благодаря тому, что ребенок включается в деятельность; обучение и деятельность – два важнейших фактора психического развития; общение – третий фактор. Деятельность является продуктом общения.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!