Как доминирующая причина травматизации
Nbsp; ТКАЧЕВА ВИКТОРИЯ ВАЛЕНТИНОВНА доктор психологических наук, профессор кафедры специальной психологии и клинических основ дефектологии Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Является автором многочисленных публикаций по вопросам диагностики и консультирования семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии Серия «Специальная психология» В.В. Ткачева СЕМЬЯ РЕБЕНКА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ ДИАГНОСТИКА И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ Москва 2008 ББК 88 Т48 Рецензенты: И.Ю.Левченко - доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой специальной психологии и клинических основ дефектологии МГГУ им. М.А. Шолохова В.Т. Петрова - доктор психологических наук, профессор
Ткачева В.В.
Т48 Семья ребенка с отклонениями в развитии: Диагностика и консультирование / Под научной редакцией И.Ю. Левченко. - М.: Издательство «Книголюб», 2008. -144 с. (Специальная психология.)
ISBN 978-5-905444-50-2
В пособии изложены теоретические основы диагностической и консультативной помощи семье ребенка с отклонениями в развитии. Раскрыты особенности внутрисемейных условий, в которых воспитываются такие дети. Описаны технологии психологического консультирования (направления и этапы, приемы взаимодействия психолога с близкими ребенка), основные направления и методы психологического изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии, представлены схема экспресс-диагностики и модель психологического заключения.
|
|
|
Адресовано психологам, студентам дефектологических, психологических и педагогических факультетов вузов, слушателям курсов повышения квалификации и переподготовки. Может использоваться в системе среднего специального и высшего образования при чтении лекционных курсов «Специальная психология», «Психология аномального развития», «Специальная педагогика», «Психолого-педагогическая диагностика», «Организация и содержание специальной психологической помощи».
ББК 88
ISBN 978-5-905444-50-2 © В.В. Ткачева, 2007
© Оформление. ООО Издательство «Книголюб», 2008
ПРЕДИСЛОВИЕ
Данная книга посвящена крайне актуальной социальной и психологической проблеме оказания помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Эта проблема для отечественной науки не является новой. Еще в XIX веке клиниисты и педагоги (В.М. Бехтерев, С.С. Корсаков, Вс.П. Кащенко, И.В. Маляревский и др.) использовали благотворное влияние родителей на состояние больного ребенка. Семья содействовала врачу и педагогу в правильном выборе метода и создавала соответствующую обстановку для его использования. Но, к сожалению, к середине XX столетия эти гуманистические подходы были в значительной степени утеряны. Система Дифференцированного обучения, активно развивавшаяся в СССР в 60-80-е годы прошлого века, предполагала, что вопросами воспитания детей в условиях специального сада и школы занимаются специалисты, и семьи были практически отстранены от воспитательного процесса. Однако ряд ученых продолжили разрабатывать рекомендации для родителей, справедливо полагая, что их влияние на развитие проблемного ребенка должно быть определяющим (С.Д. Забрамная, Е.М. Мастюкова и др.).
|
|
|
Ситуация коренным образом изменилась в 90-е годы XX столетия. Современные гуманистические подходы к воспитанию и адаптации в социум детей с проблемами в развитии предполагают активное участие семьи в процессе развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Но технологии работы с семьей разработаны крайне недостаточно. Большинство публикаций ограничиваются рекомендациями по развитию или формированию тех или иных знаний и навыков. Современная служба практической психологии в образовании ориентирована на сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.
|
|
|
Книга В.В. Ткачевой практически первое пособие, которое достаточно полно раскрывает основные направления, этапы, содержание и организационные условия деятельности психолога, работающего с семьей, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Эта книга обобщает 15-летний опыт экспериментальной работы, организованной В.В. Ткачевой сначала на базе московских специальных образовательных учреждений, а затем и в разных регионах страны.
Книга состоит из четырех глав и приложений.
3
В первой главе изложены теоретические основы диагностической и консультативной помощи семье ребенка с отклонениями в развитии, изложены ее цели, задачи и принципы.
Во второй главе раскрыты особенности внутрисемейных условий, в которых воспитываются дети с отклонениями в развитии.
Третья глава представляет описание технологий психологического консультирования семьи ребенка с отклонениями в развитии, включая основные направления и этапы консультирования, а также приемы взаимодействия психолога с близкими ребенка (мать, отец, бабушка, няня) в процессе их консультирования.
Четвертая глава посвящена вопросам психологического изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии. В ней изложены основные направления и методы психологического изучения семьи, представлена схема экспресс-диагностики и модель психологического заключения.
|
|
|
В приложения включены практические материалы, необходимые специальному психологу при осуществлении консультирования и изучения проблем семьи ребенка с отклонениями в развитии, а именно: документация психолога при проведении коррекционной работы с родителями воспитанников специальных учреждений; диагностический комплекс методик психологического изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии.
В ряде специальных образовательных учреждений России широко используются предложенные В.В. Ткачевой диагностические и коррекционные программы. Их эффективность несомненна.
Выражаем надежду, что психологи, работающие в школах, детских садах, реабилитационных центрах и консультациях, найдут в этой книге ответы на многие острые вопросы, связанные с психологической помощью родителям, воспитывающим ребенка с отклонениями в развитии.
Заведующая кафедрой специальной психологии и клинических основ дефектологии МГГУ им. МЛ. Шолохова, доктор психологических наук, профессор И.Ю. Левченко
4
ГЛАВА 1
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПОМОЩИ СЕМЬЕ РЕБЕНКА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
Семья - микросоциум, в котором не только протекает жизнь ребенка, но и формируются его нравственные качества, отношение к людям, представления о характере межличностных связей. В современных исследованиях выявлена прямая зависимость особенностей развития ребенка от семейного фактора: чем сильнее проявляется семейное неблагополучие, тем более выражены нарушения развития у ребенка.
Современный подход к семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, рассматривает ее как реабилитационную структуру, изначально обладающую потенциальными возможностями к созданию максимально благоприятных условий для развития и воспитания ребенка (С.Д. Забрамная, И.Ю. Левченко, Э.И. Леонгард, Н.В. Мазурова, Г.А. Мишина, Е.М. Мастюкова, Л.И. Солнцева, В.В. Ткачева и др.). Семья рассматривается как системообразующая детерминанта в социально-культурном статусе ребенка, предопределяющая его дальнейшее психофизическое и социальное развитие.
v Семья, воспитывающая ребенка с отклонениями в развитии, -реабилитационная структура, обладающая потенциальными возможностями к созданию благоприятных условий для развития и воспитания ребенка.
Под специальной коррекционно-развивающей средой в семье понимаются внутрисемейные условия, которые создаются родителями и обеспечивают оптимальное развитие ребенка с психофизическими недостатками. При этом особое внимание. Уделяется положительному влиянию близких на ребенка с проблемами в развитии, созданию адекватных условий для его обучения не только в специальном учреждении, но и дома. Внутрисемейная атмосфера рассматривается как коррекционная среда, которая своим гармоничным воздействием развива
5
ет ребенка, формирует в нем положительные нравственные качества, доброе отношение к миру.
v Коррекционно-развивающая среда в семье -это внутрисемейные условия, создаваемые родителями и обеспечивающие оптимальное развитие ребенка с психофизическими недостатками.
Нарушения личностного развития детей с психофизическими недостатками возникают как следствие взаимодействия двух факторов: наследуемых особенностей личности ребенка, преломленных через его дефект (биологическая составляющая); неблагоприятных условий воспитания, создаваемых психоэмоционально травмированными родителями (социальная составляющая).
Нарушения личностного развития детей с психофизическими недостатками - результат взаимодействия биологического и социального факторов:
v наследуемых от родителей характерологических черт, преломленных через дефект ребенка;
v неблагоприятных условий воспитания, создаваемых психоэмоционально травмированными родителями.
Комплексное изучение личностных особенностей родителей детей с отклонениями в развитии и разработка конкретных форм психолого-педагогической и психокоррекционной помощи этим лицам позволяют оказать им существенное содействие в преодолении сложностей социального приспособления и нахождения «социальной ниши» как для себя, так и для своих детей.
Родительская неадекватность в принятии ребенка с проблемами в развитии, недостаточность эмоционально-теплых отношений провоцируют развитие у детей негармоничных форм взаимодействия с социальным окружением и формируют дезадаптивные характерологические черты личности. В качестве доминирующих личностных тенденций у детей выявляются тревожность, агрессивность, отгороженность.
К факторам, определяющим характер внутрисемейной атмосферы, прежде всего относят особенности межличностных контактов и взаимоотношений с детьми, которые, в свою очередь, обусловлены конституциональными чертами личности
6
родителей, характером и условиями их собственного воспитанния.
Личностные деформации родителей проявляются в виде поведенческих дезадаптации и неадекватных форм взаимодействия с внешним миром, включая ребенка (сильный стрессовый фактор). Это, в свою очередь, и объясняет травматизацию личности ребенка с психофизическими недостатками родителями, отсутствие в семье необходимых специальных коррекционных условий для его развития, нарушение процесса его социальной адаптации.
Все это в совокупности обусловливает острую необходимость в оказании семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии, специальной психологической помощи.
Реализация комплексного подхода к осуществлению психологической помощи семьям с детьми, имеющими недостатки в развитии, позволяет через оптимизацию внутрисемейной атмосферы, гармонизацию межличностных, супружеских, родительско-детских и детско-родительских отношений решать проблемы дифференциальной и адресной помощи проблемному ребенку.
Работа с семьей становится, таким образом, одним из важнейших направлений в системе медико-социального и психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии.
v Работа с семьей - одно из важнейших направлений в системе медико-социального и психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии.
Система комплексной психологической помощи включает следующие направления работы: психологическое изучение, консультирование и психокоррекцию[1].
v Психологическое изучение, консультирование и психокоррекция - основные направления системы комплексной психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии.
Диагностическая и консультативная работа с семьей, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, предпо-
лагает системный подход, включающий определение как основных целей, задач, принципов изучения семьи ребенка с отклонениями в развитии, так и направлений ее психологической диагностики.
Основная цель диагностической и консультативной работы - выявление причин, препятствующих адекватному развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья и нарушающих гармоничную внутрисемейную жизнедеятельность.
Во время психологической диагностики и консультативной работы с семьями решаются следующие задачи:
Ø определение степени соответствия условий, в которых растет и воспитывается ребенок дома, требованиям его возрастного развития;
Ø выявление внутрисемейных факторов, как способствующих, так и препятствующих гармоничному развитию ребенка с психофизическими нарушениями в семье;
Ø определение причин, дестабилизирующих внутрисемейную атмосферу и межличностные отношения;
Ø определение неадекватных моделей воспитания и деструктивных форм общения в семье;
Ø определение путей гармонизации внутрисемейного климата;
Ø определение направлений социализации как детей с отклонениями в развитии, так и их семей.
При проведении психодиагностических мероприятий специалисты должны руководствоваться следующими принципами.
Принцип комплексности и многоаспектности изучения проблем семьи. На современном этапе в качестве субъекта исследования уже не может рассматриваться только ребенок с отклонениями в развитии. В спектр диагностических мероприятий включаются все лица и факторы, влияющие на его развитие. К диагностической работе привлекаются родители, бабушки, дедушки, братья, сестры, няни, другие близкие ребенка. Выбор психодиагностического инструментария также должен отвечать поставленным требованиям.
Принцип гуманного и чуткого отношения к членам семьи и к самому ребенку - важнейший принцип, оптимизирующий решение проблем семьи на разных этапах ее развития. Он тесно связан с принципом единства диагностики и коррекции, в соответствии с которым точное выявление причины на
рушений предполагает и возможность ее максимально успешного исправления. Исследовательская работа не должна быть направлена на «потрясение» семьи и ухудшение взаимоотношений между ее членами - напротив, она должна включать кроме диагностических и психокоррекционные, психотерапевтические аспекты.
Огромное значение для установления адекватного контакта с семьей имеет принцип конфиденциальности и профессиональной этики психолога. Этот принцип позволяет создать между членами семьи и психологом необходимые доверительные отношения. Информация личного характера, которую сообщают психологу близкие ребенка, не может быть разглашена или использована против членов семьи и ребенка с отклонениями в развитии.
Принцип выявления факторов, оказывающих негативное воздействие на внутрисемейную атмосферу и развитие ребенка, позволяет определить причины, нарушающие гармоничное развитие ребенка, а также факторы, оказывающие деструктивное влияние на членов семьи и внутрисемейные отношения.
Принцип изучения семьи и ее проблем на разных возрастных этапах жизни ребенка, подростка, взрослого инвалида с психофизическими нарушениями предполагает, что специализированная реабилитационная помощь семье должна осуществляться с момента установления диагноза ребенку с отклонениями в развитии и не ограничиваться рамками детского или подросткового возраста, а продолжаться также и в течение юношеского и взрослого периода.
Одним из приоритетных является также принцип учета психологических особенностей родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, или лиц их замещающих. Осуществление этого принципа позволяет наметить пути коррекции негармоничных типов воспитания, деструктивных форм общения в семье, нейтрализовать конфликты, смягчить проявление личностных акцентуаций членов семьи, в целом гармонизировать атмосферу в семье и отношение ее здоровых членов к проблемному ребенку.
9
Принципы психологического изучения и консультирования семьи ребенка с отклонениями в развитии:
Ø принцип комплексности и многоаспектности изучения проблем семьи;
Ø принцип гуманного и чуткого отношения к членам семьи и к самому ребенку;
Ø принцип единства диагностики и коррекции;
Ø принцип конфиденциальности и профессиональной этики психолога;
Ø принцип выявления факторов, оказывающих негативное воздействие на внутрисемейную атмосферу и развитие ребенка;
Ø принцип изучения семьи и ее проблем на разных возрастных этапах жизни ребенка, подростка, взрослого инвалида с психофизическими нарушениями;
Ø принцип учета психологических особенностей родителей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии, или лиц их замещающих.
10
ОСОБЕННОСТИ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ УСЛОВИЙ, В КОТОРЫХ ВОСПИТЫВАЮТСЯ ДЕТИ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
Дефект в развитии ребенка
как доминирующая причина травматизации
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!