Оформление исследовательской работы
Общее руководство по написанию курсовых, бакалаврских и магистерских работ
Этапы выполнения исследовательской работы
1. Выбор темы из предложенного списка тем.
2. Составление плана работы с ориентацией на требования по структуре курсовой работы. Планирование исследовательской деятельности в рамках курсовой работы предполагает описание понятийного аппарата исследования, который впоследствии будет отражен во введении: актуальность предполагаемого исследования, гипотеза, что является объектом и предметом, цель и задачи исследования, которые, по сути, являются основными этапами предстоящей работы.
3. Подбор литературы по изучаемой проблеме с обращением к следующим источникам:
1) определение научных понятий и терминов по психологическим энциклопедиям, научным справочникам и тематическим публикациям;
2) проведение поиска литературных источников по теме исследования в систематических и алфавитных каталогах библиотек и сети интернет;
3) работая со статьями и монографиями по проблеме исследования, следует обращать внимание на списки источников, размещенные в конце – ими можно пополнить свои списки литературы для изучения.
4. Этап изучения отобранной литературы по изучаемой проблеме включает изучение материала, выбор относящихся к вашей теме сведений, их конспектирование и обязательное оформление библиографических ссылок на авторов, упоминаемых в теоретической части вашей курсовой работы
|
|
|
5. Проведение систематизации собранного теоретического материала. Подготовленный теоретический обзор должен соответствовать требованиям уникальности, поэтому рекомендуется уже на этапе работы над теоретическим разделом проверять свой текст в системе «Антиплагиат».
6. Планирование эмпирической части исследования, выбор экспериментального плана, подбор психодиагностических методик для констатирующего эксперимента, а если предусмотрен формирующий эксперимент, то подбор и психокоррекционных или развивающих психологических методик. На этом этапе возможно проведение пилотажного исследования.
7. Проведение запланированной экспериментальной части работы с привлечением испытуемых, обработка результатов проведенной диагностики, интерпретация полученных данных, проведение анализа с использованием методов математической статистики, формулировка выводов по эмпирической главе.
8. Оформление курсовой работы в соответствии с требованиями
Структура исследовательской работы
Для курсовых работ предусмотрен стандарт структурирования – основные разделы и их порядок. Обязательными частями курсовой работы являются титульный лист, оглавление, введение, теоретическая глава, практическая глава, выводы по каждой главе, заключение, список использованной литературы. Работа может включать приложения.
|
|
|
Титульный лист. Стандартный.
Содержание, которое следует за титульным листом и включает перечень всех разделов с указанием страниц. Важно проверить, чтобы названия разделов и параграфов в содержании полностью совпадали с соответствующими заголовками в тексте. Разделы нумеруются. Нумерация разделов в курсовой работе принято делать двойной: первая цифра означает номер главы, а после точки следует номер параграфа. Пример: 1.1, 1.2 и т.п. Образец оформления содержания приведен в приложении 1.
Введение. Данный раздел включает общую характеристику курсовой работы. Это максимально стандартизированный раздел, который предполагает определенный порядок изложения информации. В начальной части введения проводится обоснование выбора темы, обозначается актуальность запланированной исследовательской работы. Далее проводится краткая характеристика сложившейся традиции изучения вопроса и обозначается уровень современного состояния проблемы, могут быть обозначены проблемные аспекты изучения данной проблематики. Затем необходимо четко поставить цель работы, в соответствии с темой обозначить объект и предмет исследования и изложить гипотезу исследования. Из цели и гипотезы логически вытекают задачи исследования, в которых формулируется порядок предстоящей работы: этап теоретического изучения проблемы, методический (подбор методов исследования), эмпирический (работа с выборкой испытуемых) и аналитический (интерпретация и выводы) этап. Во введении также перечисляются все методы и методики исследования в соответствии с предполагаемым экспериментальным планом, описывается база проведения эмпирической части исследования и особенности выборки испытуемых – количество, возраст, пол, образование и другие важные характеристики. В заключение можно описать практическое значение проведенной работы. Подробные рекомендации о работе с методологическим аппаратом приведены в соответствующем разделе ниже. Объем введения составляет не более 3 страниц.
|
|
|
Глава 1. Теоретический анализ проблемы … (далее, как в теме).
Первая – теоретическая глава работы – представляет собой теоретическое исследование по теме. Вся информация, собранная в данный раздел должна служить проверке выдвинутой гипотезы и поставленной цели исследования. Один параграф теоретической части курсовой работы раскрывает сложившиеся в современной психологической науке представления об объекте вашего исследования. Другой теоретический параграф раскрывает положения современной науки по предмету исследования. В курсовых работах, посвященных возрастным аспектам психологии, предполагается раскрытие возрастной специфики объекта исследования. Этап завершается подготовкой выводов по результатам теоретического исследования по проблеме.
|
|
|
Обзор научной литературы по проблеме исследования может включать не только публикации специалистов по изучаемой проблеме, но и анализ нормативных документов, разработанных в психологической практике технологий работы с изучаемой проблемой и т.п.
В теоретической главе необходимо продемонстрировать результаты ознакомления с ведущими исследованиями других авторов по изучаемой проблеме, показать навык работы с научной литературой, способность подбирать из всего массива данных источники, относящиеся к изучаемой теми и проводить их критический анализ, сопоставлять подходы и позиции разных авторов, занимавшихся изучением вопроса.
Собранная информация может быть систематизирована по нескольким критериям, например по историческому ходу изучения вопроса, может быть отражена эволюция научных представлений, либо представления об изучаемой проблеме в разных научных школах и подходах. В случае изложения позиций научных школ, взгляды наиболее признанных ученых следует сопоставить и провести анализ различий и разногласий, выявить сильные и слабые стороны предлагаемых учеными подходов.
Обязательное условие при анализе авторских концепций – размещение ссылок на прочитанные научные работы. Теоретический раздел может быть снабжен рисунками и таблицами с обобщением проанализированного материала, также со ссылками на источник. Правила оформления ссылок будут представлены далее.
Выводы по 1 главе. В заключительной части теоретической главы делаются выводы об уровне разработанности изучаемой проблемы и возможных перспективах дальнейшего изучения вопроса. Выводы содержат положения, которые используются в качестве исходных при осуществлении эмпирического исследования.
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы… (далее пишется, как в теме).
В практической части курсовой работы проводится реализация поставленной исследовательской цели с применением экспериментальных методов. Проведение экспериментальной части работы предполагает привлечение испытуемых.
В первом параграфе данной главы (обозначается 2.1.) описывается порядок организации исследования, должна быть представлена методика исследования. Это может быть констатирующий эксперимент, направленный на проведение диагностики актуального состояния психологических характеристик, отражающих объект и предмет исследования. В эмпирической главе также может быть реализован формирующий эксперимент, который будет представлять собой психокоррекционную или психолого-педагогическую развивающую работу.
В первом параграфе второй главы описываются временные и пространственные характеристики проведенной работы, а именно, сроки проведения исследования, район и учреждение, в котором проводилась работа, дается характеристика выборки испытуемых. Далее необходимо описать методы и методики исследования, с обоснованием их пригодности для решения поставленных в исследовании задач. Поэтому необходимо, сославшись на авторов использованных методик описать предназначение и возможности применения, а также уровень надежности и валидности методик, ссылки на публикации этих методов и результаты их апробации. Проводится описание процесса обработки результатов выбранных методов диагностики
Когда студент использует собственную, то есть авторскую, методику (например, анкету или схему наблюдения), то необходимо дать подробное описание и обоснование всех разделов своей методики. Важно помнить, что такие серьезные методы как тесты и опросники не могут применяться без предварительной проверки их надежности, валидности и проведения процедур стандартизации на основе методов математической статистики.
В случае формирующего эксперимента описывается выбранная или разработанная студентом программ коррекционных или развивающих психолого-педагогических занятий с испытуемыми. Приводится описание целей и задач, механизмов воздействия, тематический план программы, ожидаемые результаты.
Следующий параграф эмпирической главы (он может быть не один) содержит результаты проведенного исследования, интерпретация полученных данных, проведение количественного и качественного анализа с использованием методов математической статистики. Этот раздел в курсовой работе является основным, потому что в нем подробно обсуждаются полученные результаты экспериментальной части, которые могут быть представлены в виде таблиц, содержащих анализ и обобщения, например, распределение результатов по уровням выраженности, процентное соотношение показателей в разных группах испытуемых и т.д. Сводные таблицы сырых данных по методикам выносятся в приложения и не представляются в основной части работы. Для повышения наглядности полученные результаты иллюстрируются с помощью графиков, диаграмм, рисунков. Каждая таблица и каждый рисунок имеют название и сквозную нумерацию. В тексте в обязательном порядке приводятся ссылки на каждый рисунок или таблицу, например: «Результаты диагностики по данной методике представлены на рисунке 2 (или отражены в таблице 2)».
Выводы по 2 главе. В этом разделе в обобщенном виде и кратко по пунктам перечисляются основные полученные результаты. Выводы должны лаконично описывать результата доказательства или опровержения поставленной в исследовании гипотезы. В выводах могут быть сформулированы практические рекомендации и запланированы дальнейшие шаги по решению изучаемой проблемы.
Заключение. Заключение исследовательской работы начинается с подтверждения актуальности проведенного исследования, обосновывается теоретическая и практическая значимость проведенного исследования. В этом разделе подводятся итоги всего исследования: описывается, что представляет собой работа в теоретическом плане, перечисляются основные задачи, которые были решены в практической части работы. В заключении не проводится простое повторение содержания глав, а делается обобщение всей проведенной автором работы. В заключительной части делаются выводы о достижении поставленной цели и решении задач исследования, определяются перспективы возможной разработки изучаемой проблемы в дальнейшем.
Литература. В этом разделе в алфавитном порядке вначале перечисляются все изученные автором работы на русском языке, а затем научные источники, опубликованные на иностранных языках. Все источники пронумерованы и в соответствии с этим порядком на них делаются ссылке в тексте работы в квадратных скобках, например, [21]. Если в тексте приводится цитата, то в ссылке после цитаты указывается номер источника и через запятую номер страницы в источнике, откуда взята цитата, например: [21, с.14]. Оформление литературы должно соответствовать ГОСТу. Примеры оформления приведены в приложении 2.
Приложение может включать в себя следующие материалы:
- более подробное, чем в основном тексте описание программ, включая конспекты коррекционных или психолого-педагогических занятий и упражнений,
- результаты диагностики испытуемых по всем шкалам использованных методик в сводных таблицах,
- бланки протоколов и образцы стимульных материалов для испытуемых;
- образцы рисунков и заполненных испытуемыми бланков,
- стенограммы бесед и т.п.
Оформление исследовательской работы
Работа оформляется в печатном виде шрифтом Times New Roman, кегль 14, интервал 1,5. Отступ слева 3 см, справа 1,5 см, сверху и снизу по 2 см.
Объем теоретической и практической глав примерно одинаков. Объем введения и заключения – порядка 10% от объема всей работы.
Список литературы курсовой работы включает около 30-35 источников. Бакалаврской – 40-50. Ссылки на литературные источники в тексте проставляются в квадратных скобках. Нумерация страниц проставляется в нижней части листов по центру. Титульный лист, содержание работы не нумеруются. Нумерация начинается с цифры 3 с раздела «Введение».
Правила оформления таблиц и рисунков
В работе таблицы и рисунки должны быть пронумерованы арабскими цифрами и имеют сквозной порядок от начала работы. Слово таблица и ее порядковый номер пишется сверху и выравнивается по правому краю. Название таблицы указывается в следующей строке. Если есть необходимость, под таблицей могут быть размещены примечания или условные обозначения. Если таблица имеет размер более одной страницы, целесообразно повторят название колонок на следующей странице. Слишком большие таблицы, также как и таблицы с необработанными эмпирическими данными, рекомендуется переносить в приложение.
Рисунки, в том числе различные диаграмммы, гистограммы, графики имеют собственную, отдельную от таблиц, но тоже сквозную нумерацию. Название рисунка размещается под рисунком: «Рис. (номер) без знака №. Название рисунка». При необходимости под названием могут располагаться условные обозначения.
Методологический (понятийный) аппарат курсовой (бакалаврской, магистерской) работы
Научно-исследовательская работа вне зависимости от вида (статья, отчет о научном исследовании, заявка на получение грантовой поддержки, курсовая или выпускная квалификационная работа) подчиняется довольно консервативным требованиям по форме изложения и внутренней структуре. Различные исследовательские работы имеют единую структуру и единый язык, отличаясь друг от друга объемом выполненной исследовательской работы. Далее будут рассмотрены определения основных структурных единиц исследовательской работы, которые принято объединять понятием «понятийный аппарат» научного исследования.
Тема исследования должна отражать существующую в психологической теории или практике проблему или имеющееся противоречие. В теме может быть обозначен поиск механизмов каких-либо психических явлений, например, «Уровень готовности к школе в соотношении с развитием понятийного мышления», «Взаимосвязь личностной тревожности с уровнем профессионального самоопределения в юношеском возрасте». Формулировка темы уточняет проблему, указывает на возможные пути решения.
Актуальность исследования – представляет собой описание степени разработанности проблемы, заявленной в теме и ее влиянии на существенные сферы жизнедеятельности личности, степень благополучия общества в целом. Актуальность определяется социальным значением проблемы, а также может быть связана с недостаточной степенью проработки выбранной темы. Актуальность обосновывается еще и возможностью применения выявленных в исследовании закономерностей и полученных результатов для решения практических задач.
Таким образом, научная проблема представляет собой противоречивую ситуацию, которую необходимо разрешить. Проблема является чем-то неизвестным в теоретической науке или ее решение позволяет найти новые способы осуществления практической работы.
Объект исследования в психологической науке — это психологическое явление или психический процесс, например, учебная деятельность, мыслительные операции, внимание, направленность личности, мотивация обучения, общение и т.п. Объектом в психологии не могут быть люди или организации.
Предмет исследования - это какой-то конкретный аспект изучения объекта, такие особенности объекта, которые подлежат изучению или с чем проводится сопоставление объекта. Предмет главным образом определяет тему исследования. Предметом в психологическом исследовании могут быть взаимосвязи между различными явлениями или факторами, влияющие на развитие психических процессов и формирование личности. Например, в теме «Изучение психологических условий профессионального самоопределения старшеклассников» объектом является «профессиональное самоопределение старшеклассников», а предметом могут быть «психологические условия профессионального самоопределения старшеклассников в рамках профориентационной работы». В теме «Разработка программы подготовки старшего дошкольника к обучению в школе» объектом является «готовность старшего дошкольника к обучению школе», а предметом «психологические условия готовности старшего дошкольника к обучению школе». Объект и предмет психологического исследования соотносятся друг с другом целое и часть, между ними есть взаимосвязь общего и частного. Предмет, таким образом, находится в границах объекта.
Гипотеза - это формулировка возможного решения проблемы, которую предстоит проверить в ходе исследования. С гипотезой связано главное направление исследовательской работы, благодаря чему структурируется весь исследовательский процесс. Для того, чтобы сформулировать гипотезу необходимо ознакомление с темой, изучение теоретических источников, а в ряде случаев проведение пилотажного исследования с применением методов психологической диагностики.
В гипотезе применяются только уточненные четко сформулированные понятия, согласующиеся с объектом и предметом. Гипотезу предстоит проверять с помощью стандартизированных методов психологической диагностики, поэтому применяемые в ней понятия необходимо сопоставлять и согласовывать с предполагаемыми методами диагностики.
В исследовательской работе на разных этапах исследования формулируют рабочую гипотезу и научную. Первая представляет собой первоначальный вариант предположения, которое используется, чтобы систематизировать предварительно собранные данные. Научная гипотеза является более четкой, более конкретной и развернутой, поскольку она создается на основе рабочей, когда уже собран фактический материал, выявлена специфика предмета и обнаружены закономерности. После этого появляется возможность создать научную модель психического процесса или явления и подобрать методики диагностики и психологического воздействия.
Цель исследования – это представляемый на первых этапах исследования результат научного поиска. Для формулировки цели исследователю необходимо владеть научным кругозором, понимать особенности взаимоотношений между объектом и предметом. Примеры целей психологических исследований: выявление взаимосвязи между уровнем тревожности и стилем детско-родительских отношений, изучение психологических условий формирования коммуникативной компетентности, разработка программы по созданию психологических условий повышению уровня готовности ребенка к школе, формирование профессионального самоопределения старшеклассников посредством специально организованной психолого-педагогической работы. Цель является обобщенным описанием будущего научного результата. В курсовой работе необходимо конкретизировать общую цель в виде исследовательских задач.
Задачи исследования – являются описанием этапов, которые исследователь должен осуществить, чтобы достигнуть выдвинутую в исследовании цель, найти решение научной проблемы и проверить предложенную гипотезу исследования. Классификация исследовательских задач является разносторонней:
1) теоретические задачи требуют преимущественно изучения литературы:
- анализ истории и современного состояния проблемы,
- определение научных понятий, изучение общенаучных и психологической основы научного исследования;
- раскрытие сущности объекта исследования, определение его структуры и факторов, оказывающих на него влияние;
2) методические задачи решаются на основе обобщения и комбинирования разработанных в психологии научных подходов:
- выбор методов исследования, адекватных объекту, предмету и цели исследования;
- разработка методов, приемов, средств воздействия на объект с целью его изменения и изучения;
3) эмпирические задачи решаются в «полевых условиях»:
- диагностическая работа с выборкой испытуемых с применением опросников, тестов, анкет, проведение наблюдения, беседа и др.;
- психокоррекционная и развивающая психологическая работа с испытуемыми в рамках формирующего эксперимента;
4) аналитические задачи связаны с обобщением полученных теоретических и эмпирических результатов решения предыдущих задач:
- проведение интерпретации полученных результатов, применением методов качественного и количественного анализа полученных результатов;
- формулировка выводов;
- подготовка рекомендаций на основании выявленных закономерностей.
В курсовой работе все задачи принято объединять в крупные групп, выделяя не более 4-5 основных этапов работы над исследованием.
Практическая значимость – раздел курсовой работы, который описывается во введении и заключении. Возможны два направления, по которым определяется степень практической значимости. Во-первых, результаты проведенного исследования, выявленные закономерности и описанные характеристики объекта и предмета исследования могут быть применены психологами-практиками в ходе решения профессиональных и учебно-профессиональных задач. Во-вторых, практическую значимость могут иметь разработанные или апробированные автором курсовой работы методики, программы развивающих и коррекционных занятий. В этом случае говорится о научно-методической и практической разработке.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 89; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!